Дипломная работа: Диагностика и коррекция тревожности в дошкольном возрасте (на примере МБДОУ Детский сад №28 "Светлячок")
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
25
медработниками.
В таком возрасте причинами тревожности могут быть конфликтные
ситуации в семье, эмоционально неустойчивое состояние матери, насилие,
авторитарный стиль воспитания и т.д.
Усложнение тревожного состояния при дальнейшем росте ребенка
обусловлено тем, что у него становится более сложными строение нервной
системы.
Переживание в детском саду страха разлуки с родителями в возрасте 2-
3-х лет считается вполне допустимым и объяснимым
28
.
Тревожность в младшем дошкольном возрасте связана с кризисом 3-х
лет. Такой возраст связан с началом хождения ребенка в детский сад, что
приводит к появлению своеобразного страха у ребенка, состояния тревоги.
Обусловлено это отрывом от матери, нарушением привычной
привязанности к окружающей обстановке и адаптации к новым социальным
условиям.
Причем переживание ребенком разлуки с матерью каждый ребенок
переживает по-разному. Некоторые испытывают это состояние до 4-х летнего
возраста. На таких детей надо обращать особое внимание.
Дети старше трех лет часто испытывают страх темноты, замкнутого
пространства, одиночества.
Если вовремя не обратить внимание на устранение таких ситуаций
появления страха, чувство тревожности может остаться с возрастанием
ребенка. Тревожные дети опасаются играть в новые игры, приступать к новым
видам деятельности. Они особо требовательны к себе, слишком самокритичны.
Особенно им требуются поощрения, одобрения со стороны взрослых в
различных видах деятельности
29
.
Причем страхи у мальчиков и девочек в таком возрасте несколько
28
Головей Л. А. Психология развития и возрастная психология : учебник и практикум / под общ. ред. Л. А.
Головей. – М. : Юрайт, 2016. – С. 211.
29
Дубовик Е. Ю. Психолого-педагогического сопровождения детей старшего дошкольного возраста с общим
недоразвитием речи, имеющих высокий уровень тревожности / Психолого-педагогические условия реализации
программ развития детей : сборник ; ред. В. А. Ковалевский, О. В. Груздев. – Красноярск : Красноярский
государственный педагогический университет им. В.А. Астафьева, 2015. – С. 62.
26
отличаются. Если девочки чаще испытывают страхи боли, одиночества и
темноты, то мальчики боятся высоты, уколов, крови, сказочных персонажей и
также темноты.
Страх одиночества у младших дошкольников основан на диффузном
чувстве тревоги или беспокойства. Такой страх выражается в страхе нападения
нафантазированных героев.
Зачастую дети, пребывая в одиночестве, не имея поддержки своих
родителей, чувствуют опасность
30
.
Частое и активное использование детьми сказочных персонажей в играх
при участии родителей, в особенности папы, благополучно приводит к
исчезновению таких страхов.
Причем эффективнее будет в этом случае, если ребенок сам будет
распределять роли в игре.
Больший эффект может быть получен, если попросить ребенка
изобразить разных чудовищ таким образом, как он их себе представляет
31
.
В общении тревожные дети проявляют робость, напряженность, они
очень чувствительны, не способны постоять за себя.
Портрет тревожного ребенка следующий – входя в группу детского сада,
он напряженно вглядывается в окружающую обстановку, сверстников,
педагогов, робко, тихонечко здоровается, а может и вовсе не поприветствовать
окружающих, и неловко присаживается на краешек близстоящего стула. Такое
ощущение, что он находится в ожидании каких-либо неприятностей.
Тревожность в старшем дошкольном возрасте может быть связана с
погрешностями семейного воспитания и атмосферой дома, а постепенной
подготовкой к началу школьного обучения.
Дети в таком возрасте не менее младших испытывают переживания о
том, придут ли их забирать родители и всё ли с ними в порядке. Повышенной
тревожностью отличаются дети, страдающие заниженной самооценкой: их
30
Гусова А. Д. Психологическое исследование психических процессов и состояний детей предшкольного
возраста // Nauka-Rastudent.ru. – 2015. – № 12. – С. 32.
31
Тахохов Б. А. Роль диалога в формировании личности // Балтийский гуманитарный журнал. – 2015. – № 4. –
С. 114
27
переживания связаны с общением с ровесниками и тем, какие роли они
исполняют в группе
32
.
У дошкольников происходит усвоение языка чувств – принятые в
обществе формы выражения тончайших оттенков переживаний посредством
взглядов, улыбок, жестов, поз, движений, интонаций голоса и т.д.
С другой стороны, ребенок овладевает умением сдерживать бурные и
резкие выражения чувств. Собственно, отличие 5-летнего ребенка от 2-х
летнего сводится к тому, что он не может показывать страх или слезы. Он
учится не только значительно управлять выражением своих чувств, облекать их
в культурно принятую форму, но и осознанным образом пользоваться ими,
показывая окружающим о своих переживаниях, воздействуя на них
33
.
У старших дошкольников увеличивается насыщенность познавательного
развития, в связи с чем наблюдается уменьшение связи между страхами и их
количеством. Минимальное их значение достигается только в подростковом
периоде
34
.
Однако если в возрасте двух-трех лет страх разлуки с родителями
считается нормальным явлением, то в подготовительной группе постоянно
плачущий ребенок при расставании с родителями, не сведение глаз с окна в
ожидании появления родителей уже является тревожным звоночком, на что
нужно обратить особое внимание.
В старшем дошкольном возрасте в большей степени проявляется
влияние семьи на состояние тревожности у детей.
Дело в том, что в возрасте 5-7 лет ребенок часто пытается подражать,
отождествить себя с родителем одного с ним пола
35
. При наличии у
соответствующего родителя высокой тревожности ребенок может с легкостью
скопировать эту черту.
32
Подымова Л. С., Ильина С. В. Развитие эмоциональной сферы дошкольников в процессе общения со
сверстниками // Воспитание и обучение младшего возраста. – 2016. – № 5. – С. 141.
33
Смирнова Е. О. Детская психология : учебник. – М. : КНОРУС, 2016. – С. 135.
34
Гусова А. Д. Теоретические и практические ос- новы психологической готовности детей 6-7 лет к школьному
обучению : монография / Под ред. Т. А. Подольской. – Владикавказ : изд-во Северо-Осетинского
государственного университета им. К. Л. Хетагурова, 2015. – С. 89.
35
Кезикова И. З. Тревожность старших дошкольников и рациональность поведения в конфликте их матерей //
Актуальные проблемы психологического знания. – 2014. – № 4. – С. 105.
28
Е.А. Волгуснова в своем исследовании приходит к выводу, что многие
дети 4-6 лет имеют более благоприятные перспективы эмоционального
развития по сравнению с детьми 7-10 лет. Из этого сделан вывод, что уровень
тревожности и неуверенности с возрастом может меняться
36
.
У детей старшего дошкольного возраста, в отличие от раннего возраста,
тревожность выражена более конкретно и реалистичнее.
Если малыши испытывают страх к сверхъестественным чудовищам, то
более старшие дошкольники переживают тревогу от ситуаций, связанных с
насилием, опасением не соответствовать требованиям взрослых, насмешками.
Уровень тревожности имеет непосредственное влияние на деятельность
ребенка. Дело в том, что высокий уровень тревожности способен
дезорганизовать любую деятельность дошкольника, особенно значимую.
Очевидно, что повышенная тревожность может оказать чаще всего
негативное воздействие на результаты деятельности детей старшего
дошкольного и младшего школьного возраста, поскольку существенно
различается поведение ребенка на занятиях и вне их.
В частности, вне занятий эти ребятишки общительны и
непосредственны, однако в ходе занятий они демонстрируют зажатость и
напряженность. Ответы на поставленные вопросы звучат с их стороны тихо,
почти глухо, нередко бывает заикание. Изменения наблюдаются и в его темпе
речи – она может меняться от торопливой до замедленной, затрудненной, при
этом чаще всего это сопровождается двигательным возбуждением, дошкольник
теребит руками одежду, производит какие-то действия с подручными
предметами
37
.
К заключению дошкольного периода протекает переориентация в оценке
тревожных объектов в сторону, если не осознания, то реального ощущения
психологического дискомфорта при отсутствии способности к вербализации
36
Волгуснова Е. А. Взаимосвязь показателей тревожности и неуверенности у дошкольников и младших
школьников // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. – 2015. – № 1. –
С. 68.
37
Никонова С. Л. Психолого-педагогическая коррекция тревожности у старших дошкольников // Концепт. –
2015. – Спецвыпуск № 01 // http://e-koncept.ru/2015/75048.htm.
29
состояния эмоционального неблагополучия
38
.
Психологические особенности тревожности у старших дошкольников
имеют комплексный характер и обнаруживаются на трех взаимосвязанных
уровнях: на уровне источника возникновения, на уровне восприятия объектов
тревоги, на уровне проявлений (поведенческих, эмоциональных,
коммуникативных) ситуативной тревожности.
Проявление тревожности у детей в дошкольном возрасте можно увидеть
на их рисунках. Дело в том, что рисунки тревожных детей отличаются обилием
штриховки, сильным нажимом, а также маленькими размерами изображений.
Зачастую такие дети «застревают» на деталях, в особенности мелких
39
.
Выдают тревожных детей и внешние признаки. В частности, такие дети
чаще всего серьезны, сдержаны в выражении эмоций, имеют опущенные глаза,
на стуле сидят аккуратно, стараются не делать лишних движений, не шуметь,
предпочитают не акцентировать на себе внимание окружающих. Их еще
называют скромными, застенчивыми.
Непосредственность и импульсивность, присущая дошкольникам, ведет
к тому, что испытываемые ими эмоции легко прочитываются на лице, в позе,
жесте, во всем поведении
40
. Причем поведение ребенка, выражение им чувств
является важным показателем в понимании внутреннего мира ребенка,
характеризующей его психическое состояние, благополучие, возможные
перспективы развития.
Достаточно информативным в отношении уровня эмоционального
благополучия ребенка является его эмоциональный фон, который может быть
положительным или отрицательным.
Характеристиками отрицательного фона ребенка выступают
подавленность, плохое настроение, растерянность. Ребенок почти не улыбается
или делает это заискивающе, голова и плечи опущены, выражение лица
38
Захарова Н. В., Першина Т. В. Снижение тревожности детей старшего дошкольного возраста средствами
игровой коррекции // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 13. – С. 1772.
39
Киселева М. В., Кулганов В. А. Арт-терапия в психологическом консультировании : учебное пособие. –
СПб. : Речь, 2014. – С. 37.
40
Подымова Л. С., Ильина С. В. Развитие эмоциональной сферы дошкольников в процессе общения со
сверстниками // Воспитание и обучение младшего возраста. – 2016. – № 5. – С. 142.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/7971