Правовое воспитание в учебных заведениях очень важно, особенно для молодых людей в колледжах и на первых курсах вузов. В этом возрасте правовая культура находится только в стадии формирования, мировоззрение неустойчиво, у некоторых уже присутствуют предпосылки девиантного поведения, к тому же молодые люди сильно подвержены как позитивному, так и негативному влиянию. Поэтому учебным заведениям так важно задать направление в поведении и принципах, помочь определиться с гражданской позицией [45].
Правовое обучение и воспитание молодых людей - важнейшая задача учебных заведений и государства. Их результатом являются сформировавшиеся в личности чувства патриотизма и гражданственности, установка на правопослушное поведение, готовность защищать личные и чужие права и интересы. Они являются обязательным условием «существования и развития гражданского общества и правового государства» [59, С. 208]. Следует отметить, что обучение и воспитание не могут существовать раздельно так же, как и не может реализовываться что-то одно. Одно только знание юридических норм может привести к правовому нигилизму, отсутствию человеческих чувств, а единственные нравственные ценности без базы основных знаний права - путь к многочисленным ошибкам в применении права в повседневной жизни, не говоря уже о профессиональной юридической и правотворческой деятельности.
Задачей правового обучения является ознакомление студенческой молодежи с идеалами, образцами поведения, особенностями правовой системы настоящей и прошлых эпох, а также успешным правовым опытом зарубежных стран. Обучение происходит на дисциплинах, связанных с правом и юридическими науками, «через систематическое, планомерное воздействие на личность студента с целью доведения до ее сознания требований права; обеспечение благоприятного влияния социальной среды, создание надлежащих условий для интенсивного усвоения личностью студента правовых норм и общественного правового сознания; включение личности в профессиональную практическую деятельность, содействующую формированию у них потребности в правовых знаниях и выработки привычки соблюдать требования правовых документов» [75, С. 120].
По мнению Н.Ю. Скубак правовое обучение в учебных заведениях в настоящее время существует «в двух формах - интегративной и профильной (модульной)» [62, С. 53]. То есть юридические дисциплины, а также общие дисциплины такие, как обществознание и право, преподаются либо на общей основе всем обучающимся, либо обучающимся в классах и группах с конкретным направлением, специальностью. «Это нашло отражение как в создании учебников по праву для факультативных курсов, так и в более широком включении правоведения в курсы обществознания» [62, С. 53]. Правовое обучение и как следствие правовая образованность является важным элементом личности человека и условием успешной жизни в обществе.
Под правовым воспитанием подразумевают «целенаправленную систематическую квалифицированную деятельность, направленную на формирование свойств и качеств личности, образующих правосознание и выступающих внутренней предпосылкой правомерного поведения человека в различных сферах жизнедеятельности, регулируемых нормами права» [64]. Также исследователи рассматривают правовое воспитание в широком и узком смысле [5]. В широком смысле данная категория представляется нам как направление процесса социализации индивида, в момент которого на человека влияет всё: современная юридическая практика, поведение окружающих его людей, правовая действительность в целом, передающаяся через СМИ, государственные и общественные организации и так далее. При этом у всех этих субъектов нет цели оказывать правовое воздействие на индивида: это происходит опосредованно. В узком смысле же правовое воспитание происходит целенаправленно для усвоения индивидом правовых установок и формирования привычки к правомерному поведению. При этом субъекты могут быть такие же, как и при непреднамеренном влиянии: органы государственной власти, специальные органы (исправительные учреждения), образовательные учреждения, политические партии, религиозные организации, семья и так далее.
Правовое воспитание формирует правовые взгляды и принципы, нравственно-правовые ценности, чувство ответственности, чувство убежденности в справедливости правовых норм, а это, в свою очередь, ведет к правомерному активному правовому поведению личности в обществе. Именно правовое воспитание формирует правосознание, которое заключается в отношении к праву как к ценной и жизненно важной категории, которую необходимо уважать.
По мнению М.В. Гирской, задачами правового воспитания являются:
- воспитание уважения к правовым нормам;
- формирование убежденности в необходимости их использования;
- привитие навыков правомерного поведения;
- развитие социально-правовой активности [15, С. 7].
Правовое обучение и воспитание имеют одну цель - формирование правовой культуры личности, имеют общие средства (их мы опишем ниже). Однако небольшое различие между ними есть, и это различие в сферах воздействия. Правовое обучение оказывает влияние на когнитивно-рациональную сторону сознания личности, и для его реализации необходимо информационное воздействие. Правовое воспитание воздействует на правосознание, а значит на эмоционально-волевую, ценностную сторону сознания. При этом воспитание ограничивается существующей правовой действительностью: невозможно сформировать у личности уважительное отношение к праву, когда нормы права не работают, а окружающее общество их игнорирует, в том числе и политические и общественные лидеры, преподаватели.
Несмотря на такие несовершенства, образовательные учреждения даже без целенаправленной деятельности создают положительный эффект в формировании правовой культуры и пресечении противоправных действий обучающимися. Студенты, посещающие средние образовательные учреждения, даже при слабом контроле со стороны руководства и преподавателей и недостаточном количестве средств для формирования правопослушного поведения и нравственных ценностей усваивают правовые нормы и ценности и поступают соответственно им:
- большое количество времени, проведенного в стенах колледжа, (около 40 часов в неделю) физически не позволяет совершать безнравственные поступки;
- внутри колледжа легче подавить конфликт, так как он находится на виду, а для конфликтующих стороны обязательно найдется медиатор;
- внутри колледжа легче обнаружить противоправный поступок и пресечь его;
- количество объектов преступлений в колледже значительно меньше, чем за его пределами;
- во время занятий никто из обучающихся не станет совершать противоправный поступок, так как все заняты делом, а педагог быстро обнаружит нарушителя и примет соответствующие меры.
Молодые люди, склонные к девиантному поведению, обычно совершают противоправные действия вне колледжа. Чаще всего эти студенты пропускают занятия, пассивны в учебной деятельности. Стабильное посещение занятий и активное участие в учебной деятельности и жизни учебного заведения во много раз сокращает уровень преступности. Следовательно, можно говорить о взаимосвязи уровня правовой культуры и уровня успеваемости и активной социальной жизни студента.
Существуют множество различных мнений по поводу постановки цели правового воспитания. Е.И. Григорьева особо отмечает тройственную иерархию целей в методике правового воспитания, которая направлена на формирование в личности определенных качеств: «Сущность данной теории заключается в следующем: ближайшая цель - формирование системы правовых знаний; промежуточная цель - формирование правовой убежденности; конечная цель - формирование мотивов и привычек правомерного социально активного поведения» [20, С. 257].
Исследователь Н.Ю. Скубак считает, что основными направлениями воспитательной деятельности являются такие способы организации воспитательного процесса:
- формирование правосознания и правовой культуры в семье;
- обучение основам права и воспитания правовой культуры в учебном заведении;
- профессиональная правовая подготовка на специальностях юридического профиля;
- самовоспитание;
- распространение юридической литературы;
- осуществление правовой пропаганды государственными органами и должностными лицами;
- правовая работа в связи с теми или иными конституционными мероприятиями (референдумы, выборы и т. д.);
- пропаганда права через средства массовой информации, художественную литературу, социальные сети;
- создание общедоступных компьютерных баз данных (такие как справочные правовые системы «Консультант Плюс», «Гарант» и другие) [62, С. 53].
Формирование правовой культуры реализуется через следующие формы [37. С. 367]:
- Правовое обучение (специальная подготовка на дисциплинах юридического цикла).
- Правовая пропаганда (воспитание с помощью средств массовой информации, на конференциях, консультациях, через киноиндустрию и так далее).
- Перевоспитание правонарушителей (правовоспитательная деятельность в условиях колледжа, органам внутренних дел, суда и так далее).
- Юридическая практика (участие студентов в правоприменительной деятельности).
Правовое обучение необходимо проводить в стенах учебного заведения для всех обучающихся без исключения. Конечно, невозможно из каждого сделать профессионального юриста, однако ликвидировать правовую безграмотность и преодолеть правовой нигилизм возможно.
Правовая пропаганда внутри колледжа будет тщетной, если она не будет осуществляться на государственном уровне. Для этого необходимо проводить лекции среди населения, просвещение в средствах массовой информации, лекции в трудовых коллективах и во время повышениях квалификации. В настоящий момент в нашей стране такая работа действует неэффективно. Работодатели не заинтересованы в просветительской деятельности, правовую информацию из СМИ, в том числе из социальных сетей, что актуально для студенческой молодежи, возможно получать только если человек непосредственно подписан на специализированные каналы. Их необходимо развивать, так как пропаганда в целом направлена на распространение правовых ценностей и установок, не только разъясняющих содержание норм права, но и, что более важное, призывающих соблюдать правовые нормы.
Юридическая практика является, на наш взгляд, наиболее важной формой воспитания. Во-первых, большая ответственность лежит на правоприменительных органах, политических и общественных лидерах, педагогах и даже родителях, которые являются авторитетом в глазах молодого поколения. И если они нарушают нормы права никакое правовое обучение и пропаганда не помогут. Ведь студенты будут видеть, что на самом деле право не имеет ценности, и оно не работает. Во-вторых, обучение и пропаганда любых идей в практике оказывают наиболее сильное влияние, нежели лекции с трибун. Юридическую практику тяжело реализовать для студентов неюридических специальностей, но всё же возможно. Важно не сколько знаний получит обучающийся, а насколько умело он будет ими пользоваться в повседневной жизни. Право должно работать, должно быть поставлено на защиту.
Также Т.В. Худойкина выделяет похожие формы правовоспитательного процесса. Вот основные из них:
1 Правовое обучение (передача и усвоение правовых знаний во время лекционных и практических занятий, внеаудиторной работы, проведения сборов, организации курсов).
2 Правовое просвещение (в период проведения конференций, диспутов, бесед по правовой тематике, лекций с участием сторонних специалистов и спикеров; правовое информировании и консультирование; обсуждение книг, брошюр, статей; через средства массовой информации, социальные сети, газеты, журналы).
3 Приобщение к юридической практике (организация деловых игр, посещение судебных заседаний, самоуправление в учебном заведении, создание на базе учебного заведения системы медиации и участие обучающихся в медиативных процедурах, участие в правоохранительной деятельности в школе и по месту жительства, самостоятельное заключение студентами в зависимости от их уровня дееспособности различных гражданско-правовых сделок и др.).
4 Правовое самообразование и самовоспитание (самостоятельное изучение законодательства с помощью правовых журналов, газет, информационных справочных систем, выполнение домашнего задания, участие в конференциях, написание научных статей и другое) [73, С. 249].
Исследователь Н.Ю. Скубак также выделяет формы массовой правовой работы: «лекционная пропаганда, всевозможные лектории по юридической тематике, недели, декады, месячники правовых знаний, научно-практические конференции, сборы [62, С. 54]; а также организационные формы: «школьные правовые олимпиады, диспуты на темы права, морали» [62, С. 54].
Исследователи и педагоги выделяют следующие средства правового воспитания [73, С. 249]:
- нормативно-правовые акты;
- ознакамливающие и разъясняющие материалы о правовых актах (журналы, газеты, интернет-ресурсы);
- сообщества в социальных сетях, мобильные приложения, телевизионные программы, информирующие о законодательных и иных нормативных актах, пропагандирующие правомерное поведение;
- организационно-образовательные средства: пресс-конференции, встречи, лекции, беседы, семинары, вечера вопросов и ответов, консультации и др.
При этом для успешного применения данных средств, необходимо соблюдение педагогических условий:
- оптимальный отбор правовой информации и включение ее в содержание учебного материала;
- максимальное приближение теории к реальной жизни;
- подбор наилучших методов воспитания для формирования у учащихся ответственности и активной правовой позиции;