—
144 —
РАЗДЕЛ VI. ЖИВАЯ ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК Урок 1.Влияние человека на живую природу. Глобальные экологические проблемы
1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Тема: Как человек влияет на живую природу? Глобальные экологические проблемы. Локальные, региональные экологические проблемы. Заказники, заповедники. Лесные пожары. Радиоактивное, химическое загрязнение.
Предметные результаты: Изменения в природе в связи с развитием сель- ского хозяйства, производства и ростом численности населения. Влияние че- ловека на живую природу в ходе истории. Глобальные экологические про- блемы.
Метапредметные результаты: Анализ и оценивание влияния хозяйствен- ной деятельности человека на природу.
Личностные результаты: Осознание экологических проблем и путей их ре- шения; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Задание 1. Используя рисунок, распределите особенности воздействия человека на живой организм/на среду его существования, дополните своими примерами.
—
145 —
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Влияние человека на природу
Косвенное Прямое
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Задание 2.
А) Прочитайте текст.
В зависимости от способов добывания пищи эволюционный путь человека делится на два этапа: присваивающего хозяйства и произво- дящего хозяйства.
Присваивающее хозяйство основано на добывании пищи при помощи охоты, рыболовства и собирательства плодов, семян, коре- ньев. Этот самый продолжительный этап эволюционного пути человека называется этапом первобытных охотников и собирателей.
Производящее хозяйство основано на добывании пищи при по- мощи земледелия и скотоводства. Поэтому данный самый короткий этап эволюционного пути человечества, который начался всего 10 ты- сяч лет назад, называется этапом земледелия и скотоводства. Этот этап в XVI–XVIII вв., т.е. всего 200–400 лет назад, положил начало со- временной научно-технической цивилизации, основанной на усилен- ном использовании природных ресурсов с помощью изобретенных че- ловеком мощнейших средств достижения наибольшего для себя ком- форта.
Б) Какой тип хозяйства изображен на картинках?
_________________________ _________________________
—
146 —
В) Сравните этапы хозяйственной деятельности с позиций воздействия человека на природу.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Задание 3. Посмотрите мультфильм
«Это совсем не про это»
(Эколо- гическая корова).
•
Какова центральная проблема этого мультфильма?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
•
Какие экологические проблемы показаны в мультфильме?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
•
9 увлекательных роликов об экологии
Запомни определения!
Экологический кризис – это нарушение равновесия между природой и обществом, приводящее к ухудшению состояния окружающей среды.
Глобальные экологические проблемы – это проблемы, негативное воз- действие которых ощущается в любой точке земного шара.
Экологический след – мера воздействия человека на среду обитания.
—
147 —
Задание 4. Выберите и обведите один вариант ответа.
1. Отрицательное значение скотоводства для природы заключается в: а) получении мяса; б) развитии молочной промышленности; в) оскудении пастбищных земель; г) выведении новых пород.
2. Вред природе от ядохимикатов заключается в том, что они: а) уничтожают сорняки; б) борются с насекомыми-вредителями; в) способствуют похолоданию климата; г) губительны для живых организмов.
3. Для предотвращения опустынивания земель следует: а) разводить как можно больше овец; б) распахивать засушливые земли; в) сажать леса и сеять травы; г) уничтожать ядовитые грибы.
4.
Выберите три верных ответа.
Вредное воздействие человека на природу привело к образованию: а) новых сортов пшеницы; б) озоновой дыры; в) кислотных дождей; г) метеоритных дождей; д) вулканов; е) парникового эффекта.
5. Распредели по группам влияние человека на природу (запиши но- мера):
Положительное: ____________________________________________
Отрицательное: ____________________________________________
1) вырубка лесов; 2) очистка сточных вод; 3) осушение болот; 4) брако- ньерство; 5) переработка мусора; 6) стихийные свалки; 7) использова- ние солнечных батарей.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Подготовьте небольшое сообщение об одной из современных экологи- ческих проблем.
Электронный образовательный материал:
•
Как человек изменял природу?
• Александрова В. П., Болгова И. В., Нифантьева Е. А. Экология жи- вых организмов. М.: ВАКО, 2014.
• Воронина Г. А. Тесты по биологии. 5 класс. М.: Экзамен, 2013.
—
148 —
Урок 2.
Загрязнение воздушной и водной
оболочек Земли, потери почв, их предотвращение
Тема: Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли, потери почв, их предотвращение. Эрозия почв. Смог. Нефтяные пятна. Острова в океанах из мусора. Потепление. Озоновые дыры.
Предметные результаты: Аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять значение природоохранной деятельности человека; анализировать глобальные экологические проблемы.
Метапредметные результаты: Анализ и оценивание влияния хозяйствен- ной деятельности человека на природу.
Личностные результаты: Осознание экологических проблем и путей их ре- шения; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Запомните!
Задание 1. Рассмотрите рисунки и заполните таблицу.
Загрязнители воздуха воды почвы
Вывод: ____________________________________________________
Загрязнение – это привнесение в окружающую среду или возникновение в ней новых, обычно не характерных физических, химических или биоло- гических агентов (загрязнителей), приводящее к негативным воздей- ствиям.
Под
источником загрязнения понимается хозяйственный или природный объект, производящий загрязняющее вещество.
—
149 —
Задание 2. Подумайте и запишите в таблицу, какие источники загряз- нения воды, воздуха и почвы есть в вашем регионе (населённом пункте).
Источники загрязнения
воды воздуха почвы
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Конструирование фильтра для воды
Цель работы: научиться изготавливать (моделировать) простые устройства, защищающие здоровье человека.
Описание хода работы:
1) 1,5- литровую прозрачную пластиковую бутылку разрезать на две ча- сти
(с помощью родителей!)
Часть с горлышком станет основой для фильтра, а часть с дном – емкостью для отфильтрованной воды.
2)
Моделирование загрязнения.
Подберите вещества-загрязнители по аналогии с тем, что они мо- гут символизировать. Например, растительное масло может символи- зировать разлив нефти, краски – промышленное загрязнение и т.п.
3)
Проектирование фильтра.
Зная, с какими загрязнениями придется встретиться фильтру, подберите фильтрующие материалы. Это может быть гравий, песок, салфетки, вата и т.п.
4)
Соберите фильтр по своему проекту, укладывая в перевернутую вниз горлышком часть бутылки фильтрующие материалы. Чтобы мелкие ма- териалы не высыпались через горлышко, можно в первую очередь по- ложить салфетку и не считать это отдельным слоем. Когда фильтр бу- дет готов, его необходимо расположить внутри второй части бутылки, налить загрязненную воду и подождать, пока вода пройдет через фильтр.
—
150 —
5)
Анализ результатов эксперимента.
Изучите отфильтрованную воду и слои фильтра, определите, от каких загрязнений вода очистилась, а от каких нет, оказалось ли ваше предположение верным.
6)
Оформите результаты своей работы и сделайте вывод.
Оформление результатов работы:
1.
Загрязнители:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. Фильтрующие материалы (отметьте на рисунке разными цветами слои фильтрующих материалов с толщиной каждого слоя и последова- тельностью расположения слоев).
1 ____________________________________
2 ____________________________________
3 ____________________________________
4 ____________________________________
3. Анализ результатов:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
—
151 —
4. Вывод: ___________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Предложения по усовершенствованию фильтра (если вода оказа- лась недостаточно очищенной): ________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Запомни:
Электронный образовательный материал:
•
Практическая работа – Экокласс. Вода России. Лаборатория чистой воды: http://xn--b1aepenedp0a2f.xn--p1ai/
—
152 —
Урок 3.
Пути сохранения биологического разнообразия.
Охраняемые территории. Красная книга РФ
Тема: Пути сохранения биологического разнообразия. Охраняемые террито- рии. Красная книга РФ. Красная книга Костромской области. Заповедники, за- казники. Редкие и исчезающие виды.
Предметные результаты: Пути сохранения биологического разнообразия.
Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные парки, па- мятники природы). Красная книга РФ. Осознание жизни как великой ценно- сти.
Метапредметные результаты: Выявлять причинно-следственные связи, прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Личностные результаты: Ориентация на применение биологических зна- ний при решении задач в области окружающей среды; осознание экологиче- ских проблем и путей их решения; готовность к участию в практической дея- тельности экологической направленности.
Задание 1. Подумайте и впишите в таблицу определения различных типов ООПТ. С помощью дополнительных источников впишите в по- следнюю графу примеры.
1.
Территория, на которой запрещена любая деятельность лю-
дей.
2.
Охраняемая природная территория, которая предназначена
для туризма в просветительских целях.
3.
Специальный центр для размножения редких видов живых ор-
ганизмов.
4.
Охраняемая природная территория, на которой расположен
редкий или достопримечательный объект живой или неживой
природы, уникальный в научном, культурном, историко-мемори-
альном или эстетическом отношении.
5.
Территория, на которой частично ограничена хозяйственная
деятельность человека для сохранения отдельных видов.
Биоразнообразие – совокупность всевозможных форм жизни на Земле.
ООПТ –особо охраняемы природные территории.