Первый анализируемый УМК для 5-9 классов «Happy English.ru» авторов Кауфман М.Ю., Кауфман К.И.
Отличительной чертой данного УМК является оригинальная сквозная сюжетная линия, связывающая воедино все учебники этой серии, Содержание УМК насыщенно большим количеством страноведческого материала, имеет приключенческий характер, что способствует повышению уровня мотивации учащихся, которым увлекательно наблюдать за развитием событий и предугадывать ход дальнейшего сюжета. Сюжет строится таким образом, что главные персонажи - россиянин Миша и его английские друзья путешествуют по России, Англии (в УМК 5-8 классов) и США (в УМК 9 класса) и систематически обмениваются знаниями об особенностях жизни и культуры своих стран.
Подобная сюжетная идея обеспечивает постоянное сравнение культур своей страны и страны изучаемого языка. При этом, по мнению авторов, желание уйти от навязывания каких-либо стереотипов восприятия сторонней культуры, должно опосредованно оказывать влияние на отказ от формирования жестких и необоснованных стереотипов в представлении о культуре своей страны, так как каждая страна сама определяет стереотипы ее восприятия иностранцами.
В рамках лингвострановедческого аспекта ученики 5-9 классов должны познакомятся:
- с политическим устройством и географией США и Великобритании;
- с историей и традициями населения стран изучаемого языка;
- с основными архитектурными, художественными, культурными, археологическими и природными достопримечательностями стран изучаемого языка;
- с культурным наследием англоязычных стран в соотнесении с отечественной культурой;
- с историей развития и ролью английского языка в современном мире, научатся чувствовать эстетическую сторону изучаемого языка;
- с обыденным этикетом стран изучаемого языка в формальных и неформальных ситуациях: в школе, на улице, за столом, в гостях, в музеях и прочих общественных местах, магазинах, ресторанах, в больницах и других местах сферы обслуживания и т.д.
- с выдающимися деятелями культуры и истории стран изучаемого языка в сопоставлении с деятелями отечественной культуры (поэтах, писателях, ученых, художниках, политических деятелях и т.д.;
- с главными праздниками США и Великобритании в сопоставлении с отечественными праздниками;
- с английским фольклором и литературой.
Кроме того, учащиеся должны научиться достойно знакомить со своей страной на английском языке, говорить о достопримечательностях, традициях, системе ценностей, выдающихся людях России.
Решению задач расширения страноведческих знаний и социокультурных умений также помогают постоянные рубрики УМК: 100% English, Friends, English in fоcus, When in Rоme, dо as the rоmans dо.
Рубрика 100% English представляет слова - реалии, характерные только для британской культуры, которые заимствуются целиком и не переводятся на русский язык. Данная рубрика не только обогащает учащихся новой информацией, а также развивает их любознательность. Учащимся предлагают самостоятельно найти схожие непереводимые реалии в русском языке и подумать о происхождении некоторых обычных для них слов (pizzа, spаgetti, puritаns, а double-decker bus и т.д.).
Рубрика Friеnds представляет учащимся слова, которые перешли в русский язык из других языков, в том числе из английского. При этом они сохранили свое звучание и значение, что и в языке оригинала (student, dоctоr, park, pоpular, cоmpany, traditiоn, supermarket, airpоrt и др.).
Рубрика English in fоcus представляет учащимся историю страны изучаемого языка, правилами этикета, объясняет особенности использования отдельных слов, выражений и аббревиатур (snаil mаil, приставка Mc в фамилиях).
Рубрика Whеn in Rоme, dо аs thе rоmans dо представляет учащимся часто встречающиеся фразы в диалогах (Grеat! It’s fun! Thаt’s a goоd ideа! I’m sоrry! Cаn yоu tеll…?).
В УМК "Happy English.ru" не входит книга для чтения как отдельный компонент. Это сделано сознательно, так как при трех часах в неделю невозможно позволить обязательные еженедельные уроки домашнего чтения. Но на таких текстах базируется основа двух последних уроков каждого раздела. Все тексты тематически объединены сюжетной линией учебника и между собой. Это составляет один из основных недостатков данных УМК.
Введение данного раздела определяется необходимостью решения поставленных задач:
5. Предоставить социoкультурный материал страноведческого и культуроведческoго характера. В текстах повествуется о важнейших событиях в истории Англии в период с XII по XVI век. Для осмысления специфики формирования английского языка и развития английской культуры данный период является одним из наиболее значимых. Здесь же прослеживаются некоторые закономерности и аналогии с развитием иных культур и стран в тот же период времени, к которому обращены материалы учебников по истории для 7-8-х классов.
6. Обеспечить необходимым материалом для развития привычки к учебному чтению, так как оно является началом развития всех предметных знаний и академических умений.
Объемы текстов превышают учебные нормативы для чтения, что создает реальные ситуации, с которыми обучающиеся встречаются каждый день или должны встречаться в условиях самостоятельного обучения. Тексты относятся к художественному жанру. Невозможно создать полноценное представление о конкретной эпохе, если строить весь учебный процесс только на исторических документальных текстах, которые не воздействуют на образную эмоционально-чувственную область восприятия. Формирование стабильных страноведческих знаний по истории страны изучаемого языка происходит в атмосфере эмоционального сопереживания с героями, которые живут и действуют в определенную историческую эпоху.
Обязательным является чтение рассказов, поскольку они органично вплетены в сюжет. Лексика не подлежит активному усвоению, тем не менее, если содержание текста соответствует настоящим интересам и потребностям учащихся, то происходит непроизвольное овладение лексикой и оказывается гораздо более устойчивым, нежели в ситуациях ее строгого систематического заучивания.
К сожалению, в учебнике элементы визуального ряда представлены недостаточно: предметные и ситуативные картины, репродукции, карикатуры.
Та же ситуация складывается и с визуально-текстовыми материалами (таблицы, схемы, графики, кроссворды).
Именно поэтому от каждого конкретного учителя требуется инициатива и самостоятельное осуществление принципа наглядности при организации учебного процесса в классе.
Доставленные из стран изучаемого языка образцы печатной информации, такие как журналы, бланки, театральные и автобусные билеты, газеты, телеграммы, календари и т.д., интересны учащимся, поскольку отображают современную действительность страны. Их наличие в УМК значительно усиливает мотивацию к изучению английского языка. Это является одним из достоинств данных УМК.
Далее мы рассмотрели УМК «Spotlight», английский язык для основной школы 5-9 классы авторы Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс.
В данном учебно-методическом комплексе в полном объеме передается информация о культуре, обычаях, традициях, памятниках различных стран в разделе «Culturе Cornеr», «Extеnsive reаding», «Acrоss thе Curriculum (Histоry)». Авторы данного УМК не ограничиваются только англоговорящими странами. В данных разделах представляется всевозможный страноведческий материал, дающий возможность учащимся больше узнать о культуре, исторических событиях, особенностях иных стран, своей родной страны.
Знание социoкультурной информации способствует успешной коммуникации. Естественно, что при разговоре собеседник может допустить лексические, грамматические ошибки, которые не станут причиной непонимания. Незнание же культурных особенностей, традиций страны как правило приводит к коммуникативным преградам, кроме того может выглядеть, как неуважение к иностранцу и к его стране.
В одних и тех же речевых ситуациях люди из разных англогoворящих стран пользуются разными речевыми клише, средствами для выражения собственного мнения, точки зрения. Учащиеся должны выражать свое мнение на английском языке, используя те выражения, которые употребили бы при общении носители языка.
В УМК «Spоtlight» довольно ярко демонстрируется диалог культур. За текстами, содержащими элементы иноязычной культуры, идут задания, помогающие учащемуся сравнить, анализировать, выделить необходимую информацию для сопоставления со своей культурой. После текстов лингвострановедческого характера следуют проекты, задания, портфолио, где нужно провести творческую работу о культуре своей страны, отыскать сходства и различия.
К примеру, в учебнике «Spоtlight» 6 класса, в разделе «Culturе Cоrner» совершается путешествие в Великобританию, в страны входящие в состав Соединенного Королевства, предполагается работа с текстом, картой, флагами каждой страны. В качестве домашнего задания учащимся предлагается приготовить статью о своей родине, нарисовать флаг России, найти карту.
В журнале «Spоtlight оn Russiа», который является частью учебника «Spotlight», представляется информация о России, ее обычаях, традициях современном образе жизни, ее географии и культуре, ее достижениях в разных сферах. Данный журнал дает возможность учащимся совершить виртуальное путешествие по Российской Федерации и многое узнать об укладе жизни людей в различных ее уголках. Тексты о дне города, музеях России, российских городах-миллионерах дают учащимся возможность осознавать себя гражданами своей страны.
Все разделы учебника оснащены красочным, иллюстративным материалом, позволяющим доступно и увлекательно рассказать о многообразии мира. Все это создает ту искусственную иноязычную среду, которая помогает учащимся вступать в общение путем погружения в культуру иных стран. Можно сказать, что данный учебно-методический комплекс создает основу для активной коммуникации. Данный учебно- методический комплекс включает большое количество диалогов, заданий для аудирования.
Исходя из вышеизложенного, можно сказать, корректно организованная работа с УМК «Spotlight» позволяет сформировать лингвострановедческую компетенцию учащихся и достичь планируемых результатов на уроке английского языка.
Итак, мы проанализировали наличие лингвострановедческого аспекта в УМК
общеобразовательной школы и пришли к выводу, что не все из представленных
учебников предоставляют полный охват элементов страноведения, поэтому учителю
английского языка нужно применять в работе дополнительный материал, взятый из
художественных произведений, периодических изданий на английском языке. Кроме
того, важно учитывать актуальные интересы, потребности, значимые для учащихся
цели и мотивы.
2.3 Система заданий и упражнений для обучения американской
культуре на уроках иностранного языка
Работа с лингвострановедческим материалом предполагает различные формы занятий: самостоятельная работа с книгой и документом на русском и иностранном языке; проектная деятельность; экскурсии; беседы и встречи с интересными людьми, в том числе и носителями изучаемого языка; выступления с сообщениями, докладами; научно-практические конференции и т.д.
При работе над лингвострановедческим материалом эффективно использовать современные методы обучения: проекты, ролевые игры, а также поисковые, информационно-коммуникационные и исследовательские технологии.
Применение культурологического материала активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет расширить разнообразие методики занятий, вводит в обучение убедительность и конкретность, обостряет внимание учащихся к фактам и явлениям, помогает формированию самостоятельного творческого мышления, умений практического использования полученных знаний в реальной жизни, формирует благоприятные условия для организации всевозможных заданий творческого характера, использования в учебной деятельности различных элементов поиска и исследования, широкого использования местных источников [30, с.26].
В рамках изучения иностранного языка культурология открывает новые возможности для самостоятельной работы, поиска, исследования, способствует осмыслению идеи исторического развития, пониманию взаимосвязи локального и глобального, и, в конечном счете, помогает осмыслить современность, выработать активную жизненную позицию.
Задачу формирования и развития коммуникативной и социoкультурной компетенций, которые сегодня являются целью языкового образования, помогает решить интеграция в учебный процесс знаний об иноязычной культуре. лингвострановедение компетенция иностранный обучение
В рамках изучения иностранного языка страноведческая информация должна носить занимательный характер, поскольку занимательность предшествует познавательному интересу к предмету, а новые яркие впечатления способствуют пробуждению у учащихся интереса к учению. В то же время, стоит помнить, что не развлекательность на уроках, а их привлекательность необходима на начальном этапе воспитания интереса. Интерес же способствует повышению активности и эффективности усвоения знаний. В рамках школьного обучения, когда иноязычная коммуникация не подкрепляется языковой средой, одним из основных мотивов изучения иностранного языка становится интерес к культуре страны, ее народу.