О.п. может быть групповым и индивидуальным,
О.п. выступает объектом правовой, моральной, этической, управленческой, психологической и педагогической оценки и регуляции.
П
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ — целенаправленный процесс, направленный на формирование у человека любви к своей Родине, готовности служить ее интересам, выполнять конституционные обязанности по защите Родины. Патриотизм неразрывно связан с воспитанием чувств чести, долга, ответственности человека в обществе. Это естественная привязанность к своему народу, родным местам, языку, национальным традициям.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ (ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ) КОМПЛЕКСЫ — совокупность научно-обоснованных и практически выверенных воспитательных средств и организационных форм, применяемых с учетом общей системы, всего многообразия условий и факторов воспитания.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ — система научных знаний (как часть теории воспитания) об организации педагогического воздействия; совокупность операций, осуществляемых определенным способом и в определенной последовательности, для достижения конкретного педагогического результата.
ПЕРЕКВАЛИФИКАЦИЯ — приобретение новой специальности в пределах той же или иной профессии.
ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ — обучение, направленное на совершенствование и развитие знаний, умений, навыков в профессионально-должностной деятельности. Согласно Закону РФ «Об образовании», П.к. для специалистов и руководителей проводится не реже 1 раза в пять лет. П.к. включает в себя следующие виды обучения: краткосрочное (72-100 часов), длительное (свыше 100 часов).
ПОДАВЛЕНИЕ — достаточно распространенный тип взаимодействия, который проявляется в пассивном подчинении одной стороны другой.
ПООЩРЕНИЕ — представляет собой специфическую упорядоченную совокупность приемов и средств морального и материального стимулирования сотрудников.
ПОХВАЛА — конкретный прием поощрения, имеющий вид словесной положительной оценки.
ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ — это целенаправленная деятельность руководителей, сотрудников воспитательных подразделений, наставников и других субъектов воспитательного процесса по формированию у них правосознания, т.е. стройной системы правовых знаний, взглядов, представлений, потребностей, установок и убеждений, выражающих их отношение к праву, обеспечивающих безупречное личное соблюдение нормативных правовых актов.
ПРИЕМЫ ВОСПИТАНИЯ — это педагогически оформленные действия, посредством которых на поведение и позицию обучаемого оказываются внешние побуждения, изменяющие его взгляды, мотивы и поведение, в результате чего активизируются резервные возможности человека и он начинает действовать определенным образом. Это частные (соответствующие конкретной педагогической ситуации) способы использования воспитателем средств (показ положительных примеров, иллюстрация фактов, демонстрация перспектив, сравнение и сопоставление результатов, создание поучительной обстановки и др.).
ПРИМЕР — метод воспитания, представляющий собой целеустремленное и планомерное воздействие на сознание и поведение сотрудников системой положительных примеров, призванных служить им образцом для подражания, средством самовоспитания.
ПРИНЦИП — 1) основное исходное положение какой-либо теории, учения и т.д.; руководящая идея, основное правило деятельности; 2) внутреннее убеждение, взгляд на вещи, определяющие норму поведения.
ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ — это научно обоснованные руководящие педагогические положения, отражающие закономерности воспитания и выражающие требования к содержанию, методике и организации процесса воспитания.
ПРИНУЖДЕНИЕ — метод воспитания, включающий систему средств и приемов воздействия на сотрудников, нарушающих законы и нормы морали, имеющий целью исправить их поведение и побудить добросовестно выполнять гражданский и служебный долг.
ПРОБЛЕМА — сложная теоретическая или практическая задача, для решения которой не существует разработанных общепринятых методов.
ПРОГНОЗ — вероятностный вариант будущего состояния исследуемого объекта или его внешней среды на более или менее отдаленный период.
ПРОИСШЕСТВИЕ — событие или действие, повлекшее смерть, ранения, травмы сотрудников и других граждан, уничтожение, повреждение и утрату вооружения, техники и другого имущества органов внутренних дел.
ПРОСТРАНСТВО СОЦИАЛЬНОЕ — протяженность социальных отношений, ежедневно разворачивающихся перед человеком либо в образе слов, действий, поступков людей, либо в определенном образе вещей, интерьера и прочего.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ —
совокупность воспитательных и обучающих воздействий, развивающих у человека умение осознанно принимать решения, относящиеся к профессиональному будущему, на основе учета его склонностей, способностей и образования, а также потребностей различных отраслей и тенденций их развития.
ПРОФЕССИОГРАММА — системное описание социальных, психологических и иных требований к носителю определенной профессии и описание качеств личности, составляющих основу профессиональной пригодности.
Целевое назначение П.обеспечить оптимальную согласованность параметров работника и требований профессиональной деятельности, которая способствует необходимой эффективности труда.
Знание и учет особенностей П. в организации профессиональной подготовки обеспечивает ее наибольшую эффективность.
ПРОФЕССИОНАЛ — человек, избравший что-либо постоянным, основным своим занятием, обративший это занятие в профессию.
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — система знаний, практических умений и навыков в определенной области трудовой деятельности.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕРЕПОДГОТОВКА (ПЕРЕПОДГОТОВКА) — вид дополнительного профессионального образования, направленный на получение специалистами, имеющими высшее или среднее профессиональное образование, знаний, умений и навыков по образовательным программам, предусматривающим изучение отдельных дисциплин, разделов науки, техники и технологии, необходимых для выполнения нового вида профессиональной деятельности. П. не обеспечивает получения обучающимся нового уровня образования в соответствии с государственным образовательным стандартом. Программа П.п. требует более 500 час. обучения.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРИГОДНОСТЬ — соответствие личностных качеств обследуемого требованиям профессиограммы, его способность овладеть данной профессиональной деятельностью.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ СОТРУДНИКОВ ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ представляет собой целенаправленный процесс по формированию у них высоких морально-нравственных потребностей исполнения норм профессиональной этики, гражданской активности, осознанной готовности выполнять свой служебный долг по защите жизни и здоровья, прав и законных интересов граждан, охраны правопорядка в стране.
ПРОФЕССИЯ (лат. ргоfessio) — постоянная специальность; род деятельности, занятий, служащий источником существования.
ПРОЦЕСС ВОСПИТАНИЯ — это процесс формирования и развития личности, включающий в себя как целенаправленное воспитательное воздействие извне, так и самовоспитание личности.
Р
РАЗВИТИЕ — это объективный процесс внутреннего, последовательного количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека. Развитие личности осуществляется под влиянием внешних и внутренних, социальных и природных, управляемых и неуправляемых факторов.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ — последствия процесса обучения. P.o. могут выражаться (по мере усложнения их получения) в: 1) увеличении набора знаний; 2) формировании у слушателей определенного отношения к рассматриваемому вопросу; 3) получении навыков индивидуального поведения; 4) формировании навыков группового поведения — то есть создании определенной организационной культуры (представления о целях, правилах, нормах и способах поведения), общей для всей группы обучаемых.
РЕЗЮМЕ — краткая форма изложения автобиографии с фокусированием содержания на этапах профессионально-должностной карьеры. Р. оформляется в произвольной форме, но с учетом требований, не имеющих инструктивно-распорядительного оформления. Если автобиография начинается с рождения человека (место, дата), то Р. начинается с формулировки последнего места работы и заканчивается данными о рождении.
В Р. описываются признаки профессиональной карьеры, могущие заинтересовать работодателя.
РЕКОМЕНДАЦИИ МЕТОДИЧЕСКИЕ — методическое издание, содержащее комплекс кратких и четко сформулированных предложений и указаний, способствующих внедрению в практику наиболее эффективных методов и форм обучения и воспитания. P.м. разрабатываются на основе изучения или обобщения опыта преподавателей вуза или проведенного исследования.
РЕФЛЕКСИЯ (лат. reflexio — обращение назад, отражение) — самоанализ, осмысление, оценка предпосылок, условий и течения собственной деятельности, внутренней жизни. К Р. относятся такие явления, как самопознание, переосмысление и перепроверка своего мнения о себе, о других людях и о том, что, по мнению субъекта, думают о нем другие люди, как они его оценивают и к нему относятся. Без Р. невозможно устанавливать правильные взаимоотношения с другими людьми. Благодаря Р. собственный образ «Я» более адекватно отражает реальное «Я».
Смысл Р. — переход неявного знания в явное, формализованное и логически расчлененное. Способы Р. — выдвижение гипотез, идеализация, анализ причин того или иного впечатления, переживания. Потребность в Р. возникает вследствие сомнений относительно исходных позиций своей жизнедеятельности. Р. — это не только интроспекция собственной психики, но и осмысление своей жизненной программы, соотношения целей, мотивов, ценностей, установок, стремлений, социальных и нравственных требований.
Термин «рефлексировать» означает обращать сознание на самое себя, размышлять над своим психическим состоянием. В философии Р. понимали по-разному. Локк считал ее источником особого значения. Для Лейбница Р.внимание к тому, что в нас происходит. По Юму, идеи — это Р. над впечатлениями, полученными извне. Для Гегеля Р. — взаимное отображение одного в другом. В социальной психологии под. Р. понимали осознание действующим индивидом того, как он воспринимается партнерами по общению. Р. — не только знание или понимание другого, но знание того, как другой понимает «рефлексирующего» индивида.
В настоящее время наиболее изучена Р., сопровождающая собственную индивидуальную деятельность человека по решению нестандартных (творческих) задач. Такую Р. называют интеллектуальной. Исследуется Р. в процессе общения, а также некоторые аспекты Р. в педагогической деятельности. Процесс познания педагогом обучаемых включает Р., предметом которой является переосмысление, перепроверка своих собственных представлений и мыслей об учащихся. Данный вид Р. назван социально-перспективным.
РЕШЕНИЕ — умственная модель предстоящей индивидуальной или групповой деятельности. Правильное, целесообразное Р. — существенное условие выполнения стоящей задачи. Принятию Р. предшествует уяснение задачи, сбор необходимой информации, оценка конкретных условий, в которых придется действовать. Принятие Р. — это одновременно умственный, эмоциональный и волевой акт. На процесс выработки Р. оказывают влияние подготовленность, эвристические способности человека, его темперамент и характер. Поэтому Р. могут быть импульсивными, рискованными, осторожными, структурированными, алгоритмическими и другими.
Различны и методы передачи Р.: побуждающий (доверие, внушение, разъяснение значимости), убеждающий (опора на факты, апелляция к личному опыту, к практике совместной деятельности), понуждение или принуждение (надо выполнить — иначе наказание).