Материал: 133

16

3. Содержание и последовательность технической подготовки бойца

Спортивные виды единоборства характеризуются чрезвычайно сложной и многообразной техникой движений, которая имеет устойчивую тенденцию к постоянному расширению и усложнению. В основном это происходит вследствие следующих причин: во-первых, непрерывного поиска бойцами и тренерами новых и по возможности более необычных технических действий, ведущих к победе в поединке с соперником; во-вторых, за счет переноса технических действий из одного вида спортивного единоборства в другой посредством успешных выступлений спортсмена в различных видах единоборства; в-третьих, происходящих время от времени изменений в правилах соревнований. В этой связи отсутствие научно

обоснованной системы технической подготовки в таких сложных в двигательном отношении видах спорта, как борьба, кикбоксинг, каратэ и т.п., может привести к хаотичному формированию навыков и снижению разносторонности спортсмена, что недопустимо, так как высшим критерием в определении мастерства бойца служит его разносторонняя и результативная техническая подготовленность.

Рассмотрение соревновательной деятельности спортсменов-единобор- цев с точки зрения их конфликтного взаимодействия в поединке позволило В. Л. Дементьеву и О. Б. Малкову выделить в технической подготов-

1

ленности бойца объем достаточной и необходимой техники. «Объем достаточной техники представляет собой минимальную совокупность технических действий, обеспечивающих спортсмену решение всех тактических задач, возникающих в ходе поединка»2. Этот объем аналогичен набору основных (базовых) технико-тактических действий, так как позволяет вести единоборство с соперником, но еще не является необходимым объемом для достижения высшего спортивного мастерства. «Объем необходимой техники представляет собой совокупность технических действий, которую спортсмен может усвоить с учетом конкретного тренировочного процесса и его индивидуальных возможностей»3. В своей работе авторы четко формулируют основную проблему, которую требуется решать

1 Дементьев В. Л., Малков О. Б. Структуризация конфликта поединка в спортивных единоборствах // Теория и практика физ. культуры. – 1986. – № 10. –

С. 37–39.

2Там же. С. 39

3Там же.

17

тренеру в процессе технической подготовки и которая заключается в определении необходимого и достаточного объемов техники, требующихся бойцу для успешного выступления на соревнованиях с учетом его индивидуальных особенностей.

Для решения данной проблемы и определения содержания технической подготовки специалисты по спортивному единоборству отмечают необходимость установления связи между соревновательной -дея тельностью и содержанием учебно-тренировочного процесса. Эта связь выражена в требованиях учета и представления в учебных программах применяемых и результативных в соревновательных поединках техниче-

1

ских действий (в подавляющем большинстве приемов) . Для успешной реализации данного подхода в технической подготовке юных борцов Н. М. Галковский и Ю. А. Шахмурадов предлагают давать в литературе описание тех действий, которые в соревнованиях апробированы и успешно применяются2. Целый ряд специалистов рекомендует с первых занятий соблюдать пропорции между временем, отводимым на обучение и совершенствование приемов в зависимости от их применяемости на соревнованиях, т.е. для совершенствования высоко результативных и часто применяемых приемов следует тратить больше времени, чем на те, которые редко используются в соревновательных поединках3.

В целом, формулируя направленность данного подхода, требуется подчеркнуть, что в нем осуществляется передача лучших образцов техники, проверенных на практике и опыте сильнейших спортсменов, ближайшему резерву – молодым борцам, начиная с юношеского возраста. При этом, как отмечают специалисты, из наиболее результа-

1 Бардамов Г. Б. Содержание и методика преподавания базовой техники вольной борьбы в институтах физической культуры: автореф. дис. … к.пед.н. М., 1989; Сыздыков А. А. Особенности соревновательной деятельности и их влияние на эффективность техники спортивной борьбы: автореф. дис. … к.пед.н. М., 1997; Туманян Г. С., Коблев Я. К., Дементьев В. Л. Унифицированные критерии для оценки технико-тактической подготовленности борцов. М. : ГЦОЛИФК, 1986.

2Галковский Н. М., Шахмурадов Ю. А. Перестроить методику начального обучения в вольной борьбе // Спортивная борьба : ежегодник. – 1981.

3Багаев .СВ. Современные тенденции в структуре средств техникотактических действий в вольной борьбе и методика их совершенствования: автореф. дис. … к.пед.н. М., 1998; Туманян Г. С. Спортивная борьба : теория, методика, организация тренировки. Кн. 3. Методика подготовки. М. : Сов. спорт, 1998, и др.

18

тивных приемов у борца формируется арсенал индивидуальных технических действий.

В то же время специалисты отмечают, что при выделении содержания технической подготовки в группах начальной подготовки требуется делать исключения для приемов, которые редко встречаются в соревновательных поединках, но необходимы для формирования «школы» движений у юных спортсменов. К таким приемам относятся, например, броски подворотом и выведением из равновесия. И. И. Алиханов подчеркивал, что недоработки на начальном этапе технической подготовки и отсутствие «школы» движений у борцов являются, как правило, невосполнимыми1.

При другом, несколько отличном подходе к определению содержания технической подготовки борцов специалисты подчеркивают необходимость уже на начальном этапе обучения освоение спортсменом всего арсенала приемов избранного вида борьбы вне зависимости от их применяемости и результативности в соревновательной -дея тельности в настоящее время2.

Существует также подход, в рамках которого к освоению предлагается не определенный арсенал приемов, а их некое оптимальное количество, необходимое для увязки в комбинации и контратаки. При использовании этого подхода происходит форсирование технической подготовки борца за счет изучения узкого круга приемов, которые по тем или иным соображениям тренер предлагает ему для освоения. Такое «натаскивание» борца на ограниченное количество техникотактических действий специалисты рассматривают как отрицательное явление. Они отмечают, что данный подход вначале на юношеских соревнованиях позволяет борцам добиться лучших результатов по сравнению с предыдущими рассмотренными подходами, но на этапе спортивного совершенствования спортсмены, овладевшие ограниченным арсеналом технических действий, уже значительно уступают своим соперникам, освоившим всю базовую технику вида борьбы3.

1 Алиханов И. И. Дидактические основы современной спортивной борьбы: дис. … д.пед.н. Тбилиси, 1982.

2Адам М. Технико-тактическая подготовка дзюдоистов и пути ее совершенствования : автореф. дис. … к.пед.н. М., 1982.

3Спортивная борьба : учеб. пособие для техникумов и ин-тов физ. культуры / под ред. Г. С. Туманяна. М. : Физкультура и спорт, 1985.

19

Другой важнейшей проблемой научного обоснования рационального построения технической подготовки бойцов является определение ее последовательности. В настоящее время у специалистов и тренеров не вызывает сомнения тот факт, что при изучении техники любого вида спорта необходимо соблюдать дидактические принципы обучения.

Основополагающим принципом освоения сложнокоординационных приемов единоборства является принцип доступности. Это объясняется тем, что освоение учебного материала становится реальным в случае доступности для обучающихся, именно поэтому доступность и является одним из важнейших факторов, определяющих последовательность изучения учебного материала. Обеспечить доступность в процессе физического воспитания значит обеспечить требования -та кой трудности, при которых создаются предпосылки для максимально быстрого движения вперед без ущерба для здоровья занимающихся.

С другой стороны, с точки зрения индивидуализации обучения необходимо определить для учащегося такой уровень трудности материала, который должен быть не слишком низким, чтобы удержать внимание обучающегося, и в то же время не слишком высоким, чтобы быть ему по силам.

Дидактические принципы «от простого к сложному» и «от легкого к трудному» также предопределяют последовательность изучения техники любого вида спортивного единоборства. Причем в качестве наиболее рациональной последовательности выделяется такая последовательность освоения приемов, в которой их изучение проходит по нарастающей физической трудности и координационной сложности.

Наряду с вышеприведенными педагогическими принципами -не обходимо применение в процессе технической подготовки борца следующих дидактических принципов: сознательности и активности, систематичности и последовательности, наглядности, научности и связи обучения с практикой1.

По мнению Р. Петрова, при осуществлении технической подготовки, кроме общедидактических принципов, требуется выделить и при-

1 Дементьев В. Л., Ушаков А. Ф. Дидактическое значение правил соревнований по спортивной борьбе на базовом этапе технико-тактической подготовки спортсмена // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. – 2003. – № 2.

20

держиваться еще двух принципов: преемственности и перспективности1. Технико-тактическое вооружение борцов, как считает автор, должно отвечать индивидуальным особенностям юных спортсменов и прогностическому эталону будущих чемпионов по истечении4–6 лет. При этом требуется, чтобы до 14–16 лет спортсмены изучили общий курс техники, имели выработанные навыки для широкого круга атакующих, защитных и контратакующих действий.

Р. Петров считает, что нет типовой схемы для определения последовательности изучения приемов, и она может осуществляться - по разному:

-изучение приемов по принципу «от простого к сложному»;

-изучение нескольких приемов борьбы в партере, а затем в стойке;

-обзорное изучение широкого круга типичных приемов из различных квалификационных групп;

-круговое изучение приемов по группам;

-изучение ограниченного числа приемов;

-раннее изучение эффективной техники.

Целесообразным, по мнению Р. Петрова, является изучение приемов по принципу «от простого к сложному», прежде всего на основе широкого круга типовой техники, постепенно сужая технический диапазон и акцентируясь на перспективных и удобных для спортсмена приемах.

Отечественные специалисты, рассматривая данную проблему, отмечали, что последовательность изучения приемов единоборства целесообразно осуществлять двумя следующими основными способами:

-концентрическое изучение, т.е. последовательное изучение приемов из различных классификационных групп, при прохождении основных приемов из всех групп, возвращение к первоначальной группе и изучение в этой же последовательности, но уже других приемов из этих групп по спирали до последнего приема во всех классификационных группах (такое изучение рекомендуется проводить при подготовке спортсменов);

-линейное изучение – занимающиеся вначале осваивают все приемы из первой группы, затем все приемы из второй группы и т.д., включая последнюю группу приемов(такое изучение рекомендуется осуществлять на семинарах и сборах тренеров, а также в специальных физкультурных учебных заведениях).

1Петров Р. Дидактические проблемы подготовки тренеров по борьбе // Актуальные проблемы спортивной борьбы : сб. науч. ст. М. : РГАФК, 1998.