Дипломная работа: Влияние стиля семейного воспитания на формирование самооценки ребёнка дошкольного возраста
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
30
ными эмоциональными связями, чрезмерной защитой и заботой, тем самым
лишая его активности и самостоятельности
23
. В исследованиях А. Адлера, А. И.
Захарова показано, что эмоционально холодные отношения между супругами
нередко способствуют формированию симбиотики одного из родителей над ре-
бенком, которое имеет компенсационный и защитный характер, заполняют
эмоциональную пустоту, образовавшуюся между супругами
24
. Э. Г. Эйдемил-
лер пишет о псевдо-солидарных семьях, которые отличаются жесткими стерео-
типами супружеских взаимодействий и способствуют возникновению воспита-
ния видом повышенной моральной ответственности
25
. Говоря о супружеских
отношениях, где муж и жена недовольны друг другом, когда видят препятствие
в реализации собственного семейного образа, Г. Т. Хоментаускас отмечает, что
ребенок становится ценным оружием в их борьбе. Эмоциональное напряжение,
страх, что ребенок сделает что-то не так, отсутствие чувства безопасности спо-
собствуют возникновению психологических проблем у ребенка и снижают уро-
вень его самооценки
26
.
Отношение, поведение и воспитание детей касаются различных аспектов
психической жизни и поведения ребенка. Л. Бенджамин в своих работах пока-
зывает тесную связь между отношением родителей к ребенку и его самосозна-
нием, как форме саморегулирования
27
.
А. А. Бодалев, В. В. Столин, Е. Т. Соколова, А. С. Спиваковская по
способу интериоризации самосознанием ребенка выделяют разные типы
общения с родителями:
• Прямое и косвенное внушение образа «Я» или отношения к себе.
• Становление самоотношения ребенка непосредственно через
формирование стандартов действий и уровня притязаний.
• Контроль над детским поведением, когда ребенок одновременно изучает
23
Джайнотт Х. Родители и дети // Знание. -1986.- № 4.- С. 17-29
24
Захарова Е.И. Диагностика характера детско-родительских отношений в пробе на совместную деятельность/
Е.И. Захарова, О.А. Карабанова// Психолог в детском саду. – 2002. – №1. – С. 23–31
25
Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис. - Санкт-Петербург:
Детство-Пресс, 2006. - 656 с.
26
Хоментаускас Г. Семья глазами ребенка / Г. Хоментаускас. – Томск: 2006. - 134с.
27
Искольдский Н.В. Исследования привязанности ребенка к матери в зарубежной психологии / Н.В.
Искольдский // Вопросы психологии. - 1991. - № 3. - С. 77-84.
31
параметры и формы самоконтроля.
• Инспирирование поведения ребенка, способного видоизменить его
самооценку, причем образ Я и самоотношение, транслируемое ребенку
родителями, могут нести позитивный или негативный смысл.
Поэтому, если формируемый у ребенка положительный образ Я
сталкивается с отрицательной оценкой значимых других людей, то
образ Я может быть изменен.
В работах К. Роджерса особое место отводится роли матери в формиро-
вание самооценки ребенка. Она сама должна воспринимать себя с позитивной
стороны, любить себя, это и будет примером такого отношения к себе для ре-
бенка, это и есть правильная моделью самопринятия. С. Куперсмит указывает
на то, что низкая самооценка ребенка с ориентировкой родителей на приспосо-
бительное поведение (умение подстраиваться), средняя самооценка связана со
снисходительной, терпимой и покровительственной родительской позицией, а
высокая самооценка детерминирован скурпулезно прописанными правилами и
доверительными взаимоотношениями
28
.
М. И. Лисина, описывая варианты развития самооценки детей на основе осо-
бенности воспитания, указывает на то, что адекватность или недостаточность
формирования самооценки определяется достаточностью или недостаточно-
стью времени, которое родители посвящают своему ребенку, уровнем общей и
частной самооценки родителей по сравнению со сверстниками, наличием или
отсутствием стимулов, поощрений или их отсутствием, безнаказанность, обос-
нованностью наказаний или их превышение, прогнозы успехов или неуспе-
хов
29
.
Тем не менее, чрезвычайно высокие стандарты, которые ставят родители своим
детям, имеют скорее негативное влияние на личность, в связи с тем, что у ре-
бенка еще не сформировано независимое суждение. Если дети начинают чув-
28
Попцова Р.В. Семейный клуб выходного дня в детском саду /Р.В. Попцова // Воспитатель. – Москва: 2017. -
№ 3. - С. 84-90.
29
Лисина М.И. Психология самопознания у дошкольников / М.И. Лисина, А. И., Сильвестру. – Кишинев: 2004. -
399 с.
32
ствовать не соответствие поставленных взрослыми стандартами в эмоциональ-
ном, интеллектуальном или социальном развитии, это приводит к снижению их
самооценки.
А. М. Захаров, А. Я. Варга, А. А. Бодалев отмечают влияние
эмоционального климата семьи на формирование личности ребенка в целом,
и на самооценку в частности
30
. А. Кемпинский отмечает, что, говоря о привыч-
ном климате семейных отношений, необходимо различать искренность чувств,
так как ребенок легко чувствует неприязненные отношения между родителями,
это приводит к страху быть брошенным и к повышенной тревожности. Нару-
шается система представлений об окружающей реальности, в своих возможно-
стях и отношениях с другими люди. С первых лет жизни опыт ребенка лежит в
основе семейных взаимоотношений, его общее отношение к миру, к самому се-
бе и формирование самооценки рассматриваются как результат усвоения ре-
бенком определенных параметров отношений к нему родителей. В. М. Пахаль-
яном провел собственное исследование взаимосвязи между формой общения
ребенка в семье и степенью адекватности и устойчивости его самооценки, что
показало, что в тех семьях, где нормой считались доверительные отношения,
характерна адекватная самооценка. В семьях с типом регулируемого (жесткого)
общения характерна неустойчивая и неадекватная самооценка.
В исследовании А. Я. Варга отмечается, что структура семьи, то есть
полная или неполная семья, влияет на самооценку ребенка и оценку его роди-
телей. В случае, если родители разведены, а мать довольна своим положением,
самооценка ребенка не коррелирует с самооценкой его матери. В других случа-
ях (неполная несчастная семья, полная счастливая семья, полная несчастная се-
мья) корреляция между самооценкой детей и родительской оценкой очень вы-
сока.
В исследовании А. Я Варги отмечается, что структура семьи, то есть полная
или неполная семья, влияет на самооценку ребенка и оценку его родителей. В
случае, если родители разведены, а мать довольна своим положением, само-
30
Варга А.Я. Дела семейные / А.Я. Варга, В.В. Столин. - Москва: Просвещение, 2004. - 297 с.
33
оценка ребенка не коррелирует с самооценкой его матери. В других случаях
(неполная несчастная семья, полная счастливая семья, полная несчастная се-
мья) корреляция между самооценкой детей и родительской оценкой очень вы-
сока
31
.
Поэтому ученые признают, что с первых дней жизни ребенка социальная среда
представлена ему как система семейного взаимодействия, где именно родители
являются единственными носителями социальных отношений и связи с окру-
жающим миром. Именно в семье у ребенка формируется представления о себе
и других людях, а количество и качество общения, особенности семьи, роди-
тельское отношение к ребенку и супружеское общение имеют огромное значе-
ние в формировании самооценки детей дошкольного возраста.
Основное влияние на всестороннее формирование личности ребенка ока-
зывает семья, и многое зависит от правильного родительского поведения. В се-
мье ребенок приобретает свой первый опыт социальных и эмоциональных кон-
тактов, осваивает базовые знания, способы поведения, нормативные и ценност-
ные представления. Так же в семье ребенок знакомится с устоявшимися обыча-
ями и традициями, которые воспринимаются как должное его родителями, ба-
бушками и дедушками. Ребенок чувствует как к нему относятся, с любовью или
безразличием, теплотой или холодностью, сердечностью или отстраненностью.
Он замечает, какие взаимоотношения между матерью и отцом. Как они разре-
шают свои конфликты, какова их роль в семье и т.д. (мировоззрение и полити-
ческие убеждения и установки взрослых проявляются в их повседневных рас-
суждениях и поступках, а ребенка- столкнувшись с ним в первые годы жизни,
некритично и бессознательно ассимилирует их). Такого рода опыт, приобре-
тенный в первые годы жизни, действительно имеет чрезвычайное значение для
последующего развития личности, он как бы закладывает фундамент для этого
развития
32
. Не случайно со времен Аристотеля семья определялась как «заро-
дышевая ячейка государства», как «элементарная социальная единица», или,
31
Гиппенрейтер Ю.Б. Как Общаться с ребенком? /Ю.Б. Гиппенрейтер. - Москва: Педагогика, 2006. - 305 с.
32
Годовиков Д.Б. Общение и познавательная активность у дошкольников / Д. Б. Годовиков // Вопросы
психологии. - 2010. - № 1. - С. 34 - 56.
34
говоря словами А. С. Макаренко, как «первоначальный коллектив». Опыт,
накопленный в семье и семейном воспитании, закладывает основу личности
школьника, юноши и взрослого человека
33
.
А. С. Макаренко в своей работе «Книга для родителей» утверждал:
«Ваше собственное поведение самая решающая вещь. Не думайте, что вы
воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете или поучаете
его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жиз-
ни, даже тогда, когда вас нет дома. Как вы одеваетесь, как вы
обращаетесь с друзьями и с врагами, как вы смеетесь, читаете газету - все это
имеет для ребенка большое значение. Малейшее изменение в тоне ребенок
видит или чувствует, все повороты вашей мысли доходят до него невидимыми
путями, вы их не замечаете. А если дома вы грубы или
хвастливы, или вы уже воспитываете их плохо, и ваше недостойное
поведение будет иметь самые печальные последствия!»
34
Стиль семейного воспитания играет значительную роль в формирование
личности ребенка. Стиль семейного воспитания относится к отношениям роди-
телей к ребенку, характеру контроля за его действиями, способу предъявления
требований, формам поощрения и наказания. Стили семейного воспитания
формируются под влиянием объективных и субъективных факторов и генети-
ческих особенностей ребенка. На выбор родителями стиля семейного воспита-
ния влияют прежде всего тип темперамента, традиции, в которых воспитыва-
лись сами родители, а также научно-педагогическая литература. Стиль семей-
ного воспитания включает в себя контроль, опеку, эмоциональное принятие и
способы наказания и вознаграждения. Родители используют различные методы
воспитания, в зависимости от ситуации, от самого ребенка, от его поведения в
данный момент. Оптимально, если родители ограничивают самостоятельность
ребенка и постепенно, но настойчиво прививают ему определенные ценности и
развивают «внутренние тормоза», стараясь при этом не подрывать детское лю-
33
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте /Л.И. Божович. - Москва: Просвещение, 2007. -
387 с.
34
Бранден Н. Мощь самооценки / Н. Бранден. – Киев: 2005. - 18 с.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/7400