видеофильма, фронтально-индивидуальный опрос и другие). Однако при этом важно понимать, что все они должны быть оснащены дополнениями, имеющими непосредственное отношение к ключевым компетенциям. Это и самооценка, и групповое целеполагание, и другие [2].
При формировании профессиональных компетенций успешный результат дают следующие виды работы: формулирование цели и задач занятия, выделение этапа (части) урока и его проведение на группе обучающихся с последующим анализом, обучение приемам привлечения внимания на уроке, взаимный анализ, просмотр показательного занятия с подробным анализом, обучение самоанализу и его проведение после пробного урока, межкурсовые конференции. Для того, чтобы выработка профессиональных компетенций в сфере одного предмета не была ограниченной, необходимо использовать различное интегрирование предметов и систему сотрудничества всех участников образовательного процесса.
Помимо этого, в качестве средств оценивания уровня сформированности профессиональных компетенций обучающихся в военных вузах представляется возможным использование тестов, кейсов, балльно-рейтинговой системы, применение лекций-пресс- конференций.
Рассмотрим, как проводится лекция-пресс-конференция. Сначала лектор обозначает тему лекции, а курсанты задают вопросы в письменном виде по выбранной тематике. На это затрачивается 3–5 минут, и столько же времени уходит у преподавателя на объединение вопросов в определенные группы по содержанию. Далее следует собственно само чтение лекции, которая выстраивается таким образом, чтобы обучающиеся могли получить исчерпывающие ответы на поставленные ими вопросы. В заключительной части лекции возможно проведение итоговой оценки вопросов курсантов, которые, как правило, отражают уровень знаний и круг научных интересов слушателей.
Но все эти отмеченные нами выше аспекты компетентностного метода относятся к преподаванию многих дисциплин в военно-учебных заведениях. Существует ли специфика реализации этого метода при преподавании экономических дисциплин? Одной из особенностей является то, что на многие научные понятия таких дисциплин существует значительное
60
количество разных теорий и точек зрения. Главная задача преподавателя в этих случаях – помочь обучаемому разобраться в практическом значении каждой теории и каждой точки зрения (желательно в сравнении их). Например, при изучении дисциплины «Экономика» необходимо именно таким образом рассмотреть ординалистскую и кардиналистскую теорию полезности, понятие собственности, методы расчета валового внутреннего продукта.
Другой важнейшей особенностью преподавания экономических дисциплин является широкое привлечение данных статистики. Именно статистические сравнения показывают деятельность общественного хозяйства в целом, а не только отдельные макро- и микроэкономические процессы. Но при применении статистических данных следует обязательно учитывать их системность, т.е. они могут оцениваться только в совокупности явлений хозяйственной жизни, а не по отдельности, чтобы у обучающихся не возникал вопрос об их достоверности. Особенной проверки требуют негативные факты, так как при упоминании их необходимо указывать на возможные направления выхода из создавшейся неблагоприятной ситуации.
Внедрение в учебный процесс при преподавании экономических дисциплин в военных вузах самостоятельной проектной деятельности обучающихся, как одного из важных методов компетентностного подхода, позволит повысить уровень профессиональной подготовки будущих офицеров в командноштабной, инженерно-эксплуатационной деятельности, воспитательной работе.
Метод проектов представляет собой педагогическую технологию, ориентированную не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых (в том числе посредством самообразования) [3, с. 43]. Следует внимательно отнестись к выбору темы такого проекта, учитывая при этом ее актуальность.
В целях реализации стратегии повышения финансовой грамотности в РФ на 2017–2023 годы, утвержденной распоряжением Правительства РФ 27.09.2017 г. №2039-р, а также решения Министра обороны РФ от 03.04.2018 г. особое значение при разработке практических занятий по экономическим дисциплинам в военных вузах приобретают такие проекты как
61
«Анализ финансового состояния заёмщика-физического лица», «Анализ кредитоспособности физического лица» и другие.
Работа над такими проектами позволит также будущим военнослужащим снизить риски в кредитных отношениях и выработать следующие конкретные правила при обращении в банк за кредитом:
1.Изучение перед заключением кредитного договора основной информации о банке, значений критериев надежности банка.
2.Во избежание валютного риска, необходимо брать кредит
втой валюте, в которой заемщик получает заработную плату.
3.Для сохранения качества жизни на уровне, позволяющем не потерять здоровье, ежемесячные выплаты по кредиту должны быть не более 30 % личного дохода.
4.Решение о перекредитовании будет целесообразным только в том случае, если оно экономически обосновано.
5.Избежание обращения в МФО (микрофинансовые организации), учитывая тот факт, что при грамотном пересчете дневной процентной ставки в годовом выражении, она оказывается крайне высокой (примерно 365 % годовых!).
Рассмотрим содержание одного из таких проектов на примере проекта «Составления кредитного заключения о возможности кредитования физических лиц». Выбранная работа интересна и актуальна, потому что так же, как и вышеуказанные проекты, будет способствовать повышению финансовой грамотности военнослужащих, членов их семей и гражданского персонала Вооруженных Сил Российской Федерации. В этом проекте рассматривается оформление документации при кредитовании физических лиц по ипотеке и на потребительские нужды. Обучающемуся предлагается рассчитать максимальную сумму кредита на основе определения среднемесячных доходов и платежеспособности заемщика и поручителя – физического лица. Заканчивается работа над проектом самостоятельным составлением заключения о предоставлении или отказе в предоставлении кредита. Такое практическое занятие позволит не только научиться определять кредитоспособность физического лица, но и избежать возможных ошибок при планировании личных финансов и финансов домохозяйств, являющихся важным инструментом экономики.
62
Таким образом, использование в образовательном процессе проектных работ порождает интерес к познавательной деятельности, позволяет развить нестандартное мышление без потерь в профессиональном мастерстве. Это происходит по той причине, что именно учебный проект дает возможность максимально проявить курсанту или слушателю собственный творческий потенциал.
А также представляется важным отметить еще одну специфическую особенность современного преподавания экономических дисциплин в военных вузах. Она связана с тем, что экономика, как никакая другая наука зависит от политической обстановки в мире, существующей в реальности. И учет этой политической составляющей обусловливает введение в курсы экономических дисциплин в военных учебных заведениях таких тем, изучение которых было бы наиболее актуальным. Но следует помнить о диалектике мировой политической обстановки, то есть, если меняется она, то должны меняться и акценты на те или другие темы, или даже разделы соответствующих планов подготовки военных кадров.
Чтобы не быть голословными, рассмотрим одну из приоритетных экономических тем, которую, по нашему мнению, в обязательном порядке следует включать как в курс «Экономика» для курсантов, так и в курс «Военно-экономическое обеспечение» для офицеров. Речь идет о теме «Оборонно-промышленный комплекс Российской Федерации и направления его развития», причина для признания актуальности которой в следующем.
В настоящее время сильный внешний игрок, а именно США, разворачивает мощную атаку на Россию через создание множественных очагов напряженности возле границ нашей страны. Начиная с украинской проблемы, растет количество политических кризисов – и в Белоруссии, и в Киргизии, а также опять обострилось старое противоречие между Азербайджаном и Арменией в Нагорном Карабахе. Таким образом, учитывая, что, по мнению экспертов, до конца 2020 года на постсоветском пространстве вполне могут появиться дополнительные горячие точки в Таджикистане и Молдавии, обусловленные выборами президентов, можно достаточно уверенно рассуждать о формировании «дуги нестабильности» вокруг Российской Федерации.
63
Втакой ситуации нашей Родине чрезвычайно важно быть в состоянии боевой готовности, наращивая военный потенциал за счет развития отраслей оборонно-промышленного комплекса в направлении создания таких видов вооружений, которые бы не только не имели аналогов, но и не имели бы средств, способных отразить их.
Добавляют актуальности этой теме и две основные стратегические цели, которые признаются основными направлениями развития современного оборонно-промышленного комплекса России:
1. Дальнейшее увеличение доли современного вооружения в армии за счет выполнения гособоронзаказа.
2. Диверсификация производства, а именно постепенный рост объема продукции для гражданских нужд.
Этого требует современная политическая обстановка, поскольку 2020 год является знаковым в выполнении Государственной программы вооружений на 2011-2020 годы, когда должны подводиться итоги ранее принятых планов и уточняться контрольные цифры на перспективу.
Всвязи с вышесказанным становится очевидной необходимость изучения как сущности оборонно-промышленного комплекса России, итогов его деятельности в настоящее время, так
исовременных тенденций его развития в виде отдельной достаточно объемной темы в соответствующих экономических дисциплинах в программах подготовки военных специалистов.
Однако помимо вышеперечисленных есть и еще особенность преподавания экономических дисциплин в военно-учебных заведениях, так как помимо вооружения будущих офицерских кадров основами экономической грамотности целью экономического воспитания является разъяснение нравственных критериев в экономике. Следовательно, при преподавании экономических дисциплин следует помнить о необходимости сочетания экономического и нравственного воспитания. Слова великого русского философа Владимира Соловьева, «Признавать в человеке только деятеля экономического – производителя, собственника и потребителя вещественных благ – есть точка зрения ложная и безнравственная» по-прежнему актуальны и сегодня [4].
Никакой грамотно организованный компетентностный подход при подаче актуального, насыщенного систематизированной
64