Подбор слов зависит от изучаемых или пройденных тем.
На 8 жетонах пишется по 6 слов:
-й набор: рыба, вьюга, чулок, дубки, варенье, чучело, ручьи, чум, гриб.
-й набор: подъезд, склад, ворона, град, съемка, клад, ворота, подъем, воробей [62, с. 70].
Двое берут по очереди карточки, выигрывает тот, у кого первого окажутся три слова, имеющую одинаковую орфограмму.
Игра№2 « кирпичик».
Цель игры: создать условия для повторения правил по теме синонимы.
На доске висят картинки виде кирпичей на них написаны слова. Для этого что бы построить дом дети должны соединить кирпичики и найти слова синонимы.
Весь класс был разделен на две команды. Работа в командах, прививает детям коллективизм, в такой работе дети высказывают мнение, совместно принимают решения, советуются друг с другом. Командная работа позволяет активизировать работу слабых учащихся.
Задачей было как можно быстрее построить дом для Синонима при этом не ошибиться выборе слов к изученным правилам.
Отсюда мы видим, что игра работает еще и на память учащихся, воспроизведение определения, правила, на умение применять свои знания на практике, активизацию мышления и формированию интереса, а так же и личностные качества учащихся, таких как: товарищество, взаимопомощь, умение радоваться успехам других.
Игра способствовала созданию дружественной, теплой, рабочей атмосферы [63, с. 102].
Игра проводилась в начале урока и способствовала актуализации знаний, ученики вспомнили правила на тему антонимы и синонимы.
Игра№3 « Таинственное письмо»
Цель: автоматизация звуков, развитие фонетико-фонематического восприятия, процессов анализа и синтеза, понимание смысло - различительной функции звука и буквы, обогащение словарного запаса учащихся, развитие логического мышления.
Ход: Играют в парах: один в роли волшебника, другой - отгадчика.
Волшебник задумывает слово и меняет в нем местами буквы. Ученики пробуют свои силы в восстановлении слова, словосочетаний и предложений.
Отгадчику предстоит не только отгадать слова, но и составить с ним предложение.
Игра№4 « Клички»
Цель: формирование процесса словоизменения и словообразования, закрепление фонетического и грамматического разбора слов, правописание собственных имен.
Ход: Образуйте клички животных от следующих слов:
ШАР, СТРЕЛА, ОРЕЛ, РЫЖИЙ, ЗВЕЗДА
Составить предложения.
ШАРИК, СТРЕЛКА, ОРЛИК, РЫЖИК, ЗВЕЗДОЧКА
Выделить ту часть слова, которой вы воспользовались при составлении кличек (суффикс, окончание) [64, с. 99].
Игра№5 « Кто знает больше?» Цель игры: закрепить полученные знания нового материала, развивать быстроту мышление и связную речь у учащихся. Оборудование : мяч, звезда.
Игра на изменение имен существительных по числам: К доске приглашаются весь класс, один из них получает мяч. Игрок у кого мяч в руках начинает игру первым. Он называет слово в единственном числе и кидает мяч другому участнику, словив этот мяч ученик составляет предложение с этим словом, только слово употребляет во множественном числе. Когда ученик составил грамотно предложение, он кидает мяч другому участнику и называет слово в единственном числе. Кто ошибается, тот выбывает из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не выявится лидер. Выигравший ученик получает грамоту форме звезды.
Во время игры ученики автоматически повторили правило на единственное и множественное число имен существительных, тем самым закрепили тему урока [65, с. 131].
Игра№6 «Клубнички». Цель этой игры - автоматизация употребления конструкции в устной речи. Для проведении игры используются клубнички, на гранях которых наклеены картинки с изображением предметов. Обучаемые делятся на две команды. Учащиеся по очереди подходят к столу, выбирают ту или иную картинку и мимикой показывают, что на ней изображено, игроки должны отгадать. Отгадавший должен задать вопрос к этому предмету и определить часть речи. За правильный ответ ребята получают значки виде клубнички, эти клубнички ребята складывают в корзину, у кого быстрее наберется корзина с клубниками, та команда и выигрывает.
Игра№7 «Эстафета»:
Цель: закрепить материал по теме падеж имени существительного. в игре принимает участие весь класс в составе трѐх команд (по рядам).Каждый ряд получает карточку со словосочетаниями по числу учащихся. Каждый ученик должен определить падеж одного существительного и передать карточку соседу или сидящему сзади. Последний в ряду возвращает карточку учителю, который проверяет работы и определяет победителей.
Материал: растет на дереве, сидит за партой, поднялся в воздух, встретил брата, подарил товарищу, шли по дороге, поставил на стол, закрыл кран, зашел к другу, вышел за город, мечтаю о походе, жил за рекой, любовался природой [66, с. 107].
Игра№8 «ОТГАДАЙ»
Цель: Повторить материал по теме имя прилагательное.
Дети приносят в класс заранее игрушки или предмет. По одному выходят к доске и описывают свою игрушку используя имя прилагательное а дети задают ему вопросы. Кто отгадает тот выходит на место водящего.
Например:
Ученик: Какая она размером?
Водящий: Она большая
Ученик: каким она цветом?
Водящий: Белого
Ученик: У него есть уши?
И так ученики задают вопросы пока кто - небудь не отгадает [67, с. 115].
Игра № 9 «ОРФОГРАФИЧЕСКОЕ ЛОТО».
Цель:
Раздаются карточки для каждого участника размером 20х10 см., разделённые на 5 клеток. В первой клетке написано правило: «Безударную гласную в корне проверяй ударением.» В остальных четырех клетках записаны слова с пропущенными безударными гласными в корне. Для закрывания клеток у каждого ученика должны быть фишки из плотной бумаги с безударными гласными а,о,е,и,я. Водящий достаёт из мешочка по одной карточке, читает написанную на ней безударную гласную букву, а игроки закрывают фишками клеточки со словами где пропущена эта буква. Игра продолжается до тех пор, пока 3-4 ученика не закроют свои карточки полностью. Они выходят к доске, читают свои слова, объясняют, какие гласные в них пропущены, и доказывают проверочным словом. На карточках: тр…ва, п…ля, з…ма, в…на, п…так.
Проверочные слова: травка, поле, зимний, весны, пять
Игра №10 «Вкусные слова»
Игра проводится при изучении темы род имен существительных
Цель: Закрепления умения определять род имен существительных.
Учитель показывает корзинку в которой находятся карточки с картинками изображающими продукты питания. Учащиеся по очереди выбирают любую карточку и определяют род имен существительных.
Слова: мороженое (ср.р), конфета(ж.р), сыр(мр.р), яблоко (ср.р), груша(ж.р), печенье(Ср.р.), огурец(мр.р), помидор(мр.р), торт (мр.р) и т.д.
Игра№11. «СМОТРИ В КОРЕНЬ!»
На доске записывается столбик проверочных слов с ударением на гласной корня, а рядом с каждым проверочным пишется по 2 родственных слова с пропущенными безударными гласными в корне:
бег - б…жать - б…гуны,
пар - п…ровой - п…ровоз
Дети списывают с доски, обозначают ударение, вставляют пропущенные безударные гласные. Победители 3 ученика которые правильно выполнят задания и объяснят написание безударных гласных [68, с. 207]
Игра №12 «Почтальон»
Учащимся каждого ряда раздаются в произвольном порядке полоски плотной бумаги с написанными на них существительными мужского, женского и среднего рода. 3 ученика назначаются почтальонами. Им вручаются карточки с прилагательными, соответствующими существительным каждого ряда. Их нужно доставить по адресам, т.е. к тем существительным, к которым они относятся. Ученики, получившие «письма», читают образованные словосочетания.
Выигрывает почтальон, который правильно и быстрее других доставит свои карточки по адресам.
а) красный карандаш, сочное яблоко, спелая груша, кислый лимон, толстое бревно, старший брат.
б) зеленая трава, прозрачное стекло, верный друг, злая собака, яркое солнце, круглый стол.
в) длинная дорога, пушистый снег, высокое дерево, свежий хлеб, глубокая река, козье молоко [69, с. 169].
Игра № 13 «Я художник»
Цель: закрепление нового лексического - грамматического материала по теме одушевленное и неодушевленное имя существительное.
Детям предлагается посетить художественную галерею и на время стать художниками. Предварительно учитель оформляет класс картинами, где изображены предметы, которые относятся к теме одушевленные и не одушевленные имя существительные. Учитель проводит экскурсию и рассказывает что такое галерея, откуда произошло это слово, говорить о роде занятии художников и показывает картины. Показывая картины, учитель объясняет, что на картине изображена кошка, она отвечает на вопрос Кто? и относится к одушевленному имени существительному. Потом учитель объясняет правило, что Существительные, которые обозначают людей, животных и отвечают на вопрос «кто?»- называются одушевленными.
Показывая следующую картину с изображением чашки с чайником, объясняет, что эти предметы относятся к неодушевленным именам существительным и отвечают на вопрос «что?». И следом за сказанным идет объяснения правила. Неодушевленные существительные обозначают все остальные предметы и отвечают на вопрос «что?». После этого ученикам предлагается показать в галереи все картины с одушевленным именем существительным, а потом с неодушевленным.
Для закрепления материала, ребятам предлагается стать на время художниками. Чтобы они почувствовали, что они и правду художники им были даны шарфы кисти и краски. Ребята должны были нарисовать две картины одну с одушевленным именем существительным, другую с неодушевленным именем существительным. После того. Как дети нарисовали рисунки, им было предложено презентовать свое художество, но перед этим рассказать правило на данную тему урока.
Ученики с удовольствием посетили галерею, и с интересом выполняли все задания, которые были им предложены.
Из этого можно сделать вывод, что такая игра развивает мышление у детей. Они практически все без ошибочно рассказали правило, а самое главное смогли применить полученные знания на практике. Такая игра развивает воображения и чувство стиля.
Суть игры сводится к разгадке некоторой тайны, заданной ведущим (роль ведущего могут играть и один или несколько учащихся). Для этого участники игры могут задавать вопросы.
Игра № 14 «Разделение на группы»
Цель: формировать у учащихся умение классифицировать объекты и понятия по определенным свойствам.
Учитель предлагает учащимся набор слов. Учащиеся должны разделить эти слова на группы по каким либо свойствам.
В зависимости от поставленной задачи выбирается степень сложности задания. 1. Учитель сам задает свойства, по которым будет проводиться классификация, например, проверяемые безударные гласные в корне слова - проверяемые согласные в корне слова.
. Учащиеся самостоятельно определяют свойства, количество групп и проводят классификацию.
Эта игра может быть использована при закреплении ранее изученного материала, обобщении изученного.
Например, после изучения тем «Проверяемые безударные гласные в корне слова», «Проверяемые парные согласные в корне слова», «Непроизносимые согласные в корне слова» необходимо провести обобщение по теме «Орфограммы корня». В этой ситуации игра позволяет сделать это обобщение в более доступной и понятной форме.
Даны слова: низко, смотреть, звездный, праздник, рукавчик, кормушка, домовой, местный, зубчик.
Эти слова разделяются на следующие группы:
.По свойству «Проверяемые безударные гласные в корне слова» смотреть, кормушка, домовой
. По свойству «Проверяемые парные согласные в корне слова» низко, рукавчик, зубчик
. По свойству «Непроизносимые согласные в корне слова» звездный, праздник, местный
После разделения на группы учащиеся должны аргументировать свой выбор, что позволяет развивать умение рассуждать, доказать правильность своих действий.
И для того чтобы подтвердит значимость игр к ваши внимании я предоставляю разработки некоторых урока с использованием игровых технологий [70, с. 172].
Урок №1
Тема: Изменение имён прилагательных по числам и родам.
Родовые окончания имён прилагательных.
Цель: ознакомить с изменением имён прилагательных по родам и числам; развивать умение определять род и число имён прилагательных;
развивать познавательную активность, наблюдательность; развитие умения различать прилагательные в единственном и множественном числе, правильно писать окончания прилагательных.
Задачи:
) сформировать умение определять род имён прилагательных;
) совершенствование знаний об имени прилагательном как части речи;
) воспитать чувство красоты, гармонии к русскому языку.
Тип урока: урок объяснения нового материала.
Оборудование: Мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, Macromedia Flach Player, сигнальные картинки к рефлексии, учебник, презентация к уроку [71, с. 42].
Ход урока.
.Организационный момент.
Ребята, сегодня наш урок будет необычным - сказочным: мы продолжим изучать тему «Имена прилагательные», посмотрим, как вы подружились с этой частью речи.
. Психологический настрой. Отрывок из учебного фильма «Сказка о художнике и море»
Как и всякая сказка, урок наш начинается с волшебства. Закройте глаза и
представьте: море, волны плещут, откройте глаза .
Ветер по морю гуляет,
И кораблик подгоняет,
Он бежит себе в волнах
На поднятых парусах.
. Работа с тестом
Но наш корабль большой, и плыть только с помощью ветра он не может. А поскольку урок у нас сказочный, он сможет отправиться в путь только тогда, когда вы расскажите всё, что вы знаете, об имени прилагательном.
Чтобы очутиться в этом волшебном замке, надо правильно выполнить тестовую работу.
Ну что ж поплыли?
Тест.
. Имя прилагательное обозначает:
а) предмет;
б)признак предмета;
в)действие предмета;
. Имя прилагательное связано по смыслу:
а) с прилагательным;
б) с глаголом;
в) с существительным;
. имя прилагательное отвечает на вопросы:
а) что делает? что сделает?;
б) какой?, какая?, какое?, какие?
в) кто? что?
. Имена прилагательные подчёркиваем:
а) волнистой линией;
б) одной чертой;
в) двумя чертами.
. Имена прилагательные:
а) не изменяются по числам;
б) изменяются по числам;
в) никак не изменяются [72, с. 43]
Тест раздаётся каждому на отдельном листе. Проверка по эталону.
Ученики меняются и проверяют тест соседа. ( 2-3 работы проверяются учителем на оценку).
. Объяснение нового материала.
Посмотрите нас встречает гномик, который поможет нам сегодня на уроке. Он предлагает вам найти прилагательные в словосочетаниях: синее море, синяя лента, синий карандаш, синие облака.
Что происходит с прилагательным? (изменяется по родам и числам).
От чего зависит род и число прилагательного? (от имени существительного).
И по взмаху волшебной палочки, гномик выделил имена существительные. Докажите, что это имена существительные. Что их объединяет? (Неодушевленные, нарицательные.)
Подберите к каждому имени существительному подходящее имя прилагательное.
Прочитайте слова, которые он подобрал. (Погода, ветер, море, паруса).
Давайте составим и запишем словосочетания с вопросами.
Погода (какая?) тёплая. Ветер (какой?) резкий. Море (какое?) тихое. Паруса (какие?) раздутые.
Почему мы каждый раз задавали разные вопросы? От чего это зависело?
Найдите прилагательное во множественном числе. От чего зависит число имени прилагательного? (от имён существительных).
Можно ли определить род имён прилагательных? От чего он будет зависеть?
Окончания прилагательных тоже разные. (М.р. - ый, -ий, -ой; Ж.р. - ая,-яя; Ср.р.- ое,-ее; мн.ч.- ые, - ие) [73, с. 108].