Дипломная работа: Влияние стиля семейного воспитания на формирование самооценки ребёнка дошкольного возраста
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
10
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ
СТИЛЯ
СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ
САМООЦЕНКИ РЕБЁНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Развитие самооценки ребенка дошкольного возраста
Самооценка связана с одной из центральных потребностей в самоутвер-
ждении, со стремлением человека найти свое место в жизни, утвердить себя как
члена общества в глазах окружающих и в собственном мнении.
Самооценка - оценка самого себя, своих достоинств и недостатков, воз-
можностей, качеств, своего места среди других. Это наиболее изученная в пси-
хологии сторона самосознания. С помощью самооценки происходит регуляция
поведения личности.
У каждого человека свое отношение к себе, и его самооценка напрямую
зависит от оценки других людей, которая формируется с помощью определен-
ных форм их деятельности, например: в общении, в поведении, в чувствах и в
работе.
Все сформированные в человеке поведенческие качества являются ре-
зультатом постоянного взаимодействия с обществом, совместной деятельности
и общения. Основные ориентиры его поведения, это сравнивание своих дей-
ствий, с тем, что от него ожидают другие, он прислушивается к их мнению,
чувствам и требованиям. В конечном счете, человек оставляет в стороне свои
собственные естественные потребности, и все, что человек делает конкретно
для себя (обучается, работает или пренебрегает работой), он делает это вместе с
тем и для других, и, возможно, в большей степени для других, чем для себя, хо-
тя ему кажется, что все происходит как раз таки наоборот.
Зная качества другого человека, личность получает необходимые сведе-
ния, которые позволяет развивать собственную оценку. Современные взгляды
на собственное «Я», это и есть результат постоянного сопоставления того, что
личность наблюдает в себе, с тем, что видит в других людях. Человек, уже зная
что-то о себе, смотрит на другого человека, сравнивает себя с ним, предполага-
11
ет, что тот тоже неравнодушен к его личностным качествам, поступкам, прояв-
лениям; все это входит в самооценку человека и определяет его психологиче-
ское благополучие. Выразимся иначе, человек всегда ориентируется на рефе-
рентную группу (реальную или идеальную), идеалы которых, являются его иде-
алами, интересы - его интересами и т.д. В процессе общения он постоянно све-
ряет себя с эталоном в зависимости от результатов проверки, оказывается до-
вольный собой или недовольный. И каков же психологический механизм этой
проверки?
Психология располагает рядом экспериментальных методов для выявле-
ния самооценки человека и ее количественных характеристик.
Г.А. Спиркина считает, что коэффициент ранговой корреляции может
быть использован для сравнения представления индивида о последовательном
наборе референтных качеств (т. е. определяется его «идеальное Я») с его «те-
кущим Я», то есть рядом качеств, расположенных в той последовательности, в
которой они проявляются у данного человека, выраженных в нем самом
1
.
Важно, что в эксперименте испытуемый не сообщает экспериментатору
сведений о своем реальном и идеальном «Я», и осуществляет необходимые
расчеты самостоятельно по предложенной ему формуле, что избавляет его от
опасений сказать о себе больше, чем он хотел бы, излишне раскрыть себя. По-
лученные коэффициенты самооценки личности дают возможность судить о
том, каков «Я- образ» в численном выражении.
Возникает идея о том, что каждый человек имеет своего рода «внутрен-
ний манометр», показания которого свидетельствуют о том, как он себя оцени-
вает, каково его самочувствие, он доволен собой или нет. Значение этой сум-
марной оценки удовлетворения своими качествами очень велико. Слишком вы-
сокая и слишком низкая самооценки могут стать внутренним источником кон-
фликтов личности. Само собой разумеется, что эта конфликтность может про-
являться по-разному.
1
Ефремова Н.А. «Родительская пятница» в группах раннего возраста / Н. А. Ефремова. Воспитатель. –Москва:
2017. - № 3. - С. 91-93.
12
По мнению В.В. Столина самооценка может быть оптимальной и неоп-
тимальной
2
. При оптимальной, адекватной самооценке личность правильно
раскрывает свои возможности и способности, достаточно критически относится
к самому себе, стремится реально смотреть на свои неудачи и успехи, старается
ставить достижимые цели, которые можно осуществить на деле. При оценке
достигнутого он анализирует свои действия, также старается предвидеть, как к
этому отнесутся другие люди: коллеги по работе и друзья. Иными словами,
адекватная самооценка является результатом постоянного работы над собой,
составления реального мнения о себе самом, то есть, без слишком большой пе-
реоценки себя, но и без лишней критичности к себе, к своему общению с окру-
жающими, к своей деятельности, переживаниям. Такая уверенность в себе яв-
ляется лучшей для конкретных условий и ситуаций. К оптимальной относятся
самооценки «высокого уровня» и «выше среднего уровня» (человек заслуженно
ценит, уважает себя, но знает свои слабые стороны и стремится совершенство-
ваться, развиваться). Но самооценка может быть и неоптимальной - чрезмерно
завышенной или слишком низкой
3
.
У человек с завышенной самооценкой возникает неправильное представ-
ление о себе, он идеализирует свой образ личности, свои реальные возможно-
сти, свои ценности для окружающих. Человек с такой самооценкой, как прави-
ло, игнорирует свои неудачи, или уверен, что во всех его неудачах виноваты
все, кроме него. Такое отношение к себе, рано или поздно приведет к тому, что
человек с завышенной самооценкой переоценивает свои возможности в ситуа-
циях, которые не дают для этого оснований. В результате он не редко будет
сталкиваться с противодействием окружающих, отвергающих его притязания,
он озлобится, проявит подозрительность, мнительность или намеренное высо-
комерие, агрессию и, в конце концов, может потерять необходимые межлич-
ностные контакты, близость. Происходит острое эмоциональное «отталкива-
ние» всего, что нарушает представление о самом себе. Восприятие реальной
2
Столин В.В. Самосознание личности.- Москва:2003- 345 с.
3
Бранден Н. Мощь самооценки / Н. Бранден. – Киев: 2005. - 396 с.
13
действительности искажается, отношение к ней становится неадекватным - чи-
сто эмоциональным. Рациональная связь оценки выпадает полностью. Поэтому
справедливое замечание начинает восприниматься как придирка, а объективная
оценка результатов работы- как несправедливо заниженная. Неудача возникает
в результате чьих-то махинаций или неблагоприятных обстоятельств, никоим
образом не зависящих от действий самого индивида. Человек с завышенной не-
адекватной самооценкой не хочет признавать, что все это результат его соб-
ственных ошибок, лени, недостатка знаний, способностей или неправильного
поведения. Возникает тяжелое эмоциональное состояние-аффект неадекватно-
сти, основной причиной которого является сохранение сложившегося стерео-
типа переоценки самой личности. Если высокая самооценка пластична, изме-
няется в соответствии с реальным положением дел- повышается с успехом и
понижается с неудачами, то это может способствовать развитию личности, так
как ей приходится прилагать все усилия для достижения своих целей, развивать
свои способности и волю. Самооценка может быть низкой, то есть ниже ре-
альных возможностей человека. Это, как правило, приводит к сомнению, за-
стенчивости и отсутствием смелости, а также неспособность реализовать свои
возможности. Слишком низкая самооценка может указывать на развитие ком-
плекса неполноценности, устойчивости, неуверенности, пренебрежения, без-
различия, самообвинения и беспокойства. Такие люди не ставят перед собой
труднодостижимые цели, ограничиваются решением повседневных задач, они
слишком критичны к себе.
Слишком высокая или слишком низкая самооценка нарушают процесс
самоуправления и осуществлению самоконтроля личности. Особенно это за-
метно в ходе общения, где лица с завышенной и заниженной самооценкой вы-
ступают причиной конфликтов. При завышенной самооценке конфликты воз-
никают из-за пренебрежения другими людьми и неуважительного отношения к
ним, слишком резких и необоснованных высказываний в адрес других оппа-
нентов, нетерпимости к чужому мнению, проявлений высокомерия и самонаде-
14
янности. Низкая самокритика мешает им даже замечать, как они оскорбляют
других своим высокомерием и бесспорными суждениями.
Когда самооценка низкая, то тоже могут возникнуть конфликты, потому
что эти люди слишком критичны. Такие люди требовательны и нетерпимы к
другим, не прощают ошибок и склонны постоянно критиковать и подчеркивать
недостатки других. И хотя делается это в большинстве случаев с самыми луч-
шими намерениями, такое отношение может стать причиной конфликта, ведь
не каждый может выдержать постоянные «придирки» в свой адрес. Когда чело-
век постоянно видит только плохое и постоянно указывает на это, рано или
поздно возникнет неприязнь к источнику таких оценок, мнений и поступков
4
.
Выше мы уже упоминали об эффекте неадекватности. Это психологиче-
ское состояние возникает, как попытка лиц с высокой самооценкой защитить
себя от реальных обстоятельств и сохранить свою обычную уверенность в себе.
К сожалению, это приводит к нарушению отношений с другими людьми. Пе-
реживание обиды и несправедливости позволяет таким людям чувствовать себя
хорошо, оставаться на должной высоте в собственных глазах, считать себя
оскорбленным или обиженным. Это возвышает человека в собственных глазах
и устраняет неудовлетворенность собой. Потребность в высокой самооценке
удовлетворена, и нет необходимости ее менять, то есть заниматься самоконтро-
лем, самовоспитанием. Это не лучший способ поведения, и слабость такой по-
зиции проявляется сразу или через какое-то время. Неизбежно возникают кон-
фликты с людьми, имеющими разные представления о данной личности, ее
способностях, возможностях и ценности для общества. Аффект неадекватности
- это психологическая защита, которая является временной мерой, поскольку не
решает главной задачи, а именно: коренного изменения неоптимальной само-
оценки, выступающей созданию неблагоприятных межличностных отношений.
Психологическая защита годится как прием, как средство решения простейшей
задачи, но не подходит для продвижения и главным, стратегическим целям,
рассчитанным на свою жизнь.
4
Гордон А.Б. Популярная педагогика / А.Б. Гордон. - Москва: Просвещение, 2008. - 406 с.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/7400