Дипломная работа: Влияние стиля семейного воспитания на формирование самооценки ребёнка дошкольного возраста
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
15
Поскольку самооценка формируется под влиянием других людей, будучи
уже сформированной, изменить ее становится все труднее, но все же возможно.
Прежде всего, необходимо изменить отношение других людей к себе, к своей
личности. Поэтому формирование адекватной самооценки во многом зависит
от справедливости оценки всех, кто окружает человека с неадекватной само-
оценкой. Особенно важно помочь человеку поднять свою заниженную само-
оценку, дать ему возможность поверить в себя, в свои возможности, в свою
ценность
5
.
Для нас человек определяется в первую очередь не своим отношением к
себе, а своим отношением к работе, труду, окружению. Таким образом, его са-
мооценка определяется тем, что он, как публичный человек, делает для обще-
ства. Его сознательное и социальное отношение к работе и является основным
ядром в психологическом формировании личности, оно также становится осно-
вой его сознания.
Самооценка человека в основном обусловлена мировоззрением, которое
определяет нормы оценки.
Вывод: Самооценка - это отношение человека к себе: к своим достоин-
ствам, поступкам, характерным качествам, которыми он обладает, и своему ме-
сту в обществе. С помощью самооценки происходит регулирование поведения
индивида. Самооценка может быть оптимальной и неоптимальной. Поскольку
самооценка формируется под влиянием и мнения других людей, будучи уже
сформированной, изменить ее становится все труднее, но все же возможно.
Прежде всего, необходимо изменить отношение других людей к себе, к своей
личности. (одноклассников, знакомых, коллег по работе и т. д.).
1.2 Стили семейного воспитания
Наиболее важные ранние переживания в первые годы жизни ребенка
приходят из непосредственного окружения-родителей (и особенно матери).
5
Денисова Р. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника / Р. Денисова.- Минск: 2007.- С.10
– 13.
16
Обычные ежедневные действия родителей по уходу за ребенком оказывают
важное психологическое воздействие. Общение ребенка с родителями в первые
годы его жизни, их влияние на способ решения типичных возрастных проблем,
конфликты и неудачи адаптации сказываются на нем позже и проявляются как
характерные проблемы во взрослой жизни
6
.
Американский психолог Э. Эриксон рассматривал формирование личности че-
ловека на протяжении всей его жизни от рождения до смерти. Отталкиваясь от
психоаналитических предпосылок, он пришел к выводу, что человек должен
более рационально приспосабливаться к социальной среде и что для преодоле-
ния жизненных трудностей каждому индивиду необходимо разрешать не пси-
хосексуальные, а психосоциальные конфликты. При этом в первые годы жизни
человек испытывает значительное влияние со стороны семьи, а позднее- со сто-
роны более широкой социальной среды: соседей, одноклассников, школы и
других социальных институтов, культурно-исторических условий. Важно отме-
тить, что в зрелом возрасте выполнение родительской функции является одним
из важнейших направлений личностного развития. Продуктивность, генератив-
ность взрослого, понимаемая как помощь детям в возрасте, противостоит инер-
ции, застою и деградации личности во взрослом возрасте. Точка зрения Э.
Фромма на роль матери и отца в воспитании детей, на особенности материн-
ской и отцовской любви получила широкое признание. Ключевые понятия об-
разовательной программы с психоаналитической точки зрения: привязанность,
безопасность, установление тесных отношений между детьми и взрослыми, со-
здание условий для установления взаимодействия между ребенком и родителя-
ми в первые часы после рождения. Дольто, представитель фрейдистской школы
в Париже, относится к личности ребенка крайне уважительно, даже благого-
вейно. Она постоянно настаивает на том, что мать должна стремиться устано-
вить контакт с новорожденным посредством речевого общения. Дольто видит
главную трудность в прохождении детьми этапов формирования личности не у
6
Коробейников И.А. Психологическая дифференциация нарушений развития у старших дошкольников / И.А.
Коробейников. - Москва: Владос, 2011. - 56 с.
17
детей, а у родителей. Трудные родители- это гиперопекающие, авторитарные
родители, которые держат насильственно растущих детей в тени собственниче-
ства. В работах педагога-психоаналитика Д. В. Винникота основное внимание
уделяется профилактической работе с родителями, выработке у них правиль-
ных базовых установок. Это не строгая система, а, наоборот, советы для роди-
телей, которые обескуражены книжной мудростью и многочисленными по-
следними педагогическими рекомендациями. По его мнению, развивающее ро-
дительство предполагает прохождение этапов от полной утраты личной само-
стоятельности родителей (матерей) при рождении маленького ребенка до его
восстановления в борьбе с притязаниями подростка. В результате рядом с лич-
ностью родителя формируется самостоятельная и полноценная личность ребен-
ка
7
.
Представитель психоаналитической педагогики К. Бютнер рассматривает не
только традиционную для психоанализа сферу семейного воспитания, но и вза-
имосвязь семейного и институционального воспитания. Корни транзактного
анализа, разработанного Э. Берном, восходят к психоаналитическим теориям
личности. Он различает три состояния «Я»: детское, взрослое и родительское-
как способы восприятия действительности, анализа полученной информации и
реагирования. Три принципа в человеческой личности, по Берну, развиваются
постепенно и во взаимодействии с окружающей социальной средой. Ребенок-
это спонтанность, творчество и интуиция, все самое естественное в человеке.
Взрослые: систематические наблюдения, рациональность и объективность, сле-
дование законам логики. Позиция родителя по своей структуре соответствует
категории суперэго в теории личности Фрейда и включает приобретенные нор-
мы поведения, привычки и ценности. Автор утверждает, что ключом к измене-
нию поведения ребенка является изменение отношений между ребенком и ро-
дителями, изменение образа жизни семьи, семейных отношений. Корни пове-
денческой (бихевиоризмической) модели семейного воспитания уходят в пове-
7
Коробейников И.А. Психологическая дифференциация нарушений развития у старших дошкольников / И.А.
Коробейников. - Москва: Владос, 2011. -– 58 с.
18
денческую психологию (Дж.Уотсон, Б.Ф.Скиннер). Основной упор в такой мо-
дели делается на технику поведения и дисциплину ребенка. Экспериментальное
изучение появления новых форм поведения у «живого кусочка мяса, способно-
го давать небольшое число простых реакций», позволило Дж.Уотсон и другим
бихевиористам придти к выводу, что психика человека имеет минимум врож-
денных компонентов, ее развитие зависит прежде всего от социальной среды и
условий жизни, то есть от стимулов, подаваемых окружающей средой. Уотсон
подчеркивает необходимость научного подхода к воспитанию детей.
Центральной проблемой концепций социального учения, возникших на основе
классического бихевиоризма, является социализация как процесс превращения
изначально асоциального гуманоидного существа в полноценного члена чело-
веческого общества, как переход от биологического состояния к социальному.
Проблема приобретения нового социального поведения является основной.
Радикальный представитель бихевиоризма Б. Скиннер признал два основных
типа поведения: респндентное (как ответ на привычный стимул) и оперантное,
определяемый и контролируемый последовавшим за ним результатом. Таким
образом, по словам Скиннера, свободной воли индивида не существует, инди-
видуальное поведение находится под контролем социальной среды.
8
Р. Сире
использовал психоаналитические концепции (подавление, регрессия, проекция,
идентификация) и принципы теории обучения для анализа влияния родителей
на развитие ребенка. Он изучал формирование психологической зависимости
ребенка от матери при дидактическом взаимодействии, складывание различных
форм зависимого поведения (стремление к положительному и отрицательному
вниманию, стремление к постоянному подтверждению, принятию, близкому
присутствию и т.д.), а затем в дошкольном и школьном возрасте -этапы пре-
одоления вариантов детской зависимости. Мать и отец являются основными
поддерживающими посредниками, которые определяют поведение, которое
необходимо изменить, и помогают усвоить более зрелые формы поведения. А.
8
Коробейников И.А. Психологическая дифференциация нарушений развития у старших дошкольников / И.А.
Коробейников. - Москва: Владос, 2011. -– 60 с.
19
Бандура - необихевиорист, представитель социально-когнитивного направле-
ния в изучении личности, отвечая на вопрос о механизмах социализации, выде-
лил особую роль образования через приобретение, подражания, имитации,
идентификации и моделирования. Для него поведение родителей является пре-
имущественно образцом для извлечения общих черт, правил поведения, образ-
цом для подражания для ребенка в попытках построить собственное поведение.
Подкрепление необходимо для сохранения поведения, возникшего в результате
подражания. Основные идеи организации образования как поведенческой тера-
пии заключаются в том, что родители рассматриваются, с одной стороны, как
элементы окружающей среды, с другой -как агенты социализации и «конструк-
торы» поведения ребенка. Чтобы изменить поведенческие реакции ребенка,
необходимо научиться анализировать поведение с точки зрения стимулов, по-
следствий, подкреплений, полагаться на условное проявление любви к ребенку.
Представители бихевиористского направления считают, что проявление теплых
и нежных чувств к ребенку должно быть обусловлено родителями.
А. Адлер, автор индивидуальной теории личности, которую иногда счи-
тают предшественником гуманистической психологии, разработал один из са-
мых известных подходов к пониманию воспитания в семье. Эта концепция ос-
нована на сознательном, ориентированном на поведение родителей изменении,
которое определяется руководящим принципом взаимного уважения членов
семьи. Основа личности, или образа жизни, закладывается и консолидируется в
детстве, опирается на усилия по преодолению чувства неполноценности, ком-
пенсации и повышению превосходства.
Согласно теории А. Адлера, Семейная среда, отношения, ценности, вза-
имное уважение членов семьи и здоровая любовь (прежде всего матери) спо-
собствуют развитию у ребенка широкого социального интереса. А. Адлер рас-
сматривает воспитание не только с точки зрения пользы для отдельной семьи и
ребенка, но и как деятельность родителей, существенно влияющую на состоя-
ние общества в целом. Дети изучают правила общежития и воспринимают
культуру через своих родителей. Поэтому семья-это первичная группа, в кото-
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/7400