Материал: Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения

Скачать файл

Заказать новую работу

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам

степенью закаленности и сформированностью навыков самообслуживания,

коммуникативного общения со взрослыми и сверстниками, личностными осо-

бенностями самого малыша, а также уровнем тревожности и влиянием семьи на

ребёнка. Психофизиологический уровень характеризующийся, особенностями

психомоторного развития детей раннего возраста и обусловливают повышен-

ный риск развития адаптационных нарушений и педагогический уровень, ха-

рактеризующийся компетентностью и профессионализмом педагогов.

Дошкольно-образовательная организация, являясь первой ступенью обра-

зования, выполняет множество функций. Среди задач, стоящих перед детским

садом, главной является всесторонне развитие личности ребенка.

На занятиях, предусмотренных программой обучения и воспитания в дет-

ском саду, ребенок получает специальные сведения, расширяется система зна-

ний, умений, навыков, необходимых для всестороннего развития ребенка. В

детском саду дети помимо специальных, учебных умений, приобретают первый

опыт жизни в коллективе сверстников. Таким образом, в ДОО в течение всего

периода дошкольного детства происходит планомерное, целенаправленное, пе-

дагогически обоснованное всестороннее развитие ребенка.

Проблема адаптации ребенка раннего возраста остается практически

неразработанной. До сих пор специально не изучалось, как происходит вклю-

чение маленького ребенка в новую действительность, какие психологические

трудности он испытывает в процессе адаптации, каким образом можно оценить

его эмоциональное состояние в этот период, каковы психологические критерии

адаптационных возможностей ребенка раннего возраста и каковы способы

установления контакта взрослого.

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕАДАПТАЦИИ

ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДЕТСКОГО СА-

ДА

2.1. Организация и методы исследования

Цель эмпирического исследования: проанализировать особенности адап-

тации к ДОО.

Задачи эмпирического исследования: на основании анализа психолого-

педагогической литературы определить диагностические значимые критерии,

подобрать диагностические методики по определению степени адаптации к

условиям ДОО; провести данные методики в группах респондентов, обработать

и проанализировать полученные результаты.

Исследовательская работа проводилась в 3 этапа:

Констатирующий – проводилась оценка и анализ психолого-

педагогической литературы по теме исследования, определялась теоретическая

база исследования, подбирались диагностические методики, ориентированные

на оценку степени адаптированности детей раннего возраста; проводился кон-

статирующий срез по определению уровня адаптации у детей раннего возраста.

Формирующий этап – на данном этапе нами была разработана и внедрена

система психолого-педагогических условий, направленных на организацию

эффективного процесса адаптации детей раннего возраста. В ходе проведения

формирующего эксперимента реализация определенных психолого-

педагогических условий осуществлялась с группой детей с дезадаптацией или

возможной дезадаптацией, которые составили контрольную группу экспери-

мента.

Контрольный этап – на данном этапе проводилась повторная оценка сте-

пени адаптации у детей контрольной группы, обобщались и формулировались

выводы по работе.

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение" Дет-

ский сад общеразвивающего вида №25 "Колосок" Московская область город-

ской округ Луховицы с.Матыра имеет статус юридического лица. Как юриди-

ческое лицо имеет обособленное имущество в оперативном управлении, рас-

четный и иные счета в банках и органах казначейства, самостоятельный баланс,

круглую печать, штамп, бланки со своим наименованием. В своей деятель-

ности МКДОУ № 25 «Колосок» руководствуется законодательством Россий-

ской Федерации, Уставом, а также приказами, распоряжениями и норматив-

ными актами Учредителя.

Приоритетными направлениями являются:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

развитие индивидуальных способностей;

осуществление необходимой квалифицированной коррекции наруше-

ний речи детей;

приобщение детей к общечеловеческим ценностям;

организации и координации методической, диагностической и кон-

сультативной помощи семьям, воспитывающим детей дошкольного возраста на

дому.

Главной целью работы детского сада является разностороннее развитие

детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных осо-

бенностей, в том числе достижение детьми уровня развития, необходимого и

достаточного для успешного освоения ими образовательных программ.

Педагогический коллектив ДОО стремится обеспечить эффективное раз-

ностороннее развитие дошкольников посредством взаимодействия всех участ-

ников образовательного процесса, ориентированного на гармонизацию лично-

сти и среды, удовлетворение широкого спектра познавательных потребностей с

учетом индивидуальных особенностей.

МКДОУ № 25 «Колосок» реализует следующие образовательные про-

граммы:

- «Развитие» Л.А.Венгера;

«От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е.

В целях повышения качества образовательного процесса внедрены в

практику работы следующие парциальные программы и технологии:

«Цветные ладошки» И.А. Лыкова, «Юный эколог» С.Н. Николаева, "Ра-

дость творчества" Соломенниковой О.А., "Приобщение детей к истокам рус-

ской народной культуры" Князевой О.Л., «Камертон» Э.П. Костиной «Говорим

правильно» Гомзяк О.С.

Во всех группах ДОО образовательная среда оснащена в соответствии с

требованиями авторов реализуемых программ.

С помощью диагностических исследований психолог находит контакт с

ребенком, получая возможность составить полную картину относительно его

личности. Каждый родитель должен уделять должное внимание психологиче-

скому здоровью своего ребенка, но, к сожалению, многим это кажется необяза-

тельным. Однако практика показывает, что именно в раннем возрасте (3-7 лет)

закладываются основные поведенческие аспекты. Это фундамент для дальней-

шего восприятия, поэтому необходимо контролировать и корректировать про-

цесс адаптации.

Диагностика уровня адаптации детей к условиям ДОО проходит по трем

направлениям:

- характеристика родителями состояния своих детей в семье (анкеты для

родителей)

- оценка воспитателями состояния детей в период адаптации к условиям

детского сада (карта наблюдений)

- оценка психоэмоционального состояния детей (индивидуальный лист

адаптации).

Инструментарий к диагностическому обследованию представлен в При-

ложении 1 к данной работе.

2.2.Анализ полученных результатов

В таблице 1 представлены обработанные варианты анкет по определе-

нию степени адаптации детей младшей группы ДОО, где определены 3 уровня:

А – адаптация, ВДА – возможная дезадаптации (или легкая степень дезадапта-

ции), ДА – дезадаптация (тяжелая степень дезадаптации).

Адаптацию ребенка к детскому саду возможно разделить на 3 типа: лег-

кая (А), тяжелая (ДА) и средняя (ВДА).

Тяжелое адаптирование способно продолжаться месяцами. В данный

промежуток у детей прослеживаются ухудшение аппетита, вплотную вплоть до

абсолютного отказа от пищи, несоблюдение сна и мочеиспускания, на лицо -

внезапные перепады настроения, нередкие срывы и капризы. Помимо этого, ре-

бенок весьма часто недомогает - (в этом случае заболевание нередко сопряжено

с уклонением детей идти в детский сад). Такие ребята в коллективе ощущают

себе нерешительно, почти ни с кем не играют. Поведенческие взаимодействия

нормализуются к 60-му дню присутствия в ДОО. Нервно-психологическое раз-

витие отстает от начального на 1-2 квартала. Респирационные болезни более 3-

х раз сроком больше 10 суток. Дошкольник не растет, не добавляет в весе на

протяжении 1-2 квартала.

Второй вид адаптации - легкая, обратная той, что была изображена ранее. В

данном случае дошкольник включится в новый состав без затруднений (это со-

вершается примерно в течение месяца), ему там удобно, он не организует скан-

далов, если мать ведет его в детский сад. Такие ребята, как правило, недомога-

ют редко, хотя в промежуток адаптации "срывы" все же вероятны. К 20-му дню

присутствия в ДОО нормализуется сон, дошкольник в соответствии с нормой

кушает, не отказывается от контактов с ровесниками и старшими, сам идет на

общение. Заболеваемость не более 10 суток, в отсутствии осложнений и без из-

менений.

И последний вид адаптации - средняя, если ребенок более-менее снисхо-

дительно выдерживает походы в детский сад, способен время от времени

Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2546

Смотрите также:









Анализ эффективности инвестиций предприятия на примере ООО «СпецПримСтрой»
Изложение содержания дела, по которому приняты судебные постановления