Материал: Профессиональнопедагогический институт кафедра экономики, управления и права

В техникуме разработана программа психологической адаптации первокурсников. Содержание программы реализуется в нескольких направлениях: диагностика, профилактика, консультирование. В учебном заведении существуют различные формы поощрения за достижения в учебе и вне учебной деятельности: стипендия, благодарности, вручение грамот, ценные подарки.

В техникуме необходимость рассмотрения теоретических вопросов при изучении правовых дисциплин в первую очередь осуществляется с целью формирования правовой культуры студентов. Для того чтобы правильно и глубоко разобраться в разнообразной политической жизни, динамичных изменениях во всех сферах современного общества, необходимы гибкое мышление, стойкие мировоззренческие убеждения и последовательная правовая позиция. А также особую роль при этом играет преподаватель правовых дисциплин, первоочередными задачами которого является помимо того, что студенту необходимо привить практические навыки, также научить его теоретическим основам права.

Данный подход позволяет педагогам техникума смоделировать личность студента, имеющего адекватные современному развитию общества теоретические знания:

- об обществе, его целях и ценностях;

- о правах человека и способах их реализации;

- о необходимости непрерывного гражданско-правового образования в течение всей жизни;

- о двух противоположных системах отношений:

государство - общество - личность

личность - общество – государство;

- о способах достижения взаимопонимания и сотрудничества между людьми, народами, различными расовыми, национальными, этническими, религиозными и социальными группами.

Такой выпускник умеет:

- отстаивать свои права и права других людей;

- ставить цель и выбирать пути ее достижения на основе нравственных и нормативных требований;

- грамотно и осознанно действовать при столкновении с не правовыми реалиями мира.

Ему присущи следующие качества:

- гибкость и открытость, неприятие догматизма, импульсивности и крайностей в суждениях и действиях;

- готовность к исправлению своих ошибок, коррекции своего поведения на основе общепризнанных норм;

- конструктивность и настойчивость в реализации правовых норм

;

- объективность;

- ответственность за принятое решение и за последствия его реализации.

При изучении правовых дисциплин в Ашинском индустриальном техникуме студент получает правовое образование и правовое воспитание. Преподавание теоретических вопросов при изучении правовых дисциплин в техникуме направлено на решение ряда конкретных задач.

К ним относятся:

- вооружение учащихся системой правовых знаний, развитие умений и навыков сознательного, юридически правильного поведения в обществе;

- воспитание уважения к правам, свободам, обязанностям личности в обществе;

- воспитание чувства ответственности за свое поведение;

- формирование внутренней потребности в защите законности правопорядка.

Преподавание теоретических вопросов в учебно-воспитательном процессе включает следующие этапы:

1 - целенаправленное формирование правовых знаний и понятий;

2 - выработку правовых убеждений;

3 - формирование этико-правовых установок;

4 - воспитание правовых чувств;

5 - формирование опыта законопослушного поведения;

6 - формирование активной социально-правовой позиции.

Изучение правовых предметов осуществляется по трем основным направлениям, которые взаимосвязаны и взаимозависимы:

- интеллектуальному - правовые знания, умения и навыки, реализуемые в жизнедеятельности человека (стремление к правовым знаниям, склонность к независимым суждениям, правовая компетентность, способность ориентироваться в новых правовых знаниях, способность принимать нестандартные решения);

- эмоционально-ценностному - система взглядов и нравственно-правовых ценностей, обеспечивающих адекватную оценку качества правовой жизни общества (честность, убежденность, развитое чувство справедливости, осознание долга и ответственности);

- практическому - исполнение правовых норм, социально-активная позиция в правоохранительной деятельности (инициатива, активность и самостоятельность в деятельности, владение практическими навыками правовой деятельности, креативность, творчество.

В процессе освоения дисциплины «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» у студентов должны сформироваться следующие компетенции:

- ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

- ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

- ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

- ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

- ОК 10. Соблюдать действующее законодательство и обязательные требования нормативных правовых документов, а также требования стандартов и иных нормативных документов.

- ПК 4.1. Контролировать соблюдение требований нормативных документов.

В результате освоения дисциплины «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» студент должен:

знать: основные механизмы правоосуществления регулятивного и охранительного вида, их структурно-функциональные элементы и закономерности, нормы действующего законодательства; основные положения наук; практику применения положений части I Гражданского, Трудового и Административного кодексов Российской Федерации.

Уметь: ориентироваться в нормативных правовых актах, регулирующих общественные отношения, входящие в предмет правового регулирования; анализировать правоприменительную практику, в том числе судебную; решать практические задачи в сфере гражданского, трудового и административного права; составлять юридические документы.

Владеть: категориально-понятийным аппаратом гражданского, трудового и административного права, навыками работы с нормативными правовыми актами; навыками практического применения гражданско-правовых норм.

Трудоемкость дисциплины составляет 100 часов из которых:

54 часа - лекции.

14 часов - практические занятия.

32 часа - самостоятельная работа.

Анализ результатов теоретического обучения правовым дисциплинам в Ашинском индустриальном техникуме показал, что такой важный компонент, как осознанность изучаемого материала, формируется в процессе обучения учащихся критическому мышлению, которое, в свою очередь, контролируемо, обоснованно и целенаправленно. Человек с таким мышлением способен анализировать, оценивать и по возможности разрешать проблемы.

Педагоги техникума активно применяют нетрадиционные приемы обучения, например, такие как: «синквейн» - чтение с остановками (Е.С.Королькова); заметки на полях (Дон Роу и Джудит Меридит); составление вопросов (Б.Блум); коллективный вердикт; «учимся вместе»; «двойной дневник»; «кластер»; «шесть шляп мышления» (Эдвард де Боне).

Эти приемы позволяют обеспечить интеграцию содержания учебных предметов на новом уровне не по принципу межпредметных связей, а по принципу общности методического подхода, что способствует наиболее эффективному усвоению материала.

Методические приемы теоретического правового обучения, применяемые в процессе обучения в Ашинском индустриальном техникуме.

В колледже преподаватели права используют педагогические приемы:

1. приемы устного изложения теоретического материала (объяснение, рассуждение, характеристика, повествование (конспективное, сюжетное), описание).

2. приемы организации познавательной деятельности (разнообразные приемы работы с учебным текстом: составление плана текста и аннотаций, рецензирование, составление словаря изученной темы, схематичной модели текста).

3. приемы формирования учебных умений.

В процессе исследования в Ашинском индустриальном техникуме были выделены следующие методические приемы процесса преподавания права. Рассмотрим некоторые.

Многие правовые аспекты преподаватель раскрывает путем объяснения, которое детально раскрывает сущность правовых понятий, явлений, событий. Вариантом объяснения является рассуждение. Обычно этот прием при объяснении нового правового материала начинается постановкой вопроса, ответ на который дается путем сопоставления фактов и мнений. С помощью рассуждения разъясняются отдельные положения, которые подводят студентов к выводам, заключениям. Этот прием при решении правовых задач помогает разобраться в случившемся, установить суть дела и дать верное пояснение.

Для того, чтобы дать оценку правовым явлениям, фактам, нормативно-правовым актам, преподаватель обращается к приему характеристики. Сравнительная характеристика позволяет выделить существенные, сопоставительные признаки, найти общее, особенное единичное.

В правовом обучении посредством определенных приемов или их системы формируются следующие специальные умения:

1. умение объяснять значение правовых терминов, называть важнейшие признаки правовых понятий;

2. умение комментировать правовые тексты;

3. умение применять знания, полученные на занятиях для анализа конкретных жизненных ситуаций;

4. умение формулировать и аргументировать свою точку зрения при разборе ситуации с позиции права;

5. умение осуществлять свои законные права и свободы на практике в различных сферах;

6. умение проектировать правомерное поведение в юридически значимых ситуациях, давать оценку поступков людей, собственных действий с позиции права.

В Ашинском индустриальном техникуме проблему недостаточности мотивации обучающихся решают с помощью использования таких практических методов как:

- дискуссия и эвристическая беседа;

- метод проектов (при методе проектов обучающиеся овладевают компетенциями в процессе работы над постепенно усложняющимися практическими задачами – проектами. Проект содержит в себе совокупность видов работ: поисковых, исследовательских и графических, которые студенты выполняют самостоятельно (но под руководством преподавателя) для практического или теоретического решения обозначенной задачи или проблемы.);

- мозговой штурм (мозговой штурм стимулирует креативность группы путем свободного выражения своих мыслей по затрагиваемой проблеме. Такой метод помогает взглянуть на проблему с разных сторон и прийти к оптимальному решению).

В процессе наблюдения часть студентов не выявили достаточный уровень знаний во время подведения итогового контроля после завершения раздела. Педагогом было проведено тестирование, результаты которого являются недостаточными для требуемого уровня знаний. Среди студентов лишь половина получила оценку выше «удовлетворительно».

В рамках исследования был проведен устный опрос обучающихся на тему улучшения методов преподавания конкретной дисциплины в ГБПОУ «Ашинский индустриальный техникум». Нескольким группам, уже окончивших изучение дисциплины, были задан вопрос, касающийся их будущего трудоустройства, а конкретно – трудового договора. На такой вопрос, как «Что должно входить в содержание трудового договора?» лишь меньшая часть опрошенных – «Группа 1», а именно 15% назвали все пункты. 27% опрошенных, названые «Группа 2» ответили верно, но не полностью. Подавляющее большинство – 58% опрошенных, отметило лишь пункт со сведениями о работнике и работодателе, пункт об условиях оплаты труда, а также о режиме труда и отдыха.


Рисунок 1 – Результаты устного опроса студентов
Как было выяснено, опрошенные Группы 1 недавно закончили изучение дисциплины. Так же многие из этой группы изучали эту тему самостоятельно, так как являлись лично заинтересованы в этих знания. Группа 2 так же опиралась в своих ответах на изученное во время прохождения занятий по данной дисциплине, но это было не в текущем семестре и студенты успели многое забыть. Группа 3 обосновала низкий уровень знаний тем, что полученные во время обучения сведения не были подкреплены достаточным уровнем практики, и они не сумели закрепить их должным образом, а также сообщили что не считают эти знания нужными до момента заключения трудового договора.