Министерство образования и науки Республики Казахстан
Костанайский социально технический университет
имени
академика З. Алдамжар
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
На тему: «Развитие творческих способностей учащихся через кружковую работу по изготовлению игрушек из текстильных материалов»
по
специальности 050120 - «Профессиональное обучение»
Выполнил И.В. Фоменко
Научный руководитель
А.А.
Шегибаева
Костанай 2011
Задание
по дипломной работе студента
Фоменко Инны Васильевной
1. Тема работы Развитие творческих способностей учащихся через кружковую работу по изготовлению игрушек из текстильных материалов
2. Срок сдачи студентом законченной работы « __» _________20__ г
. Исходные данные к работе: научные источники, составленные с темой исследования, статьи из школьных научно-практических журналов, работы и очерки авторов школьных учебников и методических пособий, новейшие научные источники.
. Перечень вопросов, разрабатываемых студентом:
A. Педагогические основы внеклассной работы. Технология изготовления игрушки. Организация занятий кружка
5. Перечень графического материала: презентация доклада на флеш-карте и CD-диске.
.Список рекомендованной литературы: от 20 до 40.
. Дата выдачи задания «_____» _____________20___г.
Руководитель ____________________________________
(подпись)
Задание принял к исполнению ________________________
(подпись)
Введение
В своем Послании народу Президент Республики Казахстан Нурсултан Назарбаев отметил: «Страна не умеющая развивать знания в XXI веке обречена на провал, необходимо принять адекватные меры, направленные на развитие технического и профессионального образования на всех уровнях».
Именно благодаря широким возможностям технологии, во внеклассной работе можно успешно развивать у учащихся те качества, без которых творческая личность может не состояться.
Необходимо вызвать интерес, который ведет к активной деятельности учащихся. Однако необходимо пробуждение познавательного интереса - это всего лишь начальная стадия большой и сложной работы на занятиях кружка.
В работе с детьми школьного возраста используя работу в технике лоскутного шитья, можно организовать увлекательный процесс развития творческих способностей. Поиск путей и развития их через кружковую работу по технологии является проблемой нашего исследования. Она обусловила выбор темы: «Развитие творческих способностей учащихся через кружковую работу по изготовлению игрушек из текстильных материалов».
Объект исследования - процесс кружковой работы по изготовлению игрушек из текстильных материалов.
Предмет исследования - изготовление игрушек из текстильных материалов.
Цель исследования заключается в повышении интереса и уровня качества знаний посредством кружковой работы по изготовлению игрушек из текстильных материалов способствующие развитию творческих способностей учащихся.
В соответствии с целью исследования были сформулированы следующие задачи:
изучить сущность понятий способность, внеклассная работа, творчество;
ознакомиться с принципами и формами внеклассной работы;
разработать программу кружковой работы;
разработать план-конспект кружковых занятий.
Гипотеза исследования - разработка программы кружковой работы по изготовлению игрушек из текстильных материалов способствующая развитию творческих способностей учащихся.
Творческие способности - понятие широкое. Оно заключает в себе умение ребенком своеобразно, по - своему выполнить задание преподавателя. Проявить свою фантазию, воображение, быстроту, умение владеть инструментами и материалом [3].
Первоначальные сведения о развитии швейной
промышленности выработки волокнистых материалов, о народных умельцах дети
получают на уроках труда. На кружковых занятиях имеются необходимые условия
расширить и углубить эти сведения, что позволяет преподавателю сделать занятие
увлекательней. Структура дипломной работы отражает логику исследования и ее
результаты.
1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ
1.1 Теоретическое
обоснование развития творческих способностей у учащихся
Внеклассная работа является связующим звеном между школой и жизнью. Добровольный характер внеклассной работы способствует избирательному участию в ней школьников, стремлению их к удовлетворению своих интересов. Это налагает очень большую ответственность на педагогическую организацию внеучебной деятельности учащихся (тщательный отбор содержания любого занятия, использование новых, еще неизвестных учащимся форм и методов, подкрепляющих интерес). Техника бисероплетения требует тонкого понимания красоты, безукоризненного вкуса, художественного такта и фантазии и, конечно, мастерства. И если мастерству можно научиться, то такие черты характера, как усидчивость терпение должны быть присущи тем, кто хочет заняться этим видом рукоделия. Бисероплетение требует от мастерицы внимательности и аккуратности [4].
Только навыки самостоятельности, умение работать сосредоточенно, не отвлекаясь, длительное время, повторяя бесконечный ряд одних и тех же движений и находя в этом своеобразную ритмику и красоту, обеспечат совместимость человека и данного вида декоративно - прикладного искусства.
Заниматься бисероплетением может любой человек, имеющий хорошее зрение. Но этот вид рукоделия не рекомендуется людям с высокой степенью близорукости, повышенным внутриглазным давлением и другими отклонениями в характеристиках органов зрения. Это связано с необходимостью различать мелкие детали, постепенно контролировать качество изделий и манипулировать объектом труда - бисером. Кроме того человек, занимающийся бисероплетением, должен иметь нормальное цветоощущение [5].
Так как руки мастерицы постоянно контактируют непосредственно с бисером, важны мышечная чувствительность и точная координация движения рук.
Из родословной бисера прослеживается одна легенда о возникновении стеклоделия, в которой рассказывается: «Однажды, в очень далёкие времена, финикийские купцы везли по Средиземному морю груз добытой в Африке природной соды. На ночлег они высадились на песчаном берегу и стали готовить себе пищу. За неимением под рукой камней обложили костёр большими кусками соды. Поутру, разгребая золу, купцы обнаружили чудесный слиток, который был чист и прозрачен как вода. Это было стекло»
Так почти 6 тысяч лет тому назад возникло стеклоделие, и появились стеклянные бусы разных форм и размеров. Благодаря совершенствованию технологии изготовления со временем бусы становились всё мельче и мельче. Так появился бисер - мелкие круглые или многогранные, слегка сплюснутые бусинки с отверстиями для продевания нитки. Его название происходит от «фальшивого жемчуга», изготовлявшегося в Египте из непрозрачного стекла, который по-арабски назывался бусра или бусер.
Существовало несколько способов производства бисера. Наиболее древним и простым был способ вытягивания. Венеция многие века была единственным центром бисерного производства. Она снабжала бисером Восток и Запад, где его обменивали на золото, пряности, шелка: у народов Африки его использовали как разменную монету. В конце 18-го - начале 20-го века, в расцвет бисерного рукоделия во многих странах мира и в России, наряду с привозным использовался бисер, изготовляемый в небольших кустарных мастерских.
Сначала бисер был непрозрачным, но шло время, совершенствовалась технология изготовления стекла, люди научились получать полупрозрачное, а затем и прозрачное стекло, бесцветное и цветное.
Из Древнего Египта и Сирии технология производства стекла и бисера распространялась на Римскую империю. В 1 веке до нашей эры в Александрии открыли способ выдувания стекла с помощью металлической или тросниковой трубки. Постепенно стеклоделие распространялось по миру и в начале нашей эры появилось в Италии, в Греции, Германии, Испании, Португалии и Франции (в Галлии, как раньше называлась Франция). В конце V века н.э. центр стеклоделия перемещается в Византию, а затем в Венецию. Именно в Венеции стеклоделие достигает большого расцвета, особенно начиная с XIII века, после падения Византии.
В течение многих веков Венецкая республика хранила секреты производства стекла. Мастера - стеклоделы пользовались исключительными привилегиями (например, их дочерям разрешалось выходить замуж за мелкопоместных дворян), но в случае разглашения секретов стеклоделия они могли быть казнены. Венеция снабжала бисером Восток и Запад, его обменивали на золото, пряности, шелка, использовали как разменную монету в Африке. Устраивались бисерные ярмарки, на которых особенно ценился мелкий и блестящий бисер.
В XV веке стекольные мастерские появляются в Германии, Франции, Чехии. Именно Чехия (Богемия) стала соперницей Венеции. Там научились варить стекло высокой чистоты, прозрачности, очень блестящее и твердое. В XVII - XVIII веках особым спросом пользовались граненый богемский бисер, хрустальный и стеклянный бисер, стеклярусы, покрытые цветными эмалями. В первой четверти XIX века благодаря соперничеству Венеции и Чехии появилось огромное количество бисера, удивительно разнообразного по размеру и окраске. Во второй половине XIX века бисер стали изготовлять с помощью машин, что снизило его стоимость и бисер распространился по многим странам мира. Но постепенно, с развитием машинного производства рукоделие приходит в упадок, в том числе и бисероплетение, снижается выпуск бисера, он становится более грубым, менее разнообразным по окраске.
С давних времен стеклоделие было известно и на
Руси, это подтверждают археологические находки. Большое количество стеклянных
поделок и бус IX - XIII веков найдено при раскопках в Киеве, Новгороде,
Чернигове, Старой Ладоге и ряде других центров Древней Руси. Найденные мелкие
бусы, напоминающие бисер, разнообразны по цвету. Некоторые из них могли быть
местного производства. Об этом говорят раскопки стеклодеятельныхмастерских с
остатками сырья, полуфабрикатов.
1.2 Задачи и принципы
организации внеклассной работы
Главными задачами внеклассной работы по технологии являются:
. Углубление общенаучных знаний и расширение технологического кругозора учащихся; если, например, ученик на внеклассных занятиях по технологии изготавливает кухонный комплект, то сама эта деятельность требует от него знаний технологической обработки швейных изделий. Вместе с тем изготовление деталей и их сборка в целое изделие требует знаний и умений в конкретной технологии изготовления. Следовательно, только на одном примере можно увидеть, как на внеклассных занятиях по технологии углубляются научные знания учащихся и расширяется их технологический кругозор. На внеклассных занятиях по технологии ученики могут заниматься декоративно-прикладным искусством, народными ремеслами, овладевать тем или иным видом труда и т.д. Это позволяет учащимся углубить знания в области науки и техники, шире увидеть технологическую деятельность людей в целом.
. Выявление творческих способностей и дарований учащихся; в системе учебной работы учащихся на уроках не всегда могут достаточно заметно проявиться те или иные способности или дарования. Это обусловлено тем, что на уроках ученики занимаются строго по учебной программе, а внеклассные занятия дают простор для проявления и применения интересов и способностей учащихся, обеспечивают это созданием организационно-технических, дидактических и материальных условий. Эти условия создаются как в самом общеобразовательном учреждении, так и в учреждениях дополнительного образования.
. Содействие разностороннему развитию учащихся. Внеклассные занятия по технологии дают возможность шире, чем это позволяют учебные программы на уроках, проводить с учащимися различные виды работ, упражнять их как физически, так и умственно. Они позволяют правильно организовать внеурочное время учащихся для их занятий любимыми делами. Большое разнообразие видов деятельности на внеклассных занятиях по технологии благоприятно влияет на развитие всех сторон личности учащихся, воспитывает у них интерес к науке и технике, любовь к творчеству. В период татаро-монгольского нашествия производство стекла на Руси было прервано, и только в XIX веке началось возрождение. Но бисер на Руси еще производить не умели. Наряду с другими предметами торговли бусы и бисер привозили из западных стран - Венеции и Германии. Он использовался русскими рукодельницами наравне с жемчугом и драгоценными камнями. Бисер стоил очень дорого, и его применяли в основном для изготовления предметов культового значения, при дворе и среди знати. Из-за высокой цены бисером украшали в основном предметы культурного обихода [6].
Бисер использовали в рукодельных мастерских помещичьих усадеб и монастырей, в домашнем рукоделии: вышивая панно, подушки, гобелены, картины, сумочки и кошельки, украшали одежду и так далее.
В архивных материалах встречается упоминание о покупке в 1635 г. бисера для Царицыной Мастерской Палаты, который предназначался для декора одежды шутихи. Широкого распространения бисер еще не получил. Первые попытки наладить производство бисера и стекляруса в России относятся к XVIII веку. В 1668-1669 гг. в Подмосковном селе Измайлово началось строительство стекольного завода работал до 1706 года.
Большое внимание развитию отечественного стеклоделия оказывал ПетрI. В 1724г. был подан проект о приглашении в Россию различных мастеров из иностранцев, в том числе и мастеров - стекольщиков. В Италию для обучения искусству изготовления бисера посылались молодые люди.
Исследования М.В.Ломоносова в области теории цвета, его многочисленные опыты по получению цветных стекол послужили основой для строительства фабрики по изготовлению смальт, бус и других стеклянных поделок. В 1753 году началось строительство фабрики в Усть - Рудице под Ораниенбаумом (г.Ломоносов) близ Петербурга. В 1754 - 1755 гг. фабрика выдала свою первую продукцию: бисер и стеклярус, граненые камни и броши заглушенные цветные стекла для мозаики.
Процесс производства осуществлялся с помощью большой, малой и трех финифтяных печей. В них варились стекольная масса, из которой потом вытягивали трубочки различного диаметра.
В настоящее время бисерные изделия пользуются большим спросом. Их выполняют на нитях, леске, проволоке. Но, к сожалению, ассортимент изделий стал менее разнообразным. Как правило, это украшения: серьги, ожерелья, броши, кулоны и так далее. Значительно реже встречаются оплетенные вазочки, книги, яйца и уж совсем редко - бисерное панно и другие декоративные изделия больших размеров. Сократилось и количество способов исполнения бисерных работ. В основном это плетение и низание, реже - ткачество и вышивка.
Немеркнущие краски стеклянных бус донесли до нашего времени художественные образы прошлого, сохранив цветовой замысел их создателей.
Выполнение качественных работ зависит от выбранного цветового решения. Чтобы получить красивые изделия из бисера, надо знать возможности сочетания цветов. Здесь логично будет вспомнить цветовой круг: Зеленый - желтый - оранжевый - красный - фиолетовый - синий по часовой стрелке.
Часто в одном изделии используют несколько цветов. Правильно подобрать их сочетания помогает таблица сочетаемости цветов (по часовой стрелке):
При работе с бисером советуют соблюдать общие рекомендации. Высокое качество работы зависит от выполнения следующих действий и правил: определяют высокое качество бисера, равномерность натяжения нити, «скрытность» ниток, четкое соединение элементов изделия, предельно ровные края изделия, чистота и аккуратность в заделке ниток и пришивании замка. Перед началом работы нить необходимо навощить пчелиным воском - она станет более жесткой и перестанет скручиваться. Для этого достаточно провести по нити 2-3 раза кусочком размягченного воска, чтобы нить врезалась в воск. В начале и в конце плетения конец нити оставляют длиной не менее 10-15 см, чтобы впоследствии ею можно было закрепить или пришить замочек. Для этого нить проводят последовательно по бисеринам в обратном порядке, не нарушая схему, проходят по 8-10 бисеринок, делая после каждой бисерины закрепляющий узелок.