III. Контроль знаний. Отработка умений и навыков 1. Анализ текста. Упр. 292.
— Прочитайте выразительно данный текст.
— Можно ли этот отрывок назвать текстом?
Данный отрывок можно назвать текстом, т. к.:
-
можно выделить тематическое (пожар на бензохранилище) и композиционное единство всех частей;
-
предложения связаны цепной связью;
-
обладает смысловой цельностью и относительной законченностью.
— Определите композиционные части данного текста. (Завязка —
Гринька пристроился в длинный ряд автомашин и стал потихоньку двигаться... кульминация — Теперь обрыв надвигался быстро... Развязка —
Гринька встал и тут же сел...)
— Что такое экспозиция? (
Часть текста, предшествующая завязке. Экспозиция — Бензохранилище — целый городок, строгий, правильный, однообразный, даже красивый в своем однообразии.)
— От какого лица ведется повествование? (
От лица автора.)
-
Анализ текста с типом речи «Повествование». Упр. 294.
Тип текста — повествование. Вид связи между предложениями — параллельный. Завязка —
Гоголь, прищурив глаза, долго смотрел на Лермонтова... — ...
так как привык вращаться в свете. Развитие действия в абзацах 2-12 до того момента, когда Гоголь схватил Лермонтова за руку. Кульминация —
Он схватил Лермонтова за руку и зашептал... Развязка — последний абзац.
-
Задания к упр. 294 на стр. 155 выполняются по усмотрению учителя.
-
Работа по написанию текста-повествования (учебник, стр. 155—156).
IV. Подведение итогов урока — Какие типы речи вы знаете?
— Что характерно для описания?
— В чем особенности рассуждения?
— Какой текст мы называем повествованием? — Какова композиционная особенность текстов повествовательного типа?
Домашнее задание Подготовить пересказ одной из сцен пьесы А. Н. Островского «Гроза» (отъезд Тихона; последняя встреча Катерины с Борисом; встреча Кулигина с Диким; странница Феклуша у Кабанихи).
Пересказ должен быть приближенным к повествованию. Желательно заменять глаголы ска-
зал, говорил другими синонимами.
Урок 55 Описание Цели урока: Закрепление знаний по теме «Типы речи», обобщение изученного по теме «Описание»; со-
вершенствование речевых умений учащихся.
Ход урока I. Проверка домашнего задания 1. Пересказ одной из сцен пьесы А. Н. Островского «Гроза».
-
Анализ сжатого изложения по рассказу В. Астафьева «Последний поклон».
-
Беседа.
— Какие типы речи вы знаете?
— В чем особенность рассуждения?
— Какова композиционна особенность текстов повествовательного типа?
— В чем особенность рассуждения?
— Что характерно для описания?
II. Повторение и углубление изученного материала 1. Анализ текста. (Текст записывается под диктовку учителя с комментарием знаков пре-
пинания и орфограмм.)
Спавший в углу долговязый парень лет семнадцати проснулся и сел по-турецки, тараща на меня глаза. Парень был огненно, немыслимо ярко-рыж и так конопат, как мне ни разу не доводилось видеть. Он был усеян веснушками разных видов и мастей: по золотистому фону размытых в сплошное поле конопушек была пущена мелкая россыпь темных точек, как будто его спрыснули дегтем сквозь чистое сито. За этой пестрядью не было видно черт его лица. Лишь потом я обнаружил, что у него прямой, с легкой горбинкой нос, высокий лоб с двумя буграми, бутылочного цвета глаза с рыжеватым отливом, который им придавали пушистые рыжие ресницы. Я просто ослеп, будто взглянул на солнце. (
Ю. Нагибин.)
— Определите тип речи текста, обоснуйте свой ответ (стр. 156). (
Описание внешности.)
— Какие особенности внешности героя отличает Ю. Нагибин? Какие детали в описании героя позволяют писателю сделать вывод: «Я просто ослеп, будто взглянул на солнце»?
Ю. Нагибин описывает в герое то, что невозможно было не заметить с первого взгляда:
«парень был огненно, немыслимо ярко-рыж и очень конопат». Именно эти, особенности внешнего облика героя и раскрываются дальше в описании. Это прежде всего веснушки «
разных видов и мастей», а затем уже глаза бутылочного цвета с рыжеватым отливом и пушистые рыжие ресницы. В тексте много слов, обозначающих золотисто-рыжий цвет:
огненно, немыслимо ярко-рыж, по золотистому ону веснушек, глаза с рыжеватым отливом, рыжие ресницы. Общий вывод: в описании внешности человека необходимо отметить самое яркое, особенное, индивидуальное. Это может проявиться в том, как человек ходит, сидит, работает и т. д., в выражении его глаз, в улыбке и пр.
2. Диктант. Изба лесника состояла из одной комнаты, закоптелой, низкой и пустой, без полатей и перегородок. Изорванный тулуп висел на стене. На лавке лежало одноствольное ружье, в углу валялась груда тряпок
; два больших горшка стояли возле печки. Лучина горела на столе, печально вспыхивая и погасая. На самой середине избы висела люлька, привязанная к концу длинного шеста. Девочка погасила фонарь, присела на крошечную скамейку и начала правой рукой качать люльку, левой поправлять лучину. Я посмотрел кругом — сердце во мне заныло: не весело войти в мужицкую избу.
Ребенок в люльке дышал тяжело и скоро.
— Прочитайте текст со знаками препинания.
— Объясните правописание -н- и -нн- в указанных словах.
— К какому типу речи можно отнести данный отрывок? (Описание интерьера.)
— Чье жилище описано в данном отрывке? (Изба лесника из рассказа И. С. Тургенева «Бирюк».) — Сравните данное описание с описанием интерьера, приведенным в упр. 299.
3. Тип речи «Описание природы». Упр. 298.
Ответ к упражнению 298:
И. С. Тургенев уже в первом предложении дает общее представление о пейзаже: «Места, по которым они проезжали, не могли назваться живописными». Далее выделяются частные признаки этой картины: поля, небольшие леса, овраги с низким кустарником, речки с обрытыми берегами, крошечные пруды, деревеньки с низкими избенками, покривившиеся сарайчики, церкви с наклонившимися крестами и разоренными кладбищами. В последнем предложении выражено отношение к развернувшейся картине: «Сердце Аркадия понемногу сжималось».
Общий вывод: при описании должно быть обеспечено единство изображения, единство взглядов на предмет, а также определенная последовательность в описании.
— К какому стилю речи относятся тексты, рассмотренные на уроке? (К художественному.)
— Описание может быть не только художественным, но и научным.
4. Работа с текстом упр. 301 — научное описание.
III. Подведение итогов урока — Какие типы речи вы знаете?
— Что характерно для описания? — Какие виды описания вы знаете?
Домашнее задание
1. Упр. 302. Сочинение-миниатюра. 2. Объяснить лексическое значение выделенных слов в упр. 310.
Урок 56
Рассуждение
Цели урока:
Обобщение знаний по теме «Типы речи. Рассуждение»; выявление отличий рассуждения от
описания и повествования.
Ход урока I. Проверка домашнего задания Проверка выполнения упр. 302.
— Выпишите из сочинения предложения с причастными и деепричастными оборотами. Какую роль в вашем сочинении-описании они выполняют?
— Зачитайте сочинение-описание.
II. Повторение и углубление изученного материала
1. Беседа. — Какие типы речи вы знаете? Чем они отличаются друг от друга?
— Назовите основные признаки повествования, рассуждения, описания, где применяются эти типы речи?
— Как строится текст-рассуждение, и каковы основные требования к его построению?
Схема построения текста-рассуждения 1) Вступление.
-
Тезис, т.е. основная мысль, утверждение, которое будет доказываться.
-
Аргументы (доказательства). 4) Вывод, т. е. итог, к которому пришел автор рассуждения.
2. Анализ текста. Упр. 310.
— Прочитайте отрывок из статьи С. Залтина «Читая Гоголя».
— Как вы понимаете выделенные слова и предложения?
— Определите тип и стиль речи.
(Тип — рассуждение, стиль публицистический жанр — статья. Заглавие: «Автор галереи бессмертных образов», Великий Гоголь», «Бессмертный талант», «Талант на все времена».) — Определите основной тезис данного текста.
(Гоголь... был предтечей если не всех, то очень многих современных литературных направлений.) — Какие аргументы автор использует для доказательства основного тезиса?
(Разве «Шинель» не предшествует современному реализму и даже крайнему его выражению — неореализму?
А что такое современный мистицизм в литературе? Это — «Вист» и «Портрет».
Кафке предшествовал «Нос».
Карелу Чапеку — «Ревизор».
Школе исторического романтизма в ее современном виде — «Тарас Бульба». Это отнюдь не рыцарский роман, но в то же время это подлинный романтизм.
Художественно-социологическим исследованиям предшествовали «Мертвые души».
Художественному бытописанию — «Старосветские помещики» и «Коляска». («Коляска» даже как бы предугадывает тех нынешних писателей, которые строят свои произведения не вокруг человека, а вокруг вещи).
Детектив? Это — «Игроки».
Водевиль? Это — «Женитьба».
Эссе? Это — «Выбранные места из переписки с друзьями» «Театральный разъезд».
И даже научному, а в то же время и писательскому исследованию Гоголь тоже отдал дань —
вспомним его (незаконченную) «Историю Украины»).
3. Словарная работа. Персонифицирует — олицетворяет, наделяет человеческими свойствами.
Искусство гораздо консервативнее науки — искусство связано с традицией.
Неореализм — направление в итальянском кино и литературе, возникшее после Второй мировой войны и воплощавшее идеи гуманизма, социальной справедливости, основывавшееся на стремлении дать документально точную картину мира.
Мистицизм — мистическое мировоззрение, склонность к мистике.
Водевиль — короткая комическая пьеса, обычно с пением.
Эссе — прозаическое произведение небольшого объема и свободной композиции на частную
тему, трактуемую субъективно и обычно неполно.
III. Контроль знаний. Отработка умений и навыков — Является ли этот текст рассуждением?
— Назовите основные признаки текста и этого типа речи, докажите свое мнение.
— Определите основной тезис данного текста. Какие аргументы используются для доказательства? Какой вывод?
— Какие типы речи, кроме рассуждения, используются в данном тексте?
— Выпишите слова и обороты, которые, на ваш взгляд, особо точно и выразительно переда-
ют мысли и чувства автора.
Пример ответа: Данное высказывание можно назвать текстом, т. к. можно выделить тематическое (чувство милосердия) и композиционное единство всех частей. Предложения связаны параллельной связью.
Текст обладает смысловой цельностью и относительной законченностью.
Этот текст является рассуждением.
Можно выделить тезис — чувство милосердие отторгнуто нашей жизнью.
Аргументы:
-
случай из жизни автора;
-
«сестра милосердия», «брат милосердия» — даже словарь дает их как «устар.», т. е. устаревшие понятия;
-
в Ленинграде... была улица Милосердия. Сочли это название отжившим, переименовали в улицу Текстилей.
Вывод:
... человек рождается со способностью откликаться на чужую боль. Но если это чувство не употребляется, не упражняется, оно слабеет и атро ируется. В данном тексте кроме рассуждения используется повествование.
Слова и обороты, особо точно передающие мысли и чувства автора:
продолжала хлестать окровавленный платок; пальто блестит от крови; отводили глаза; внимание, обостренное ожиданием помощи; «меня это не касается»; с горечью вспоминал; негодовал; нравственность состоит из конкретных вещей; изъять милосердие; чувство заросло, оглохло; чувство атро ируется. IV. Подведение итогов урока — Как строится текст-рассуждение и каковы основные требования к его построению?
Домашнее задание Написать сочинение-рассуждение на тему «Как я понимаю милосердие?»
Урок 57 (33) Речеведческий анализ текста Цель урока: