Дипломная работа: Творческие, интеллектуальные и эмоционально-личностные характеристики лидеров и аутсайдеров
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
51
В процессе опроса, респондентам предлагается бланк
социометрического опроса, на котором им требуется записать фамилию,
имя, отчество и ответить на следующие вопросы:
1. Кого из членов вашей группы (класса) вы включили бы в состав
вновь создаваемой группы (класса)? Перечислите в порядке предпочтения
несколько человек.
2. Кого из членов вашей группы вы не хотели бы видеть в составе
вновь создаваемой группы (класса)? Перечислите несколько человек в
порядке отклонения.
Возможны три основных способа выбора:
1) Количество выборов ограничивается 3 - 5;
2) разрешается полная свобода выбора (каждый может записать
столько решений, сколько пожелает);
3) испытуемый ранжирует всех членов группы в зависимости от
предложенного критерия.
С точки зрения простоты и удобства обработки результатов
предпочтительнее первый способ. С точки зрения надежности и
достоверности полученных результатов - третий. Нами применялся
упрощённый, первый способ.
Обработка данных и интерпретация результатов проводиться на
основании выборов респондентов, которые вписываются в матрицу, которая
включает в себя список фамилий группы, расположенный по вертикали в
алфавитном порядке и сгруппированный по половому признаку, а по
горизонтали – их номера, под которыми испытуемые обозначены в списке.
Напротив фамилии каждого испытуемого заносятся данные о
сделанных им выборах.
После заполнения матрицы вычисляется социометрический статус
каждого учащегося, который определяется по формуле:
52
1
)(
1
N
N
С
RR
ii
i
где С
i
- социометрический статус i-члена, R
+
и R
-
- полученные i-
членом выборы, ∑ – знак алгебраического суммирования числа полученных
выборов i-члена, N- число членов группы.
В зависимости от количества полученных социометрических
положительных выборов можно классифицировать испытуемых на пять
статусных групп (см. таблицу 2).
Таблица 1.
Классификация испытуемых по итогам социометрического
эксперимента
Статусная группа
Количество полученных выборов
«Звезды»
В два раза больше, чем среднее число полученных выборов одним
испытуемым
«Предпочитаемые»
В полтора раза больше, чем среднее число полученных выборов одним
испытуемым
«Принятые»
«Непринятые»
В полтора раза меньше, чем среднее число полученных выборов одним
испытуемым
«Отвергнутые»
Равно нулю или в два раза меньше, чем число полученных выборов одним
испытуемым
Второй этап, который проводился после выявления лидеров и
аутсайдеров, включал в себя методы на определение творческих,
интеллектуальных и эмоционально-личностных характеристик лидеров и
аутсайдеров. На данном этапе, нами были использованы следующие
методы:
Методика Г. Дэвиса (определения творческих способностей
учащихся)
. Данная методика направлена на определение творческих
способностей. Методика предназначена для подростков и юношей 14-17
лет. Методика проводится в стандартных условиях учебных заведений
53
(групповая форма тестирования). Интерпретация результатов проводится в
соответствии с ключом оценки и обработки данных исследования.
«Шкала прогрессивных матриц»
. Данная методика
направлена на диагностику уровня интеллектуального развития и
позволяет оценить способность исследуемых к систематизированной,
планомерной, методичной интеллектуальной деятельности (логичность
мышления).
Диагностика общих познавательных способностей, тест
интеллектуального потенциала (П. Ржичан)
.
«
Тест включает 4
тренировочных задания и 29 основных. Каждое задание занимает одну
строку, в левой ее части - четыре квадрата, три из которых заполнены
рисунками, а четвертый -пустой. Рисунки в левой части находятся в
определенной последовательности, которая не закончена. Ваша задача-
найти подходящий рисунок в правой части задания и записать его
номер в пустом квадрате, завершив, таким образом,
последовательность».
57
Методика диагностики психической активации, интереса,
эмоционального тонуса, напряжения и комфортности (Курганский-
Немчин)
«
Данная методика предназначена для людей старше 14 лет без
ограничений по образовательным, социальным и профессиональным
признакам и рассчитана на неоднократное обследование одних и тех же
лиц, учитывая динамичность психических состояний. Значимые данные
по процедуре разработке и стандартизации методики отсутствуют.
Методика предназначена для определения особенностей психического
состояния человека по показателям психической активации, интереса,
57
Тестовая методика для определения интеллектуального потенциала детей и подростков:
стандартизация и практическая апробация.// Пособие для врачей и медицинских психологов. СПб
НИПНИ им. Бехетерева, Санкт-Петербург, 2008 г.
54
эмоционального тонуса, напряжения и комфортности. Под психическим в
данном случае понимается целостная картина психического
функционирования в ограниченный промежуток времени.
Представленность этого функционирования в сознании индивида
реализуется в самооценке состояния, во многих случаях определяющей
традиционные названия психических состояний».
58
Математическая обработка полученных данных проводилась с
помощью определения х2-критерия, статистического критерия для
проверки того, что наблюдаемая случайная величина подчиняется некому
теоретическому закону распределения. Его формула выглядит
следующим образом:
где Рк- частоты результатов наблюдений в группе лидеров; Vk-
частоты результатов наблюдений, сделанных в группе аутсайдеров;
т - общее число наблюдаемых распределений.
Экспериментальной базой исследования являлись Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение гимназия № 16 и №17 г.
Черкесска. В качестве испытуемых выступили подростки 14-15 лет.
3.2. Интерпретация и анализ результатов
На первом этапе, для достижения целей исследования, нам
требовалось сформировать две группы, для проведения дальнейшего
58
БаркановаО.В. (сост.) Методики диагностики эмоциональной сферы: психологический практикум.
[серия: Библиотека актуальной психологии]. – Вып. 2 – Красноярск: Литера-принт, 2009. -237 с.
55
сравнительно-сопоставительного анализа, в которые входили лидеры и
аутсайдеры. В социометрическом исследовании приняли участие учащиеся
9-11 классов. В результате анализа полученных в ходе исследования
данных, в исследовательские группы вошло по 19 подростков.
По мнению Дж. Родари: «Творчество – синоним оригинального
склада мышления, то есть способность постоянно ломать привычные рамки
накопленного опыта. Творческий ум – это ум активный, пытливый,
обнаруживающий проблемы там, где другие их не видят, считая, что на все
есть готовый ответ; он чувствует себя как рыба в воде в переменчивой
ситуации, там, где другим мерещатся одни опасности; он способен
принимать свои, ни от кого не зависящие, самостоятельные решения, он
отрицает то, что ему навязывают, по-новому оперирует предметами и
понятиями, не давая себя опутать никакими конформистскими
соображениями».
59
Знаменитый отечественный психолог Л.С. Выготский определяет
творчество, как деятельность: «которая создает нечто новое, все равно будет
ли это созданное творческой деятельностью какой-либо вещью внешнего
мира, или известным построением ума или чувства, живущим и
обнаруживающимся только в самом человеке».
60
Так как творчество достаточно широкоформатный показатель
личности, учёные стараются при исследовании творческого развития
личности, стараются изучать отдельные личностные качества, которые в той
или иной мере влияют на проявление творческих способностей. На
сегодняшний день уже известны разнообразные внутренние и внешние
факторы, определяющие непосредственно, сам творческий потенциал, а
также, темпы творческого развития личности. Прежде всего- это
59
Родари Дж. Грамматика фантазии. – М., 1978.
60
Выготский Л. С. Психология искусства / Общ.ред. В. В. Иванова, коммент. Л. С. Выготского и В.
В. Иванова, вступит.ст. А. Н. Леонтьева. 3-е изд. М.: Искусство, 1986. 573 с.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/1572