Материал: Петровский Введение в психологию

изменении его положения относительно окружающих предметов 

происходило бы радикальное изменение картины видимого мира, 

предметы воспринимались бы искаженно. 

Как же можно определить предмет психологии? Какими бы 

сложными путями ни продвигалась на протяжении столетий 

психологическая мысль, осваивая свой предмет, как бы ни изме­

нялись и обогащались знания о нем, какими бы терминами его 

бы ни обозначали (душа, сознание, психика, деятельность и т.д.), 

можно выделить признаки, которые характеризуют собственный 

предмет психологии, отличающий ее от других наук.

 Предметом 

психологии являются закономерные связи субъекта с природным 

и социокультурным миром, запечатленные в системе чувственных и 

умственных образов этого мира, мотивов, побуждающих действо­

вать, а также в самих действиях, переживаниях своих отношений 

к другим людям и самому себе, в свойствах личности как ядра этой 

системы. 

Биологически обусловленные ее компоненты имеются и у жи­

вотных (чувственные образы среды, мотивация поведения, как 

инстинктивного, так и приобретенного в процессе приспособле­

ния к ней). Однако психическая организация человека качествен­

но отлична от этих биологических форм. Социокультурный образ 

жизни порождает у человека сознание В межличностных контак-

тах, опосредованных языком и совместной деятельностью, инди­

вид, «всматриваясь» в других людей, приобретает способность 

познавать самого себя как субъекта психической жизни, заранее 

ставить цели, предваряющие его поступки, судить о внутреннем 

плане своего поведения. Не все компоненты этого плана перево­

димы на язык сознания. Но и они, образуя сферу бессознатель­

ного, служат предметом психологии, которая выявляет характер 

соответствия действительных побуждений, влечений, ориентации 

личности сложившимся у нее представлениям о них. Как осозна­

ваемые, так и неосознаваемые психические акты реализуются 

посредством нейро-гуморальных механизмов, но протекают не по 

физиологическим, а по собственно психологическим законам. 

Исторический опыт говорит, что знание о предметной области 

психологии складывалось и расширялось благодаря связи этой, 

науки с другими науками - естественными, социальными, тех­

ническими. 

2. Психология и Превращению психологии в самостоятельную 

естествознание науку способствовал крепнущий союз ее с есте­

ствознанием, начало которому было положено 

еще во второй половине XIX в. Сюда относится внедрение в пси-

73 

хологию экспериментального метода

 (Г. Фехнер),

 особенно после 

выхода в свет книги И.М. Сеченова «Рефлексы головного мозга», 

в которой было показано, что психические явления такие же 

естественные явления, как все другие функции человеческого 

организма, что они не могут быть беспричинными, а суть резуль­

тат рефлекторной деятельности нервной системы. Рефлекторная 

теория

 И.М. Сеченова,

 получившая дальнейшее развитие в учении 

И.П. Павлова

 об условных рефлексах, а также в работах

 А.А. Ух­

томского, Н.А. Бернштейна, И. С. Бериташвили

 и др., составила ес­

тественнонаучную основу психологических знаний. В настоящее 

время это естественнонаучное обоснование науки усиливается за 

счет углубленного изучения нейрофизиологических механизмов 

мозговой деятельности. Таким образом, успехи в исследовании 

сложной системы физиологических механизмов психической 

деятельности явились конкретным результатом связи психологии 

с передовым естествознанием. 

Огромное влияние на разработку основных проблем современ­

ной психологии оказали эволюционные идеи великого естество­

испытателя

 Ч. Дарвина,

 изложенные в книге «Происхождение ви­

дов путем естественного отбора или сохранение благоприятствуе-

мых пород в борьбе за жизнь» (1859). Они позволили выяснить 

роль психики в процессе приспособления живых существ к изме­

няющимся условиям среды, понять происхождение высших форм 

психической деятельности из низших, более примитивных. Дарви­

ну удалось приложить идею эволюции всего живого к объяснению 

происхождения инстинктов животных, показав, что те же самые 

основные факторы, от которых зависит в процессе биологиче­

ского развития изменение строения тела и отдельных его органов 

(а именно действие естественного отбора), являются движущими 

силами психического развития в филогенезе. 

В России идеи Дарвина об эволюции психики животных 

получили развитие в трудах многих ученых, и прежде всего

 А.Н. 

Северцова

 и

 В.А. Вагнера.

 Это дало возможность рассмотреть 

различные формы психической деятельности животных со сторо­

ны их происхождения. Как показал А.Н. Северцов, эволюция 

приспособлений посредством изменения поведения животных без 

изменения их организации пошла в расходящихся направлениях 

по двум главным путям и в двух типах животного царства достиг­

ла своего высшего развития. В типе членистоногих прогрессивно 

эволюционировали наследственные изменения поведения (ин­

стинкты), и у высших представителей их - у насекомых образова­

лись необыкновенно сложные и совершенные, приспособленные 

ко всем деталям образа жизни инстинктивные действия. Но этот 

сложный и совершенный аппарат инстинктивной деятельности 

74 

является вместе с тем крайне косным: к быстрым изменения сре­

ды животное приспособиться не может. В типе хордовых эволю­

ция пошла по другому пути: инстинктивная деятельность не 

достигла очень большой высоты, но зато приспособление посред­

ством индивидуального изменения поведения стало развиваться 

прогрессивно и в высокой степени усилило пластичность орга­

низма. Над наследственной приспособляемостью появилась над­

стройка индивидуальной изменчивости поведения. 

Эволюционное учение дает, таким образом, возможность 

объяснить происхождение как инстинктивных форм поведения, 

программируемых наследственно, так и приобретаемых при­

жизненно в результате образования сложных систем условных 

рефлексов. 

Подход к психике животных и человека с позиций эволю­

ционного учения позволяет понять, что психика не является прос­

тым бездействующим придатком (эпифеноменом) физиологиче­

ских процессов, как это утверждают некоторые физиологи и пси­

хологи. Существование сложного мира психических явлений в ка­

честве эпифеномена физиологических процессов, никакой роли 

не играющего в жизни и деятельности человека, явно противо­

речило бы принципам и законам эволюции (естественный отбор, 

как известно, устраняет все ненужное живому существу, бездей­

ствующее, бесполезное). 

Для выяснения той роли, которую играет психика в поведении 

человека, много дали исследования психологов-клиницистов 

(ВЖ. Бехтерев, С.С. Корсаков, А.Р. Лурия

 и др.), разработавших 

основы медицинской психологии. Возникнув на стыке психоло­

гии и медицины, медицинская психология использует достижения 

психологической науки в диагностике и лечении болезней, в раз­

работке вопросов, связанных с восстановлением здоровья и про­

филактикой заболеваний. То обстоятельство, что развитие болез­

ни, с одной стороны, зависит от психических факторов (апатия, 

тревожность, мнительность и т.д.), а с другой - само заболевание 

ведет к возникновению особых психических состояний, которые 

могут, например, снижать эффективность терапевтического воз­

действия, делает необходимым объединение усилий врача и пси­

холога. Вместе с тем клинико-психологические исследования 

нарушений психики при поражении некоторых областей коры 

мозга, например височных долей, дают новые данные для пони­

мания закономерностей восприятия и памяти. Психолог-клини­

цист, выяснив характер психологических расстройств устной или 

письменной речи больного, уточняет локализацию очага пораже­

ния в определенном отделе больших полушарий головного мозга 

человека, помогая тем самым нейрохирургу. 

75 

Таким образом,

 современная психология в своем развитии как 

самостоятельная наука обретает прочную естественно-научную ос­

нову.

 Серьезное изучение психологии предполагает познание зако­

нов естествознания (общей биологии, физиологии, неврологии, 
эволюционного учения и т.д.). Ряд отраслей психологии, и прежде 
всего сравнительная психология, зоопсихология, этология, меди­
цинская психология, патопсихология и некоторые другие, явля­
ются вместе с тем разделами естествознания и медицины. 

3. Психология XX столетие характеризуется исключительным по 

и научно- своему масштабу развитием производства, новых 

технический видов техники, средств связи, широким использо-

прогресс ванием электроники, автоматики, освоением но­

вых видов транспорта, работающих на сверхзву­

ковых скоростях, и т.д. Все это предъявляет огромные требования 

к психике человека, имеющего дело с современной техникой. 

В современной промышленности, на транспорте, в военном 

деле все большее значение приобретает учет так называемого 

психологического фактора, т.е. возможностей, заключенных в 

психических познавательных процессах - восприятии, памяти, 

мышлении, в свойствах личности - особенностях характера, 

темперамента, скорости реакции и т.п. Так, в условиях нервно-

психической напряженности, вызванной необходимостью прини­

мать ответственные решения в минимально короткие сроки (си­

туации, во многом типичные для современной сверхзвуковой 

авиации, для работы диспетчеров-операторов крупных энерго­

систем и т.п.), оказывается чрезвычайно существенным наличие 

некоторых качеств личности, позволяющих осуществлять деятель­

ность без особых ошибок и срывов. Отсутствие же этих качеств 

ведет к авариям. 

Изучение психологических возможностей человека в связи с тре­

бованиями, предъявляемыми ему сложными видами трудовой дея­

тельности, характеризует важную роль современной психологии. 

Инженерная психология, занимающаяся решением проблемы «че­

ловек-машина» (вопросы взаимодействия человека и техники), 

как и психология труда вообще, теснейшим образом соприкаса­

ется с многими разделами техники. 

На дальнейшее развитие психологии существенное влияние 

оказывает компьютерная революция. Рад функций, считавшихся 

уникальным достоянием человеческого сознания - функции 

накопления и переработки информации, управления и контро­

ля - стали выполнять электронные устройства. Использование 

теоретико-информационных понятий и моделей способствовало 

76 

внедрению в психологию новых логико-математических методов. 

Вместе с тем отдельные исследователи, упоенные успехами кибер­

нетики, стали трактовать человека по типу автомата с програм­

мным управлением. В то же время автоматизация и кибернетиза­

ция резко повысили заинтересованность в изучении и эффектив­

ном использовании функций, которые не могут быть переданы 

электронным устройством, прежде всего - творческих способно­

стей. Для будущего человечества, для личности и ее психического 

строя значение компьютерной революции огромно. Но как бы ни 

изменилась личность человека, какие бы чудеса ни создала 

электронно-информационная технология, ей по-прежнему будут 

присущи психические свойства со всеми признаками, присущими 

предмету психологии. 

4. Психология Научно-технический прогресс, являясь фактором 

и педагогика развития психологической науки и способствуя 

освобождению ее от умозрительных представле­

ний, в настрящее время со всей определенностью выявил тесней­

шие взаимосвязи психологии с педагогикой. Эта связь, разумеет­

ся, существовала всегда, что и осознавалось передовыми психоло­

гами и педагогами. Выдающийся русский педагог

 К.Д. Ушинский 

(1824-1870) подчеркивал, что по своему значению для педагогики 

психология занимает первое место среди всех наук. Чтобы всесто­

ронне воспитать человека, отмечал К.Д. Ушинский, его надо все­

сторонне изучить. 

Развитие взаимосвязей психологии и педагогики, начиная с 

30-х годов, приобретает драматический характер, обусловленный 

грубым вмешательством партийного руководства в научную 

жизнь. Была объявлена лженаукой одна из педагогических науч­

ных дисциплин - педология. Ее разгром существенно затормозил 

развитие как психологии, так и педагогики. 

Педология - течение в психологии и педагогике, возникшее 

на рубеже XIX-XX вв. и обусловленное распространением эволю­

ционных идей и развитием прикладных отраслей психологии и 

экспериментальной педагогики. Основатели педологии - С.

 Холл, 

Дж.М. Болдуин, Э. Киркпатрик, Э. Мейман, В. Прейер

 и др. Содер­

жание педологии составила совокупность психологических, био­

логических и социологических подходов к развитию ребенка. 

В России педология получила широкое распространение еще 

в дооктябрьский период. К концу 20-х гг. в педологических 

учреждениях работал значительный корпус психологов, физиоло­

гов,, дефектологов (П.П. Блонский, Л.С. Выготский и др.). Пред­

мет педологии, несмотря на многочисленные дискуссии и теоре-

77