Дипломная работа: Влияние стиля семейного воспитания на формирование самооценки ребёнка дошкольного возраста
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
25
троля, развивается чувство вины или страха наказания, и, как правило, само-
контроль оказывается слишком слабым, если он вообще появляется. Детям ав-
торитарных родителей трудно установить контакт со сверстниками из-за их по-
стоянной настороженности и даже враждебности к окружающим. Они подозри-
тельны, угрюмы, встревожены и, следовательно, несчастны.
16
.
У снисходительных родителей – дети импульсивные, агрессивные. Как
правило, снисходительные родители не склонны контролировать своих детей,
позволяя им действовать по своему усмотрению, не требуя от них ответствен-
ности и самоконтроля. Такие родители позволяют детям делать все, что они хо-
тят, до такой степени, что они не обращают внимания на вспышки гнева и
агрессивное поведение, которое часто приводит к проблемам. У таких детей ча-
сто возникают проблемы с дисциплиной, их поведение становится просто не-
управляемым. Снисходительные родители в таких случаях обычно впадают в
отчаяние и реагируют очень остро и грубо критикуют, а порой высмеивают
своего отпрыска, а в порывах гнева могут использовать физическое наказание.
Они лишают детей родительской любви, внимания и сочувствия.
В психолого-педагогической литературе, прежде всего выделяют три
стиля воспитания: авторитарный, демократический и либеральный, каждый из
которых оказывает влияние на формирование личностных качеств ребенка
17
.
1. Авторитарный стиль воспитания (холодные отношения с высоким
контролем). При авторитарном стиле воспитания родители действуют с помо-
щью приказа, давления, строгого контроля, детей лишают независимости, огра-
ничивают их инициативу. Если ребенку и доступна инициатива, то в гораздо
меньшей степени, как правило, даже при малейшей инициативе ребенка, кон-
троль авторитарных родителей над ней сопровождается повышенной критично-
стью и ограничивает участие ребенка в процессе решения семейных проблем и
отвергает все его предложения. Ответной реакцией такого стиля воспитания у
детей проявляется, как своеобразный протест, в поведении ребенка может ярко
16
Лихачева Е.Н. Формирование адекватной самооценки у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ / Е.Н.
Лихачева. - Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2013. - 37с.
17
Смирнова Е. О. Влияние формы общения с взрослым на эффективность обучения дошкольников / Е. О.
Смирнова. – Москва: Академия, 2012. - 88 с.
26
проявляться агрессия, хамство, злобность. Авторитарный стиль ограничивает
возможности развития свободного мышления у ребенка и воспитывает в нем
негативные личные качества (неуверенность в себе, низкая (неадекватная) са-
мооценка).
2. Демократическому стилю воспитания свойственно то, что между
родителями и детьми складываются партнерские взаимоотношения. Родители
признают за ребенком право на независимость и собственные суждения. Пови-
новение силой и криками недопустимо, и применяется метод убеждения, если
необходимо добиться исполнения какого-либо действия. Ребенку, воспитыва-
ющемуся в семье с демократическим стилем воспитания, свойственно ак-
тивное, энергичное, независимое поведение, он способен аргументировано от-
стаивать свои действия, а не просто использовать предоставленную ему иници-
ативу. Данные особенности поведения получают одобрение и поддержку со
стороны родителей, тем самым, доказывая, что мнение ребенка для них ценно и
достойно внимания, и что с ним считаются. Отношение родителей к ребенку
как партнеру помогает ему занять новую, более адекватную его возрасту пози-
цию в отношениях со взрослыми. Инструменты, которые используются родите-
лями при общении с ребенком, направлены на поддержку уверенности в себе,
его собственной инициативы, подчеркивая личный вклад в достижение общей
цели, что способствует формированию адекватной самооценки и способствует
принятию себя самого, как личности, то есть такой стиль воспитания способ-
ствует формированию систем собственных критериев самооценки, и все это
благодаря тому, что самооценка ребенка поддерживается не только уважитель-
ным отношением родителей, но и основывается на оценке эффективности соб-
ственных усилий.
3. Либеральный стиль (теплые отношения с низким контролем). Его
источником преимущественно является чрезмерная родительская любовь, ко-
торая предполагает всепрощение и безграничную терпимость в отношениях с
детьми. В своих воспитательных воздействиях родители ограничиваются
просьбами, уговорами, пожеланиями, которые дети оставляют без внимания.
27
При реализации данного стиля семейного воспитания коммуникация
больше направлена от детей к родителям, и дети зачастую растут недисципли-
нированными, безответственными, неорганизованными. Ребенок не осознает
своих обязанностей
18
. Либеральный стиль воспитания, в одном случае, так или
иначе приводит к преждевременной независимости детей от родителей, сниже-
нию их авторитета, к чрезмерной самостоятельности; в другом- к неорганизо-
ванности, импульсивности, вседозволенности. Следует также помнить, что
процесс воспитания ребенка заключается не только в том, чтобы говорить с
ним, учить его или приказывать ему. Этот процесс происходит даже тогда, ко-
гда вас нет дома, в каждый момент вашей жизни. Как вы одеваетесь, как вы
разговариваете с другими людьми и о других людях, как вы относитесь друг к
другу, к друзьям и врагам, как вы смеетесь, читаете газету и многое другое- все
это имеет значение для ребенка.
Таким образом, семейное воспитание-это целенаправленное и сознатель-
ное воспитательное воздействие, оказываемое родителями на детей с целью
формирования у них определенных качеств, способностей, и умений.
1.3 Влияние стилей семейного воспитания на развитие самооценки
личности дошкольника
От особенностей воспитания в семье зависит, будет ли у ребенка
адекватная, завышенная или заниженная самооценка
19
. Деятельность и общение
отражаются на движущих силах развития ребенка в целом и самосознании в
частности. Например, в исследовании М. И. Лисиной убедительно доказано,
что благодаря взаимодействию трех основных факторов (индивидуального
опыта ребенка, опыта общения со взрослыми, опыта общения со сверстниками)
формируется образ самого себя. Эти факторы накладывают определенный от-
печаток на построение образа себя, выполняя различные функции, значение ко-
торых меняется на каждом этапе взросления.
18
Спиваковская А.С. Как быть родителями / А.С. Спиваковская - Москва: Академия, 2011. - 297 с.
19
Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья /А.С. Спиваковская. - Москва: Владос, 2010. - 296 с.
28
Поэтому общение с людьми, по мнению М. И. Лисиной, является основным
условием формирования имиджа ребенка себя и других, а взаимодействие ре-
бенка со взрослым, наряду с его основной деятельностью, также формиру-
ет его самосознание
20
. Исследования В. В. Столина анализируют формы дея-
тельности взрослых, определяющие формирование их самосознания: внушение
образа «Я» и самоанализ, формирование стандартов и уровня притязаний, кон-
троль за поведением ребенка. Влияние взрослых рассматривается как прямая
трансляция установок, как способ контроля самосознания, при котором усваи-
вается чужая точка зрения, но у человека создается впечатление, что он сам
пришел к этому.
21
Вовлечение ребенка в реальные, независимые от него отношения (чело-
веческое сообщество, семья), формирует самоидентификацию ребенка («Кто я
есть»). Анализ научной литературы предполагает, что среди тех компонентов,
которые характеризуют образ жизни в семье как небольшую группу и которые
связаны с формированием самооценки, очень значительны отношения между
родителями и детьми. Значение отношений между детьми и родителями рас-
сматривается как основной фактор социализации детей, и их нельзя преодолеть.
Но само наличие общения ребенка со взрослыми недостаточно для полного со-
зревания личности ребенка и его гармоничного психического развития.
А. Я. Варга показывает в своих работах, что большое значение в обще-
нии со взрослыми имеют его количество и качество, а Й. Лангмейер, З. Ма-
тейчек, Д. Боулби отмечают, что если общения с ребенком недостаточно, это
сказывается на его психическом развитии и негативно сказывается на формиро-
вании личности в целом. Если происходит отсутствие материнской заботы не
только в виде изоляции от матери, но и скрытой депривации (когда ребенок
живет в семье, но мать недостаточно заботится о нем, или, что еще хуже, отно-
сится к нему грубо, эмоционально отвергает, относится к нему равнодушно),
20
Лисина М.И. Психология самопознания у дошкольников / М.И. Лисина, А. И. Сильвестру. – Кишинев: 2004. -
399 с.
21
Столин В.В. Самосознание личности / В.В. Столин.- Москва: 2003- 345 с.
29
это проявляется в виде моторной задержки, задержки интеллектуального и
эмоционального развития.
Отмечается такой факт, что дети, воспитывающиеся в детских домах,
интернатах, приютах, где нет материнской заботы и ласки, растут с низкой
эмоциональностью, с расстройствами и изменениями в ходе нормального пси-
хического созревания ребенка. Кроме того, различные стили обращения и вос-
питания также влияют на формирование индивидуальных и личных особенно-
стей ребенка и его поведения.
В настоящее время выделяются основные правила, соблюдение которых
поможет воспитать в ребенке уверенность в себе
22
:
1. Ребенок должен расти в уверенности, что родители его любят, что
он желанный и долгожданный в семье. Но любовь должна быть умеренной,
главное не переборщить с проявлением чувств, также, любовь не должна быть
наигранной- проявляться, как одолжение, дети остро чувствуют неискренность,
чувства к ребенку должны быть свободными.
2. Ребенок должен знать, что он находится под защитой у
родителей, что его оберегают, и что в трудную минуту они всегда будут
рядом.
3. Ребенок должен иметь право на ошибку. Нельзя сразу ругать за
содеянное, а надо постараться объяснить, что сделано не так и как надо было
поступить.
4. Общение с ребенком должно проходить на равных.
Эти основные правила закладывают основу для формирования нормаль-
ной самооценки у детей. Отношение родителей к ребенку влияет не только на
индивидуальные особенности личности ребенка, а также играет большой роль в
возникновении расстройств и нарушений его психического развития.
Например, А. Адлер описывает тревожный тип матери, который характе-
ризуется установлением симбиотических отношений с ребенком, излишне тес-
22
Бабынина Т.Ф. Диалог с родителями. Методический аспект взаимодействия детского сада и семьи / Т.Ф.
Бабынина, Л.В. Гильманова, В. Э. Головенко. - Москва: ТЦ Сфера, 2016. -128с.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/7400