Диссертация: Дидактические особенности технологии тестирования по русскому языку в общеобразовательных школах Республики Таджикистан

10. Создание информационной среды, открытости и доступности результатов независимого тестового контроля по русскому языку в таджикской школе для сравнения и сопоставления своих результатов с данными по разным уровням обобщения и статистическими нормами. Открытость и доступность метрической информации дают учащимся возможность самостоятельно выявлять проблемы обучения и намечать план актуальных действий по их преодолению.

Введение единого формата тестирования в Республике Таджикистан - яркий пример вхождения системы образования в информационную эпоху развития общества, а системное проведение различных видов обучающего тестирования расширяет возможности практической реализации методов личностно ориентированного обучения, основанного на дифференциации уровней подготовленности школьников и информационной доступности результатов тестирования, обеспечивающей условия самоанализа и самооценки.

Данный процесс позволяет перейти от административного управления к самоуправлению, самоорганизации, самоподготовке обучающихся в пределах приобретенных ими обще-учебных компетенций. Доступность образовательной информации широкому кругу пользователей формирует условия реальной конкурентоспособности обучающихся и образовательных учреждений. В таких условиях потребность обучающихся оценить и сравнить уровень своих учебных достижений с каким-либо объективным показателем становится импульсом к развитию.

11. Корректное использование результатов тестирования при оценивании учащихся по русскому языку в таджикской школе, аттестации учителей и образовательных учреждений, управлении качеством образования путем создания системы многоуровневого мониторинга, учитывающего движение образовательной информации от результатов отдельного обучающегося к достижениям всей системы образования.

Внешняя контрольно-оценочная система не отменяет и не заменяет педагогический опыт и индивидуальный вклад каждого педагога, она лишь помогает преподавателям эффективно организовать систематический, многоступенчатый контрольно-оценочный процесс и повысить, таким образом, качество обучения. Методика преподавания при подготовке к педагогическому тестированию ориентирована как на интенсивное освоение учебного материала, так и на освоение техники тестового контроля.

Мониторинг - систематический сбор и обработка информации, которая может быть использована для улучшения процесса принятия решения, а также косвенно, для информирования общественности или прямо как инструмент обратной связи в целях осуществления проектов, оценки программ или выработки политики. Мониторинг несет одну или более из трех организационных функций:

- выявляет состояние критических или находящихся в состоянии изменения явлений окружающей среды, в отношении которых будет выработан курс действий на будущее;

- устанавливает отношения со своим окружением, обеспечивая обратную связь, в отношении предыдущих удач и неудач определенной политики или программ;

- устанавливает соответствия правилам и контрактным обязательствам.

Целями проведения мониторинга являются:

1. Получение оперативной, точной и объективной информации о состоянии результативности учебного процесса по русскому языку в таджикской школе.

2. Выявление действительных результатов и возможности на этой основе корректировать программу обучения русскому языку в таджикской школе.

3. Выявление реального уровня квалификации педагогических кадров по русскому языку в таджикской школе, их подготовленность к решению инновационных и образовательных задач.

Задачами проведения педагогического мониторинга по русскому языку в таджикской школе являются:

-непрерывное, длительное наблюдение за состоянием учебного процесса по русскому языку в таджикской школе; -выявление и оценивание проведенных педагогических действий, а также соответствие фактических результатов деятельности педагогической системы ее конечным целям;

- систематическое наблюдение за состоянием учебного воспитательного процесса с целью их оценки, контроля и анализа диагностической информации;

-предоставление полученных данных для принятия решений.

Цели проведения промежуточного (по четвертного) контроля:

-оценка успешности продвижения учащихся по русскому языку в таджикской школе;

-подведение промежуточных итогов обучения данному учебному предмету.

Цель проведения итогового (годового) контроля - подведение итогов очередного года обучения. Итоговый контроль осуществляется за две недели до окончания учебного года. Анализ результатов диагностических исследований осуществляется по традиционной схеме: информация обрабатывается, составляется справка, обсуждение результатов на педагогическом совете, совещаниях, методических объединениях, оформление таблиц, диаграмм, пополнение банка данных с применением компьютера. Одна и та же диагностическая информация исследуется с различных позиций по видам мониторинга, что дает возможность превратить ее в деятельный инструмент управления качеством образования.

Все многообразие способов, технологий мониторинга можно свести к нескольким группам:

1. Текущее наблюдение осуществляется для отслеживания изменений профессионального развития под влиянием образовательного процесса и определения смысла происходящих явлений. Эффективность педагогического наблюдения зависит от психологической компетентности педагога, его опыта, отношения к учащимся, профессиональной позиции и т.д. Наблюдение всегда характеризуется субъективностью, что может отрицательно сказаться на качестве мониторинга.

2. Метод тестовых ситуаций заключается в том, что педагог создает специальные условия, в которых каждый из структурных компонентов учебно-профессиональной деятельности проявится наиболее отчетливо. Для этого осуществляются приемы прерывания учебных действий обучаемых, постановки уточняющих вопросов, стимулирования рефлексии своих познавательных действий, дозирования помощи в учении и др.

3. Экспликация (от лат. ехрНсайоп - развертывание, разъяснение) - развертывание содержания учебно-профессиональной деятельности. Этот метод позволяет не только диагностировать происходящие изменения в развитии обучаемого по русскому языку, но и оперативно вносить коррективы в процесс образования. Экспликация осуществляется путем постановки наводящих вопросов, оказания помощи в виде подсказок и совместных действий, поощрения педагогом обучаемых. Регистрация эксплицируемых характеристик осуществляется в простейшем случае посредством метода наблюдения, а фиксация данных - с помощью опросных листов, в которых отражаются эмпирически наблюдаемые учебно-профессиональные качества и действия обучаемых.

4. Опросный метод позволяют получить информацию о развитии субъектов образовательного процесса на основе анализа письменных или устных ответов на стандартные специально подобранные вопросы по русскому языку в таджикской школе. Опросный лист дает возможность определить уровень выраженности или сформированности основных компонентов учебно-профессиональной деятельности, особенности направленности обучаемых и педагогов, а также отдельные учебно-познавательные свойства и качества.

5. Тестирование - важным достоинством является ориентация на норму, что позволяет сопоставить, сравнить оценки, полученные при помощи теста. Для мониторинга применяют интеллектуальные, личностные, межличностные тесты, тесты достижений и др.

Таким образом, формами проведения мониторинга могут являться:

- Стартовая диагностика обученности осуществляется, как правило, сотрудниками психологической службы. Ее результаты в самом общем виде доводятся до сведения педагогического коллектива с рекомендациями.

- Экспресс - диагностика (текущая) социально и профессионально важных характеристик обучаемых в течение всего времени обучения в учебном заведении.

- Финишная диагностика профессиональной подготовленности выпускников, помимо определения уровня сформированности социальнопрофессиональных знаний, умений и навыков, включает диагностику степени развития качеств, необходимых будущему специалисту.

Главной оценкой эффективности школьного мониторинга являются результаты итоговой аттестации школьников по изучаемым дисциплинам.

Мониторинг результатов тестирования направлен на:

- сбор информации по проблемам организации обучения русскому языку в таджикской школе;

- получение статистических данных по определению уровня подготовки учащихся по русскому языку на всех этапах обучения;

- в педагогическую практику методов объективной оценки учебных достижений учащихся по русскому языку в таджикской школе;

- повышение качества образования по предмету русский язык в таджикской школе;

- повышение эффективности управленческих решений в области преподавания русского языка в таджикской школе.

Анализ результатов педагогического мониторинга по русскому языку в таджикской школе позволяет провести сравнение уровня обученности учащихся разных классов. Используя результаты аттестации, можно проследить динамику изменения уровня обученности учащихся по русскому языку в таджикской школе в течение ряда лет. При наличии информации образовательное учреждение может сравнить свои результаты с показателями по району, городу, области, региону и др.

Проведение обучения с элементами стандартизированного тестирования по русскому языку в таджикской школе позволяет учителю совершенствовать рабочие программы и образовательные технологии с учетом стандартов на соответствие достигнутого уровня требованиям минимума содержания образования. Как известно, для продуктивной работы класса необходима организация обратной связи - одного из наиболее важных этапов в процессе обучения. Системное использование различных видов опроса в сочетании с тестированием для проверки, закрепления и обобщения учебного материала является одним из стимулов активизации познавательной деятельности учащихся и способом объективизации итоговой отметки, выявления учителем действительного уровня подготовленности учеников.

В таблице 2.1.2. приведены образовательные учреждения республики, участвовавшие в пилотном исследовании диссертанта по внедрению тестирования по русскому языку в таджикской школе.

Таблица 2.1.2 Проведения апробации тестирования по русскому языку в школах Республики Таджикистан (Май 2011г.)

См. в приложении пилотное исследование диссертанта (май 2011г.)

В основу создания мониторинга качества образования положена система контроля соответствия образовательным стандартам по русскому языку в таджикской школе и были составлены 4 варианта теста. В таблице 2.1.3. приведены распределения учеников образовательных учреждений республики по вариантам теста, участвовавшие в пилотном исследовании диссертанта по внедрению тестирования по русскому языку.

Таблица 2.1.3 Распределения учеников по вариантам теста

См. в приложении пилотное исследование диссертанта (май-2011г..)