Дипломная работа: Детская агрессия: причины, пути предупреждения и преодоления
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
20
причинение вреда не самоцель, но средство достижения какой-либо иной
позитивной цели». Враждебную агрессию он называет «горячей»,
инструментальную - «холодной». Дэвид Майерс, определяя понятие агрессии
утверждает, что «Агрессивное поведение - враждебное действие с целью
нанесения физического или морального ущерба другому человеку.
Возникает как импульсивная реакция в условиях конфликта,
невозможности удовлетворения потребностей. У маленьких детей
агрессивное поведение носит неосознанный характер, поскольку у них еще
недостаточно развита произвольная регуляция собственных действий. По
мере социальной адаптации ребенок осваивает общественно приемлемые
способы разрешения конфликтов и удовлетворения потребностей. Неизжитая
склонность к агрессивному поведению часто свидетельствует о недостатках
воспитания, но в ряде случаев является симптомом психических расстройств.
Сложно представить сублимацию агрессии если для этого нужна сила,
энергия, которая отвлекается от других сторон личности, поэтому
мотивационные механизмы агрессии – это составная часть ценностной
системы личности, а агрессивные механизмы самореализации проявляются в
том случае, когда все три механизма существуют одновременно, ведь главное
условие индивидуальности и саморазвития – это неотделимость.
Современные подходы рассматривают агрессию реактивную,
проактивную, скрытую и явную.
Реактивная агрессия (РА) и проактивная агрессия (ПА) являются
частично перекрывающимися, но в то же время отличающимися друг от
друга поведенческими конструкциями с расходящимися базовыми
физиологическими признаками и неврологическими контурами
25
.
Реактивная агрессия определяется как гневная, враждебная или
защитная реакция на фрустрацию, провокацию или воспринимаемую угрозу,
25
Thomson ND, Centifanti LCM. Proactive and Reactive Aggression Subgroups in Typically
Developing Children: The Role of Executive Functioning, Psychophysiology, and Psychopathy.
Child Psychiatry Hum Dev. 2018;49(2):197‐208. doi:10.1007/s10578-017-0741-0
21
которая коренится в модели фрустрации-агрессии, описанную нами выше.
Реактивная агрессия характеризуется высокой эмоциональной валентностью,
возбуждением вегетативной нервной системы и активацией физиологических
механизмов борьбы-бегства. Далее реактивную агрессию можно
подразделить по причине на «реактивную агрессию, вызванную внутренней
фрустрацией» и реактивную агрессию, вызванную внешней провокацией, как
пишет К.Смитс. Напротив, проактивная агрессия -это преднамеренное,
целенаправленное поведение. Это часто объясняется теорией социального
научения путем стремления к вознаграждению. Проактивная агрессия
характеризуется сверхконтролируемым, планируемым поведением,
сопровождающимся низкой эмоциональной валентностью и низким
возбуждением вегетативной системы.
Подтипы агрессии, связанные с реактивной ипроактивной агрессией
включают аффективную, враждебно-инструментальную и наступательно-
оборонительную агрессию. Конструкции инструментальной и аффективной
агрессии напоминают соответственно проактивную и реактивную агрессии,
но аффективный континуум применим в основном к исследованиям на
животных. Враждебная агрессия, также называемая «аффективной»,
«гневной», «ответной» или «горячей» агрессией, является импульсивной.
Инструментальная агрессия, также называемая «холодной» агрессией,
является преднамеренной и возникает в отсутствие острого. Вред не является
предполагаемой целью поведения, скорее, агрессивный акт направлен на то,
чтобы обеспечить некоторую награду или преимущество агрессору
(например, подкрепление в случае непредвиденных обстоятельств).
Явная агрессия характеризуется открытой и наблюдаемой реакцией на
стимулы, такие как физическая борьба, уничтожение собственности или
угрозы причинения вреда другим. Эта подкатегория агрессии может быть
определена на ранних стадиях развития. Она часто начинается в первый год
жизни, значительно увеличиваясь по частоте с физическим ростом в возрасте
от 3 до 4 лет, а затем неуклонно снижается, начиная со школьного возраста и
22
продолжаясь в зрелом возрасте. Например, около 80% малышей проявляют
ту или иную форму открытой агрессии. К третьему классу примерно 12%
детей участвуют в драках (наиболее распространенная форма ранней
открытой агрессии).
Напротив, скрытая агрессия носит скрытный характер и проявляется в
избегании прямой конфронтации, проявляясь в таких формах поведения, как
воровство, мошенничество, вандализм и ложь и эти формы поведения
предсказывают дезадаптивную агрессию во взрослом возрасте.
Исследования, проведенные на базе Орегонского центра исследований
молодежи показали значительную индивидуальную эволюцию скрытого
антисоциального поведения родителей у мальчиков в течение 5-летнего
периода, а именно: мальчики, которые демонстрировали рост скрытого
антисоциального поведения, имели относительно высокий уровень
подростковых правонарушений и повторных правонарушений взрослых.
Однако в рамках данного исследования важно сказать, в совместно с
анализом проблемы агрессия в литературы рассматриваются такие смежные
понятия как «гнев» и «враждебность». Такие авторы как А.Элизар,
Дж.Бэрфут, Д.Зилман писали, что есть принципиальная разница между
враждебностью и агрессивностью. С точки зрения Д.Зилмана враждебное
поведение имеет цель нанесение морального, а не физического ущерба, а
агрессивное поведение нацелено на причинение физического и морального
ущерба. А.Басс разграничил понятия агрессия и враждебность, где отметил:
«Враждебность – это длительное, устойчивое негативное отношение или
система оценок, применяемая к окружающим людям, предметам и явлениям»,
термин «враждебность» до настоящего времени не получил фиксированного
определения и трактуется разными авторами по-разному, часто агрессия,
враждебность и гнев подменяются друг другом
2627
.
26
Granger, Douglas A. PhD; Booth, Alan PhD; Johnson, David R. PhD Human Aggression and
Enumerative Measures of Immunity, Psychosomatic Medicine: July-August 2010 - Volume 62 -
Issue 4 - p 583-590
27
Buss, A.H. and Durkee, A. (1957) An Inventory for Assessing Different Kinds of Hostility.
23
Враждебность как антагонистическое отношение к людям, рассматривает
Дж.Бэрфут, включая когнитивный, аффективный и поведенческий компоненты.
Аффективный компонент включает целый ряд взаимосвязанных эмоций,
включая гнев, раздражение, обиду, негодование и так далее. Когнитивный
компонент включает негативные убеждения в отношении человеческой
природы в целом (цинизм) и убеждения в недоброжелательности других людей
по отношению к самому объекту (враждебные атрибуции, недоверие,
подозрительность). Поведенческий компонент включает разнообразные формы
проявления враждебности в поведении, часто скрытые, - агрессию, негативизм,
нежелание сотрудничать и так далее
28
.
В силу сложности в разграничении и определении понятий враждебность
и агрессия, так как они отражают сущность целостного психологического
феномена деление между ними возможно лишь условно.
Агрессия может быть разделена на множество подтипов, которые
могут быть выражены либо адаптивными, либо дезадаптивными способами,
преимущественно в контекстно-зависимом виде. Для оценки различных
подтипов агрессии в клинических популяциях были разработаны различные
шкалы и опросники. Агрессивное поведение часто бывает сложным и
неоднородным, и между подтипами могут быть различные степени
отношений, что усложняет диагностику. Тем не менее, различие между
адаптивной и дезадаптивной агрессией, а также между подтипами агрессии,
которые являются импульсивными, аффективными, реактивными и/или с
низкой степенью регуляции, являются эвристически полезным и могут
способствовать лучшей диагностике индивидов и типов агрессии.
Вышеперечисленные теоретические и методологические основания
наполняют не только суть данного исследования, однако и позволяют
Journal of Consulting Psychology, 21, 343-349.
28
Фрэнк, Р. Страсти в нашем разуме [Текст] : стратегическая роль эмоций / Роберт Фрэнк
; перевод с английского Инны Кушнаревой. - Москва : Издательский дом Высш. шк.
экономики, 2017. - 286, [1] с.
24
сделать вывод, что агрессивность – как деструктивная активность должна
переориентироваться на достижение конструктивного результата.
Подавление агрессии приводит к трансформации внешней агрессивности во
внутреннюю, что определяет влияние на ее проявлении внешних факторов.
1.2. Психологические особенности детей дошкольного возраста в трудах
отечественных и зарубежных ученых
По мнению психологов, которые занимались периодизацией развития,
а именно Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, Е.М. Лысенко и других, к
старшему дошкольному возрасту относится период дошкольного детства от 5
до 7 лет. Данный период уникален тем, что у ребенка происходит
обогащение запасов временных связей, а также приобретаются
произвольность связей, действий, новые знания, которые оказывают влияние
на развитие рефлексов, позволяющий ребенку совершать более осознанные
действия
29
.
Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, А.П. Усова и другие отмечали, что
период дошкольного детства наиболее «игровой» этап в онтогенетическом
развитии человека. Также, авторы отмечают, что главной потребностью в
период дошкольного детства выступает адаптация в мире взрослых, которая,
в силу отсутствия возможности реального воплощения побуждает детей
осваивать новые формы деятельности
30
. Касательно деятельности, то все ее
проявления в дошкольном возрасте носят моделирующий характер, так как
ребенок в процессе игры создает образцы отношений между людьми,
осваивает навыки общения, социально-коммуникативных процессов,
осваивает раннюю профориентацию, изучает жизненные сюжеты.
29
Лысенко, Е.М. Возрастная психология [Текст] : краткий курс лекций для вузов / Е. М.
Лысенко. - Москва : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. - 172, [1] с. : табл.; 21 см. - (Краткий курс
лекций для вузов).
30
Эльконин, Д.Б. Детская психология : учебное пособие для студентов высших учебных
заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Д. Б. Эльконин ;
ред.-сост. Б. Д. Эльконин. - 5-е изд., стер. - Москва : Академия, 2008. - 383, [1] с. : табл.; 22
см. - (Высшее образование) (Классическая учебная книга. Classicus).
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/7845