Материал: Допущена к защите Зав кафедрой дошкольного и начального общего образования Л. М. Захарова 2021г. Выпускная квалификационная работа

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
.

Экспериментальное исследование проводилось в 2021 учебном году на базе МОУ Ундоровского лицея с. Ундоры. В исследовании приняло участие 10 детей с общим недоразвитием речи. Средний возраст испытуемых 7-8 лет. В состав экспериментальной группы вошли 7 девочек и 3 мальчика. Для исследовательской работы была сформирована только одна экспериментальная группа, поскольку соответствующий проблеме нашего исследования контингент в данной школе ограничен.

Экспериментальное исследование проводилось по методике Г. В. Чиркиной [24]. Данная методика направлена на выявление:

- резервных возможностей первоклассников при овла
дении письмом;

- симптомов нарушения операций и функций, наиболее ответственных за развитие письма у младших школьников с ОНР.

Структура методики включает три блока:

1. Выявление состояния устноречевых предпосылок письменной речи у первоклассников с ОНР.

2. Определение актуального уровня операциональных компонентов письменноречевой деятельности.

3. Диагностика функциональных предпосылок письменной речи.

Методика предполагает балльноровневую систему оценки выполнения заданий. Что делает ее использование удобной в процессе логопедического обследования и составления плана профилактической работы, а также при о
ценке динамики сформированности навыков письма у младших школьников с ОНР.

Остановимся подробнее на методике исследования.

1. Выявление состояния устноречевых предпосылок письменной речи

К числу основных факторов препятствующих овладению письменной речью относятся: нарушение звукопроизношения, отражающегося на письме, нарушение фонематического слуха, нарушение лексико-грамматического строя речи. Оценка состояния устноречевых предпосылок письменной речи осуществляется по двухбалльной системе.

Состояние звукопроизношения:

- отсутствие нарушений звукопроизношения – 2 ба
лла;

- нарушение звукопроизношения, не отражающееся на письме – 1 балл;

- нарушение произношения, отражающееся на письме – 0 баллов.

Состояние фонематического слуха:

- отсутствие нарушений фонематического слуха – 2 балла;

- нарушение различения аффрикат и их составляющих – 1 балл;

- нарушение фонематического слуха – 0 баллов.

Состояние лексико-грамматического строя речи:

- отсутствие нарушений лексико-грамматического строя речи – 2 балла;

- нерезко выраженное лексико-грамматическое недоразвитие – 1 балл;

- нарушение лексико-грамматического строя речи – 0 баллов.

Итоговый показа
тель устноречевой готовности определяется, исходя из среднего арифметического (баллыценки каждого задания суммируются, и полученная сумма делится на 3 – количество заданий) и соответствуют:

2 балла – оптимальному уровню устноречевой готовности к овладению навыками самостоятельной письменной речи;

1 балл – допустимому уровню;

0 баллов – критическому.

2. Определение актуального уровня операциональных компонентов письменноречевой деятельности.

Операциональные компоненты письменной речи – это компоненты и действия, входящие в состав письменной речи как деятельности. К ним относятся:

- фоне
Источник: https://tut-files.ru/previewfile/29915