Дипломная работа: Возрастные особенности переживания одиночества
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
80
просто «ничего не делать». Другие же, наоборот, в таком состоянии склонны
к активной и продуктивной деятельности – чтению, занятию спортом,
походом в кино/театр/на концерт или даже творческим занятиям (33%
учащиеся из группы «одиноких» отметили, что в состоянии одиночества они
пишут рассказы, стихи или собственные размышления).
Возможно, такие крайние реакции связаны с их отношением к
одиночеству: некоторые учащиеся крайне болезненно относятся к данной
ситуации, хотят изменить ее, но никак не могут на нее повлиять. Скорее
всего, в их представлениях доминируют мысли о том, что быть одиноким –
это «плохо и неприемлемо». Тем не менее, большая часть одиноких
учащихся из нашей выборки отметили именно продуктивные реакции.
Вероятно, для таких учащихся состояние одиночества является вполне
привычным или даже приемлемым, возможно, желательным, и они
научились творчески и плодотворно использовать свое время в одиночестве.
Различия в реакциях на одиночество у одиноких и неодиноких учащихся,
являющиеся статистически значимыми, представлены в таблице 3 и на схеме
(рис. 3).
Таблица 3
Реакции на одиночество у одиноких и неодиноких учащихся
Реакции на одиночество
Частота ответов %
Асимптот.
значимость
Одинокие
Неодинокие
Ничего не делаю
38,9
6,3
0,025*
Много сплю
61,1
31,3
0,046*
Читаю
77,8
25,0
0,002*
Иду в кино, театр, на концерт
и т. п.
38,9
12,5
0,038*
Слишком много ем
38,9
0
0,005*
Пишу (стихи,
рассказы/собственные
размышления)
33,3
6,3
0,032*
Заполняю время постоянным
«сидением» в интернете, в
социальных сетях
72,2
31,3
0,017*
* - при асимптотической значимости < 0,05 различия являются статистически
значимыми
Н
а
т
р
и
р
а
з
д
е
л
и
т
ь
и
в
о
з
П
о
с
р
е
д
81
Рис. 3. Графическая интерпретация данных, полученных в ходе исследования
реакции на одиночество у одиноких и неодиноких учащихся
Важно также отметить то, что одинокие учащиеся в состоянии
одиночества склонны много времени проводить в Интернете, а именно - в
социальных сетях (72% испытуемых). У неодиноких же учащихся такая
реакция встречается гораздо реже (31% испытуемых). Скорее всего, это
связано именно со сложностями в коммуникации, выявленными при анализе
представлений о причинах одиночества, страхом быть отвергнутым,
показаться неинтересным человеком и т.п. Ведь, как доказано большим
количеством исследований, касающихся интернет-общения
52
, общения в
социальных сетях
53
, люди прибегают к такому способу от недостатка
общения в реальной жизни.
Далее мы сравнили эмоциональные и поведенческие реакции на
одиночество у юношей и девушек, а также их представления о причинах
одиночества. Значимых различий между юношами и девушками в
52
Филиндаш Е.В. Особенности информационного общества, инициирующие одиночество в среде
российской молодежи / Е.В. Филиндаш // Вестник университета. – 2015. – № 8. – С. 245.
53
Цой Н. А. Феномен интернет-зависимости и одиночество / Н. А. Цой // Социологические
исследования. – 2015. – № 12. – С. 99.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Одинокие
Неодинокие
82
объяснении причин одиночества выявлено не было, но выявились некоторые
различия в эмоциональных и поведенческих реакциях (таблица 4 и схема,
рис. 4).
Таблица 4
Особенности переживания одиночества девушками и юношами
Называние эмоции,
чувства, переживания
Частота ответов %
Асимптот.
значимость.
Девушки
Юноши
Печаль
60,0
33,3
0,035*
Меланхолия
48,9
4,2
0,002*
Ранимость
28,9
8,3
0,049*
* - при асимптотической значимости < 0,05 различия являются статистически
значимыми
Рис. 4. Графическая интерпретация данных, полученных в ходе исследования
особенностей переживания одиночества девушками и юношами
Так, в состоянии одиночества юноши чаще всего чувствуют плохое
настроение – 62,5%, скуку – 50,0% и подавленность – 41,7%. Одиночество у
девушек чаще сопровождается чувством печали – 60%, опустошенности –
53,3%, меланхолией – 48,9% и, также как и у юношей, подавленностью и
скукой – 46,7%. Таким образом, чувство печали, меланхолии и ранимости в
состоянии одиночества является характерным именно для девушек и гораздо
менее характерным для юношей. Это вполне ожидаемый результат, так как
0
10
20
30
40
50
60
Девушки Юноши
Печаль
Меланхолия
Ранимость
83
девушки в целом считаются более чувствительными и ранимыми. Значимые
различия в поведенческих реакциях на одиночество представлены в таблице
5 и на схеме (рис. 5).
Таблица 5
Реакции на одиночество девушек и юношей
Реакции на одиночество
Частота ответов %
Асиптот.
значимость.
Девушки
Юноши
Катаюсь по городу (на мопеде
/ велосипеде и т.п.)
8,9
41,7
0,001*
Много сплю
55,6
25,0
0,015*
Звоню другу
35,6
0
0,001*
Читаю
62,2
33,3
0,022*
Делаю покупки
31,1
0
0,002*
Много учусь или подрабатываю
28,9
0
0,003*
Плачу
22,2
4,2
0,049*
Играю в компьютерные игры
11,1
50,0
0,002*
* - при асимптотической значимости < 0,05 различия являются статистически
значимыми
Рис. 5. Графическая интерпретация данных, полученных в ходе исследования
реакции на одиночество девушек и юношей
По результатам статистического анализа можно выделить типично
мужские реакции на одиночество: игра в компьютерные игры (возможно,
0
10
20
30
40
50
60
70
Девушки Юноши
Катаюсь по городу (на мопеде /
велосипеде и т.п.)
Много сплю
Звоню другу
Читаю
Делаю покупки
Много учусь или подрабатываю
Плачу
Играю в компьютерные игры
З
а
в
и
с
и
м
о
с
т
и
,
и
в
с
т
о
р
о
н
ы
д
р
у
г
84
является своеобразным уходом от проблем и переживаний реального мира,
погружением в виртуальную реальность) и «прогулка» по городу на машине/
велосипеде. Типично женскими реакциями являются: чтение, заполнение
времени учебой или работой, поход в магазин за покупками (возможно, такие
реакции, как подработка или поход в магазин помогают девушкам отвлечься
от переживания одиночества, являются их своеобразными копинг-
стратегиями), в некоторых случаях пассивные реакции («много сплю»,
«плачу»), а также такая реакция, как телефонный звонок другу, которую не
отметил ни один из юношей.
Таким образом, исследование показало, что значительная часть
учащихся в той или иной мере переживает психологическое одиночество.
Для более четверти учащихся характерен высокий уровень субъективного
переживания одиночества.
Исследование испытуемых учащихся подтверждает, что существуют
различия в эмоциональных реакциях и переживаниях психологически
одиноких и неодиноких учащихся. Можно говорить об эмоциональном
устойчивом дисбалансе в сторону доминирования отрицательных эмоций у
одиноких учащихся. Это деструктивный фактор психики, порождающий
риски невротических реакций и дезадаптации. Атрибутивные процессы,
характерные для объяснения причин одиночества, имеют свою специфику. У
одиноких учащихся они чаще связаны с проблемами самоотношения,
собственной непривлекательности, неинтересности для других. У
неодиноких учащихся доминирует обстоятельная атрибуция. Одинокие
учащиеся чаще используют для решения проблемы интернет-общение, но, к
сожалению, это во многом уход от сложностей реального выстраивания
отношений с другими людьми и некоторый фактор компенсации
неудовлетворенности реальной коммуникацией.
Значимых возрастных различий особенностей переживания
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/7545