СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ — реализуемая готовность к социальным действиям, которая проявляется в сфере социальных отношений человека.
СОЦИАЛИЗАЦИЯ — интеграция человека в систему социальных отношений, в различные типы социальных общностей (группу, институт, организацию). Социализация рассматривается как усвоение им элементов культуры, социальных норм и ценностей, на основе которых формируются качества личности.
СОЦИУМ (от лат. socium — общий, совместный) — сообщество, социальное окружение человека.
СОТРУДНИЧЕСТВО УЧАСТНИКОВ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА — это совместное определение целей деятельности, совместное планирование предстоящей работы, совместное распределение сил, средств, предмета деятельности во времени в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и оценка результатов работы, а затем прогнозирование новых целей и задач.
СПЕЦИАЛИСТ — лицо, обладающее компетентностью в определенной области профессиональных занятий или в каком-то отдельно взятом вопросе. В более узком употреблении термин обозначает обладателя диплома о высшем или среднем профессиональном образовании и близок по значению термину «профессионал».
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ — функционально обособленная область трудовой деятельности в рамках определенной профессии. С. указывается в дипломе об окончании учебного заведения.
СПОСОБНОСТИ — психическое свойство личности, проявляющееся в соответствии психофизиологических, психических особенностей человека требованиям, предъявляемым к нему одним или несколькими видами деятельности, что дает ему возможность более быстро и качественно овладевать ими.
СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ — это все то, с помощью чего воспитатели воздействуют на воспитуемых. К средствам воспитания относятся, с одной стороны, различные виды деятельности, а с другой — совокупность того, что используется воспитателем для воздействия на ребенка (слово, факты, примеры, документы, фотографии и т.д.).
СТАЖИРОВКА — форма повышения квалификации и (или) переподготовки путем непосредственного участия обучающегося в соответствующей трудовой деятельности. Стажировка может осуществляться без предварительного обучения.
СТАНДАРТ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ — образовательный ценз, образовательный уровень, который должен быть достигнут личностью для получения соответствующих документов об образовании.
СТЕНИЧНОСТЬ (гр. sthenos — сила) — в психологии качество личности, заключающееся в преобладании положительных эмоций, чувств, в ее повышенной активности, высокой дееспособности и работоспособности, устойчивости к различным помехам, способности к длительной непрерывной деятельности. Противоположностью С. является астеничность.
СТИМУЛИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ — методика побуждения воспитанников к полезной деятельности. Среди методов стимулирования — личный пример воспитателя, игровой подход к организации деятельности, требование, поощрение, наказание, соревнование, организация успеха воспитанника, перспектива будущей деятельности, доверие и др.
СТИМУЛИРОВАНИЕ САМОВОСПИТАНИЯ — представляет собой сознательное использование субъектами воспитания разнообразных стимулов и состоит в их целесообразном отборе, необходимой модификации и включении их в этот процесс с учетом индивидуально-психологических особенностей воспитанников и конкретной ситуации.
СТРЕСС (англ. stress — нажим, давление) — это любое, более или менее, выраженное напряжение организма, связанное с его жизнедеятельностью. И в этом качестве стресс — неотъемлемое проявление жизни.
Т
ТВОРЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ЛИЧНОСТИ — целостный комплекс деятельных способностей и иных личностных качеств, необходимых для активного и компетентного участия в деятельности по обогащению имеющегося социального опыта. Основными элементами в структуре творческого потенциала личности являются: а) мировоззрение, определяющее направленность разума, воли и чувств на поиск новых подходов и решений; б) понимание сути выполняемого дела, высокий уровень компетентности; в) умение использовать потенциал научного знания с учетом конкретных обстоятельств проблемной ситуации.
ТЕЗИС — 1) положение, утверждение, требующее доказательства; 2) положение, кратко излагающее научную или практическую идею статьи, доклада, сочинения.
ТЕМП РЕЧИ — скорость произнесения речевых элементов, измеряется либо числом звуков, произносимых в единицу времени (например в секунду), либо количеством слогов. Средний Т.р. носителя русского языка — 240-260 слог/мин. Т.р. — один из параметров оценки при тестировании как продуктивных навыков и умений (говорения), так и рецептивных (скорости чтения, аудирования).
ТЕСТ (англ. test — испытание, исследование). 1. Испытание, эксперимент, проверка. Дж. У. Оллер — руководитель направления «прагматическое тестирование» (США) — употребляет слово тест в наиболее общем для него значении — «проверочное задание». 2. Система заданий стандартной формы, выполнение которых проходит в равных для всех испытуемых условиях, поддается количественному учету (оценке), позволяет установить уровень сформированности знаний, навыков, умений тестируемого. Т. классифицируются 1) по целевым, функциональным, содержательным и 2) по формальным признакам. По цели применения Т. подразделяются на констатирующие, диагностические, прогностические. По виду контроля бывают Т. текущего, рубежного, итогового и заключительного контроля. По статусу контролирующей программы различают стандартизированные и нестандартизированные Т. По объекту контроля выделяют языковые, речевые, коммуникативные (коммуникативно-речевые) Т. По направленности тестовых заданий: дискретные и комплексные (глобальные) Т. По соотнесению с нормами или критериями: Т., ориентированные на нормы, и Т., ориентированные на критерий. По структуре и способу оформления ответа: Т. избирательные и Т. со свободно конструируемым ответом. По характеру выборочных ответов различают альтернативные Т., Т. множественного выбора, Т. перекрестного выбора. По характеру заданий выделяют Т. на сложность и Т. на скорость. В зависимости от формы проведения, целей и содержания тестового контроля различают: 1) индивидуальные и групповые Т.; 2) устные и письменные Т.; 3) бланковые (для их выполнения требуются только бланки и карандаши — так называемые тесты «карандаш и бумага») и предметные Т. (для выполнения задания наряду с бланками используются рисунки, карточки, предметы); 4) аппаратурные (в случае использования магнитофона, кодоскопа) и компьютерные Т.; 5) вербальные и невербальные Т., различающиеся по характеру предъявления стимула (словесный или в виде чертежа, диаграммы). Т. имеет характеристики качества: валидность, надежность, практичность, экономичность и др.
Особенности методики тестового контроля — объективность, непосредственная фиксация результатов испытаний, сравнение с заранее подготовленными эталонами ответов, несложность процедуры сравнения, строгая регламентация процедуры тестирования, возможность статистической обработки. Т. помогает индивидуализировать процесс обучения, улучшить самоконтроль учащихся, превращаясь таким образом из метода учета ошибок в метод обучения.
ТЕХНОЛОГИЯ — совокупность процессов, правил, применяемых при реализации задач, процедур в любой сфере деятельности.
ТЕХНОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ — совокупность операций, осуществляемых определенным способом и в определенной последовательности, для достижения конкретного воспитательного результата.
ТРЕНИНГ — обучение по заранее отработанной методике, сконцентрированное на формировании и совершенствовании определенных умений и их комбинаций.
ТРУД — целесообразная деятельность человека, направленная на изменение и преобразование действительности для удовлетворения своих потребностей, создание материальных и духовных ценностей.
ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ — целенаправленное формирование интереса, уважения к труду и трудолюбия; выработка привычки к труду, культуры труда и стремления к его высокой продуктивности.
ТОЛЕРАНТНОСТЬ — свойство личности непредвзято оценивать людей, события, явления, обладающие различными, в том числе противоречивыми, чертами; характеризуется способностью отмечать одновременно и положительные, и отрицательные черты, соотнося собственные взгляды со всей имеющейся информацией, не отдавая предпочтения в конечной оценке собственному отношению.
Т. — признак культуры ума человека, выражается в уважении к чужим мнениям и убеждениям. Как сложная способность личности, Т. формируется и развивается на протяжении многих лет под влиянием ближайшего окружения человека, социальных условий, сложившейся социальной ситуации, традиций.
Т. может рассматриваться не только как свойство отдельной личности, но и как свойство коллектива, проявляемое по отношению к отдельным людям, идеям, ситуациям (если коллектив не принимает какую-то идею только потому, что она выдвинута непрофессионалами, — он демонстрирует нетолерантное поведение).
У
УБЕЖДЕНИЕ — термин, имеющий три значения: первое — высшая форма направленности личности, в психологическую структуру которой входят мировоззрение и стремление к осуществлению своей деятельности и к содействию осуществления деятельности других. У. в этом значении — высший уровень личности, подчиняющий себе процессуально ее познавательные, эмоциональные и волевые свойства, содержательно являясь ее идейностью. За свои У. человек борется; второе — синоним уверенности в чем-либо; третье — педагогический омоним. У. как процесс, противоположный внушению и принуждению.
У. — один из основных методов воспитания, которому принадлежит определяющая роль в формировании важнейших качеств личности — мировоззрения, сознательности и убежденности. Метод У. апеллирует к уму, логике, опыту и чувствам человека, обеспечивая добровольное принятие идей, их самостоятельное осмысливание и превращение в мотивы поведения.
УДОСТОВЕРЕНИЕ О КРАТКОСРОЧНОМ ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ — государственный документ установленного образца, выдаваемый лицам, прошедшим обучение по программе в объеме от 72 до 100 часов.
УМЕНИЕ — способность осознанно выполнять определенное действие, составляет основу мастерства и проходит при формировании несколько этапов. Первый этап — первоначальное У. Для него характерны: осознание цели действия и поиск способов его выполнения, опирающийся на ранее приобретенные (обычно бытовые) знания и навыки. При этом деятельность осуществляется методом проб и ошибок. Второй этап — недостаточно умелая деятельность, характеризуется наличием знаний о способах выполнения действия с использованием ранее приобретенных, не специфических для данной деятельности навыков. Третий этап — отдельные общие У. На данном этапе уже имеет место ряд отдельных высокоразвитых, но узких У, необходимых в различных видах деятельности, например У. планировать свою деятельность, организаторские У. и тому подобное. Четвертый этап — высокоразвитое У. Здесь уже наблюдается творческое использование знаний и навыков данной деятельности с осознанием не только цели, но и мотивов выбора способа ее достижения. Пятый этап — мастерство. Этот этап характеризуется творческим использованием различных умений.