Дипломная (вкр): Применение игровых технологий в начальной школе как условие эффективного использования учебного материала

Результаты успеваемости наглядно представлены на следующей диаграмме (Рисунок 1).

Рисунок 1. Успеваемость учащихся

Можно сделать вывод о том, что в каждой группе есть «сильные» и «слабые» ученики. Учащиеся контрольной и экспериментальной подгрупп в начале исследования имели равный опыт в изучении русского языка и приблизительно одинаковую успеваемость по данному предмету.

Для того, что бы выявить отношение детей к предмету русский язык экспериментальному классу и контрольному классу было предложено выявить место урока в системе обучения, по степени важности от 1 до 5 баллов. Ученикам были предложены следующие уроки:

Познание мира

Математика

Рисование

Русский язык

Физкультура

В таком порядке дети экспериментального класса оценили предметы.

Таблица 2. Место предмета по степени важности

Проанализировав полученные результаты, мы получили следующее соотношение:

ИЗО -28% первое место;

Физкультура -31% второе место;

Математика -33% третье место;

Русский язык-34% четвертое место;

Познание-41% пятое место.

Эти же тесты были предложены контрольному классу 2 «А», для того чтобы выявить место урока в системе обучения, по степени важности от 1 до 5 баллов.

Дети контрольного класса оценили предметы следующем образом

Таблица 3. Место предмета по степени важности

Проанализировав полученные результаты, мы получили следующее соотношение:

Получились такие результаты:

Математика -30% первое место;

Физкультура -31% второе место;

Русский язык-33% третье место;

ИЗО-35% четвертое место

Познание-37% пятое место.

Результаты важности изучения русского языка наглядно представлены на следующей диаграмме (Рисунок 2).

Рисунок 2. Степень важности русского языка

Исходя из этого, можно сделать вывод, что ребят экспериментального класса и контрольного класса имеют интерес к русскому языку почти на одинаковом уровне. Это говорит о том, что изучение русского языка находится, не на высоком уровне им не интересен этот предмет.

Поэтому цель эксперимента повысить интерес и мотивацию учащихся, путем изменения видов занятий и рода деятельности учеников на уроках, при помощи образовательных игровых технологий.

Для того чтобы определить выявить уровень мотивации учащихся по отношению к русскому языку был проведен письменный опрос учащихся.

Экспериментальному и контрольному классу было предложено анкетирование, которое проводилась два раза, в начале эксперимента и в конце эксперимента. Вопросы были составлены в соответствие возрастными особенностями учащихся.

Детям были предложены вопросы, на которые они должны были ответить. Тест состоял из 8 вопросов. На каждый вопрос можно было ответить одним вариантом ответа: «Да» -, «иногда», «нет». Шкала балов: «Да» -2 балла, «иногда» - 1 балл, «нет» - 0 баллов.

Если ученик набрал от 14 до 16 - это высокий уровень мотивации;

Если ученик набрал от 11 до 13- это средний уровень мотивации;

Если ученик набрал от 0 до 10- это низкий уровень мотивации.

Вопросы предложение детям:

. Ты любишь ходить в школу

. Всегда ли ты выполняешь домашние задания

. Нравятся ли тебе уроки русского языка

. Нравится ли тебе разгадывать ребусы и кроссворды на уроках русского языка? 5. Легче ли вам запомнить правило, когда на уроках присутствуют игровые моменты ?

. Хотелось бы вам, что то изменить в уроке

. Интересно ли тебе на уроках когда не используются игры?

. Можешь ли ты сам придумать игру для урока русского языка на изученные правила Результаты таковы:

Таблица 4. Уровень мотивации к изучаемому предмету в экспериментальной группе

Результаты были вычитаны в процентном значение .

Из ходя из данных, получены следующие результаты:

% - с высокой мотивацией, 40%- со средней мотивацией и 50%- с низкой мотивацией.

Таблица 5. Уровень мотивации к изучаемому предмету в контрольной группе

Результаты были вычитаны в процентном значение.

Из ходя из данных, получены следующие результаты:

% - с высокой мотивацией, 45%- со средней мотивацией и 36%- с низкой мотивацией. Результаты мотивации к предмету русский язык наглядно представлены на следующей диаграмме (Рисунок 3).

Рисунок 3. Результаты мотивации к предмету русский язык

Начальный эксперимент нам показывает, что у детей процент мотивации колеблется между низким и средним уровнем. Отсюда следует вывод, что изучение русского языка не приносит ученикам радость, и они нехотя изучают его. Хотя данный предмет является основным в образовательной системе и на его изучение выделено четыре часа в неделю.

Исходя от этого, цель нашего эксперимента изменить отношение детей к изучению русский язык с помощью применения игровых технологий.

.2 Организация работы по развитию познавательных интересов младших школьников через применение игровых технологий

Формирующий этап эксперимента заключается в реализации разработанной серии игр по развитию познавательных интересов на уроках русский язык.

Работа велась с учащимися экспериментальной группы. Учащиеся контрольной группы занимаются по общеобразовательной программе, учебник Алматыкитап 2009 год.

Изучаемые разделы:

Повторение изученного в первом классе;

Развитие речи;

Звуки и буквы. Правописание гласных и согласных;

Слово и его состав. Правописание. Развитие речи;

Слово и его значение;

Части речи. Правописание;

Члены предложения;

Знаки препинания в конце предложения.

С детьми экспериментальной группы мы начали проводить занятия, направленные на развитие познавательных интересов. С этой целью мы стали использовать игровые технологии на уроках русского языка. Одним из наиболее действенных средств, способных вызвать интерес к занятиям по русскому языку, является игра. Цель игры пробудить интерес к познанию, науке, книге, учению. В младшем школьном возрасте игра наряду с учением занимает важное место в развитии ребенка. При включении детей в ситуацию игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, изучаемый материал становится для них более доступным, работоспособность значительно повышается [61, с. 84].

На протяжении всего опытно-экспериментального эксперимента нами были разработаны и проведены уроки с использованием игровых технологий.

К вашему вниманию предоставлены игры и уроки, которые были использованы в эксперименте для активизации познавательной деятельности учащихся.

Мы приведем примеры использования некоторых игр на уроках русского языка на формирующем этапе эксперимента.

Игра№1 «Найди четыре слова» (Игру можно использовать на закрепление любых тем по русскому языку)

Цель: Проследить за формированием орфографического навыка с учетом этапа работы над орфографией.