Для изготовления изделий из бисера понадобятся различные материалы и приспособления бисер и стеклярус, мелкие бусы, иголки, нитки, ножницы, альбом для узоров, фломастеры или цветные карандаши: бисер - шарики разных размеров, чаще правильной круглой формы со сквозным отверстием. Бисер бывает гладким и граненым, с отверстием круглой или квадратной формы. Бисер можно применять любой величины и цвета. Пригодятся для работы старые рассыпавшиеся бусы, из которых можно сделать новые украшения. Во время работы бисер раскладывают в маленькие розетки или высыпают на ворсистую ткань - светлую и темную, однотонную, с которой его легко набирать на иголку.
Иголки нужны тонкие с длинным ушком. Если нет иголки, низать можно ниткой, обмакнув её конец в клей или лак для ногтей. Нитки подойдут обычные: катушечные, шелковые, капроновые, а также тонкая леска.
Бумага в клетку, альбом, карандаши и фломастеры понадобятся при составлении узоров.
Для работы также необходимы: ножницы - маленькие, с загнутыми концами; застежка - замок «картье» средней величины.
Изготовление украшений из бисера и стекляруса не требует длительного обучения и особых приспособлений, тем не менее, прежде чем приступать к изготовлению сложных украшений, обязательно следует отработать самые простые приёмы низания. Можно здесь дать полезные советы: рабочей называется нитка, на которую бисеринки и нижут изделие; бисеринка, в которой скрещивают рабочие нити, называется связкой; такие бисеринки должны иметь большие отверстия для продевания иголки с ниткой 2 - 3 раза.
При выполнении браслета можно использовать прием «восьмерка», или цепочка в полтора ромба. Для первого ряда набираем 11 бисеринок (1 - 11) и пропускаем иголку в 5-ю от начала ряда бисеринку - связку.
-й ряд набираем снизу вверх петлей из трёх бисеринок (12 - 14), а нитку протягиваем через 1-ю бисеринку ряда. З-й ряд нижем сверху вниз и начинаем его петлёй из четырёх бисеринок (15 - 18), протягивая нитку через среднюю бисеринку 13, 2-го ряда. Заканчиваем 3й ряд тремя бисеринками (19 - 21), пропуская иголку с ниткой в бисеринку 10, 1го ряда.
-й ряд начинаем петлёй из четырёх (22 - 25) бисеринок и заканчиваем тремя бисеринками. В такой последовательности нижем цепочку необходимой длины. Чтобы края её были ровными, в начале каждого ряда набираем на нитку по четыре бисеринки.
Одним из самых древних изобретений человечества считается игла. И самое удивительное в том, что она осталась неизменной. Менялись материалы - то, из чего изготавливались иглы.
Самая обыкновенная стальная швейная игла может стать опасной, если не знать, как ею пользоваться. Ведь игла очень острая и легко проникает в кожу, а при попытке вытащить ее даже может сломаться. Если это случилось, то нужно немедленно обратиться за помощью к врачу.
Иглой можно уколоть палец или руку - в этом случае нужно сдавить палец в месте укола, чтобы вышли 1-2 капли крови, а потом прижечь ранку йодом.
Во избежание несчастных случаев следует:
не оставлять иголки в незаконченной работе
не держать иголку во рту
не вкалывать иголки в скатерть, стол, кресло, диван и другую мягкую мебель, чтобы не забыть о них
при шитье пользоваться наперстком.
Хранить иглы лучше всего в специальных мягких подушечках и обязательно с продетой в них ниткой, чтобы игла оставалась более заметной.
Ножницы должны всегда лежать с сомкнутыми
лезвиями.
.3 Основные формы
внеклассной работы
Среди групповых внеклассных занятиях по технологии основной формой являются технические кружки. Кружок - это добровольное объединение учащихся, проявляющих общий интерес к той или иной области технологии и стремящихся заниматься практической деятельностью в этой области. Основу работы кружка составляет совместное изучение различных областей технологии, конструирование и изготовление технических устройств и их моделей, рационализаторская деятельность, научные и технические опыты и исследования.
Кружки характеризуются следующими особенностями:
Постоянством состава учащихся. В кружке могут заниматься ученики одного или разных классов. Количество учащихся в кружке желательно, чтобы было не более 10-12 человек. Для успешной работы кружка важно, чтобы первоначальный состав кружка не меняется достаточно длительное время.
Определенностью профиля работы. Если профиль работы кружка с течением времени будет изменяться, то естественно, из него будут уходить ученики, которых не интересует новый профиль. Нарушится постоянство состава кружка, которое необходимо для успешного овладения учениками системой знаний и умений в данной конкретной области.
Длительностью и регулярностью занятий. Обычно занятия кружка проводятся раз в неделю по 2 академических часа в течение учебного года, а иногда и нескольких лет [7].
Во внеклассной работе по технологии кружки могут быть различного профиля. Они отличаются друг от друга содержанием занятий и учебно-воспитательными задачами, которые призваны решать.
В настоящее время в практике общеобразовательных учреждений используются следующие типы кружков технического, технологического и декоративно-прикладного характера:
. Предметно-технические кружки. Они обычно организуются на базе учебных кабинетов и учебных мастерских общеобразовательных учреждений. В отдельных случаях для этих целей используются учебные кабинеты и мастерские учебно-производственных комбинатов (УПК) и профессионально-технических училищ (ПТУ) или технических лицеев.
Предметно-технические кружки могут опираться не только на технологию, но и на другие образовательные, например, физику (физико-технические кружки).
Предметно-технические кружки по технологии, как правило, имеют более конкретное название, например, юный слесарь, юный токарь и т. д., что отражает и конкретное содержание занятий, характер кружка.
. Творческие конструкторские кружки. Эти кружки имеют также свои конкретные названия: авиамодельные, судомодельные и автомодельные кружки, кружки автоматики, электроники и вычислительной техники, робототехники и т. д. Их цель - совершенствование и углубление научно-технических знаний и технологических умений, развитие технического мышлении и творческих конструкторских способностей учащихся.
Содержание работы. Усовершенствование учебных приборов и оборудования, конструирование и изготовление действующих моделей машин, разработка новых приборов, механизмов и приспособлений. Участие в соревнованиях и технических видах спорта.
Организация творческих конструкторских кружков и общая система работы аналогичны работе предметно-технических кружков:
. Учебно-технические кружки или кружки-курсы.
Цель данных кружков - овладение учащимися каким-либо видом труда, начальная профессиональная подготовка в этой области трудовой деятельности. Примерами таких кружков могут быть кружки мотоциклистов, кружки кройки и шитья и др. Они отличаются от других технических кружков более строгим содержанием учебной работы. 3анятия учебно-технических кружков ведутся по учебным программам, утвержденным ведомствами, отвечающими за подготовку таких специалистов, ученики изучают теорию пo специальности (спецтехнологию) и проходят практическое обучение данному виду деятельности. 3авершаются занятия учащихся в таких кружках-курсах, как правило, сдачей экзаменов по теоретическому курсу и квалификационной пробой по практическому обучению.
Кружки декоративно-прикладного творчества и народных ремесел. Особо большое распространение они получили в последние годы. Среди них -кружки по художественной обработке древесины (выпиливания, выжигания, резьбы но дереву и др.), художественной обработке металлов (чеканке, гравированию и др.) , художественной вышивке, вязанию, макраме, а также народных ремесел: лозоплетения, плетения из бересты, изготовления игрушек. Эти кружки наряду с углублением и расширением технологических знаний и умений учащихся удовлетворяют эстетические интересы и потребности, развивают художественные способности детей. Здесь учащимся представляется очень большой простор для творчества, для реализации своих творческих замыслов. Ученики сами выбирают объекты своего творчества, определяют технику исполнения замысла и т. д. Работа кружков также завершается выставками творчества учащихся.
Наряду с техническими кружками в
общеобразовательных учреждениях и учреждениях дополнительного образования могут
быть организованы и другие творческие объединения учащихся. Примером такого
объединения может быть конструкторское бюро (КБ) учащихся. Оно образуется из
энтузиастов-учащихся, обычно, старших классов. Ученики могут разрабатывать и
выполнять рабочие чертежи изделия которые изготовляются на занятиях по
технологии [8].
1.4 Педагогические пути
развития интереса к творчеству через кружковую работу по технологии
Конструирование одежды является одним из основных специальных предметов при профессиональной подготовке по профессиям «закройщик» и «портной». Процесс создания моделей одежды включает: разработку или выбор модели изделия и ее художественное оформление, выполнение проекта в материале.
Конструирование изделий заключается в создании технических чертежей по размеру, росту и полноте в соответствии с принятой моделью. Изучая модель, определяют вид одежды, силуэт, покрой, размер, рост, полноту, вид ткани ширину изделия по линиям груди, талии, бедер, ширину и длину воротника и лацканов, форму и размеры рукавов и так далее.
Конструирование изделий по индивидуальным заказам в ателье имеет ряд особенностей. Художники - модельеры выполняют эскиз модели; конструированием занимаются закройщики. Конструирование должно учитывать многочисленные особенности конкретного заказчика: его возраст, полноту, тип осанки и телосложения и т.п. Большое значение имеют фактура, цвет, рисунок и площадь ткани, а также влияние процессов технологической обработки на ее свойства. По меркам измеренной фигуры заказчика подбирают нужные лекала базовой основы. Работа с ними сокращает затраты времени на раскрой изделия, позволяет существенно снизить расход ткани.
При конструировании сложных изделий, обусловленных особенностями покроя, фасона или фигуры заказчика, для раскроя предварительно выполняют чертеж на бумаге, а затем лекала.
Широкое распространение среди закройщиков получило конструирование изделия непосредственно на ткани. Такой способ требует от закройщика большого опыта и серьезной теоретической подготовки.
Чередование упражнений с выполнением таких работ позволит применять элементы декоративно-художественного оформления при изготовлении уже первых изделий - сувениров. Для оформления изделий можно использовать и машинные строчки (зигзагообразные строчки челночного стежка, обметочные с однониточным и двухниточным цепным переплетениями). Полученные в процессе упражнений и выполнения изделий из лоскутов навыки будут способствовать более качественному изготовлению последующих более сложных по технике выполнения изделий.
По сравнению со словесными и наглядными методами в практических методах механизм обучающего влияния на учащихся скрыт от внешнего наблюдения. Действительно, в словесных методах ученики воспринимают, осмысливают и закрепляют знания через слово учителя или печатное слово книги. В наглядных методах это происходит через восприятия образов предметов и явлений. В практических методах обучение осуществляется через практические действия самих учащихся, и начинается оно с применением знаний в этих действиях. Здесь важно отметить, что как бы не доминировали в обучении технологии методы практической работы учащихся, обязательным условием их применения является предварительное получение знаний учащимися через словесные и наглядные методы (например, беседа) [10].
Механизм обучения в практических методах заключается в следующем.
Во-первых, для того чтобы сделать упражнение, решить задачу, выполнить лабораторную или практическую работу, ученик должен вспомнить, актуализировать знания, необходимые для выполнения этой деятельности. Тем самым осуществляется повторение и закрепление технических знаний.
Во-вторых, предварительно полученных знаний, как правило, не хватает учащимся для выполнения практических действий. Это объясняется несколькими причинами; ученик мог просто не усвоить некоторые знания, а отдельные знания невозможно передать через словесные и наглядные методы. Например, с какими усилиями должен выполнять ученик то или иное трудовое движение. Потому в процессе выполнения практических действий ученик пополняет свои знания через помощь учителя, товарищей или обращаясь к учебным пособиям. Вместе с тем, недостающие знания подсказывают сами практические действия. Как в примере с усилиями в трудовых движениях.
В-третьих, с помощью практических методов у учащихся формируются технологические умения и навыки. Под умением понимается способность человека к сознательному выполнению данного действия приобретенная на основе знания и элементарного личного опыта. Навык- это закрепленное упражнениями и значительной степени автоматизированное умение выполнять определенные действия. В процессе повторения практических действий у учащихся образуется рабочий динамический стереотип или другими словами - система временных связей в коре больших полушарий головного мозга, что является психофизиологический основой умений и навыков.
Практические методы обучения, а в частности упражнения, содержат в себе некоторый элемент инструктирования учащихся по выполнению ими практической деятельности. Это объясняется тем, что любая практическая деятельность человека имеет две стороны: ориентировочную и исполнительную. Ориентировочная сторона - это отражение в психике человека объективных условий деятельности (целей, задач, технических средств, технологических способов и условий ее выполнения). Исполнительная сторона - это выполнение трудовых действий на основе указанных условий с помощью разных педагогических средств (инструктажа) [11].
Практической деятельности на кружках должно отводиться не менее 80% всего учебного времени. К практическим методам относятся упражнения, лабораторные и практические работы. Упражнение- это целенаправленное повторение действий применением правильных приемов работы, исправлением допущенных ошибок и стремлением достичь лучшего результата. Из этого определения следует, что упражнения, во-первых, должны носить сознательный характер и проводиться только тогда, когда учащиеся хорошо осмыслят и усвоят изучаемый материал, во-вторых, они должны способствовать дальнейшему углублению знаний и, в-третьих, содействовать развитию творческих способностей школьников.
Суть упражнения - в повторении действий. При этом трудовое действие становится упражнением тогда, когда его используют для решения конкретной педагогической задачи: научить ученика определенному рабочему приему или сформировать технологическое умение или навык. Так, например, обучение учащихся работе на токарном станке начинаемся с упражнений по выполнению приемов управления станком. Обучение работе на швейной машине также начинается с упражнений в приемах управления ею. При практическом освоении технологических операций по обработке древесины, металлов, тканей и других материалов, если эти операции содержат достаточно сложные рабочие приемы их выполнения, проводятся упражнения в этих рабочих приемах.
Четкой организации практических работ и повышению самостоятельности учащихся при их проведении способствуют технологические карты (ТК) на изготовление изделий. В ТК указываются сведения об изготовляемом изделии в виде чертежа (эскиза) или технического рисунка и сведения о заготовке также в виде чертежа (эскиза) или технического рисунка, а в отдельных случаях - просто записью вида материала заготовки и ее размеров. Далее в технологической карте дается технология изготовления изделия. В технологии изготовления обычно указывают порядок работы (перечень технологических операций), эскизы обработки (эскиз заготовки, как она будет выглядеть после выполнения каждой операции и эскиз инструмента в положении по отношению к заготовке во время обработки), а также рабочий и измерительный инструмент и приспособления, необходимые для выполнения технологической операции. В технологических картах на изготовление изделий на станках могут указываться режимы обработки.