Материал: Допущена к защите Зав кафедрой дошкольного и начального общего образования Л. М. Захарова 2021г. Выпускная квалификационная работа

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


  1. Аксёнова, А. К. Дидактические игры на уроках русского языка в 1- 4 классах вспомогательной школы [Текст]: кн. для учителя / А. К. Аксёнова, Э. В. Якубовская. – 2-е изд. доп. – М.: Просвещение, 1991. – 67 с.

  2. Аристова Т.А. Психофизиологические причины трудностей в обучении чтению и письму и их преодоление // Вопросы психологии, 2000 - №5 – с. 142 – 146.

  3. Безруких М.М., Ефимова С.П. Формирование графических навыков письма у детей с разным уровнем школьной зрелости // Новые исследования по возрастной физиологии. 1978, №1.

  4. Волкова Л.С. Логопедия. – М.: Владос, 1995 – 284 с.

  5. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч. Т. 2. – М., 1982. – С. 5–361.

  6. Выготский, Л. С. Собрание сочинений [Текст] : в 6 т. / под ред. В. В. Давыдова. – М. : Педагогика, 1982. – Т. 2: Проблемы общей психологии. – 504 с. 13, c. 450.

  7. Гаркуша Ю.Ф. Система коррекционных занятий с детьми с нарушениями речи. – М.: Просвещение, 1992 – 229 с.

  8. Дзятковская Е.Н. Как преодолеть учебные затруднения у ребенка (методическое пособие для учителей и родителей). – Иркутск: Сервико, 1999. - 32 с.

  9. Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей. – М.: Просвещение, 1972 – 197 с.

  10. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М.: Просвещение, 1985 – 314 с.

  11. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – М.: Просвещение, 1995 – 329 с.

  12. Ильин Е.Н. Уроки практической грамотности. – СПб., 1997.

  13. Иншакова, О. Б. Проблемные вопросы изучения нарушений письма у младших школьников общеобразовательных школ [Текст] / О. Б. Иншакова, А. Г. Иншакова // Практическая психология и логопедия. – 2003 – № 1-2 (4-5). – С.37-41.

  14. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб.: МИМ, 1997.

  15. Косов Б.Б. Творческое мышление восприятия и личности. – Воронеж.: 1997 – 301 с.

  16. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников: Учебно-методическое пособие. - СПб.: Изд-во «СОЮЗ», 2003. - 224 с.

  17. Лалаева Р.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. – Спб.: Питер, 1999 – 278 с.

  18. Левина Р.Е. Нарушение речи и письма у детей: Избранные труды / Ред.- сост. Г.В. Чиркина, П.Б. Шошин. – М. : АРКТИ, 2005. – 224 с.: ил.

  19. Леонтьев А. Язык, речь, речевая деятельность. – М., Просвещение, 1969. – 214 с.

  20. Логинова Е. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития: Учебное пособие / Под ред. Л.С. Волковой. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.-208 с.

  21. Лопухина, И. Логопедия – речь, ритм, движение [Текст]: кн. для 258 с.логопеда / И. Лопухина – СПб., 1997.

  22. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. – М.: Изд-во Московского ун-та, 1975. – 253 с.

  23. Лурия А.Р. Язык и сознание / Под ред. Е.Д. Хомской. – М: Изд-во Московского ун-та, 1979. – 320 с.

  24. Люблинская А. Детская психология. – М.: Просвещение, 1971 – 344с.

  25. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Под общ. Ред. Проф. Г.В. Чиркиной. – 4-е изд., доп. – М.: АРКТИ, 2005. – 240с.

  26. Микадзе Ю.В., Корсакова Н.К. Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников. – М., 1994.

  27. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. – М.: Институт практической психологии, 1998 – 410 с.

  28. Немов Р.С. Психология. – М.: Владос, 1995 – 571 с.

  29. Новоторцева Н.В. Учимся писать. Обучение грамоте в детском саду. Ярославль, 1998 – 89c.

  30. Обухова Л.Р. Детская психология. – М.: Проспект, 1995 – 395 с.

  31. Парамонова Л.Г. Говори и пиши правильно. СПб., 1996 – 198c.

  32. Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. – М.: Просвещение, 2001 – 200 с.

  33. Петровский А.В. Основы теории психологии. – М.: ИНФРА-М, 1998 – 405 с.

  34. Разживина Н.В. Логопедическая работа по развитию познавательной деятельности в процессе коррекции дисграфии у младших школьников: автореферат дис…канд. пед. наук. – СПб., 2008. – С. 8–9.

  35. Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи у младших школьников. – М.: Просвещение, 1983 – 227 с.

  36. Садовникова И.Н.. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Учебное пособие. - М.: «Гуманит. изд. центр ВЛАДОС», 1997. - 256 с.

  37. Слободняк Н.П. Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении. – М.: Педагогика, 2004 – 205 с.

  38. Спирова, Л. Ф. Недостатки произношения, сопровождающиеся нарушениями письма [Текст]: хрестоматия по логопедии / Под ред. 65 324Л. С. Волковой, В. И. Селиверстова. Т.2 – Москва, 1997. с.

  39. Ткачук, Ю. Г. Становление навыка письма у детей младшего школьного возраста [Текст] // Молодой ученый. – 2016. – № 11. – 1560.С. 1558.

  40. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. М., 1991 – 345c.

  41. Филичева Т.Б. Дети с ОНР. – М.: Просвещение, 1999 – 234 с.

  42. Филичева Т.Б. Основы логопедии. – М.: Просвещение, 1989 – 354 с.

  43. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. М., 1999 -213с.

  44. Хватцев, М. Е, Аграфия и дисграфия [Текст]: хрестоматия по 120. М., 2003. – С.113 логопедии / М. Е. Хватцев.

  45. Цветкова Л.С. Мозг и интеллект. – М.: Просвещение, 1995. – 304 с.

  46. Цветкова Л.С. Нейропсихологическая реабилитация больных (речь и интеллектуальная деятельность). – М.: Изд-во Московского ун-та, 1985. – 328 с.

  47. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. – М.: Просвещение, 1997 – 173 с.

  48. Чиркина Г.В. Основы логопедической работы с детьми. – М.: АРКГН, 2005 154 с.

  49. Чистякова, О. В. 20 занятий по русскому языку для предупреждения дисграфии. 2 класс [Текст]: пособие для логопедов / О. В. Чистякова. – Спб.: Литера, 2010. – 80 с

  50. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. - М., 1983 – 321с.

  51. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1989 – 273 с.

  52. Ястребова А.В. Учителю о детях с недостатками речи. – М.: Владос, 1997 – 219 с.


ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Методика оценки потенциальной готовности к овладению навыками письменной речи Г. В. Чиркиной (1999).

Процедура обследования и оценка состояний операциональных предпосылок.

1. Исследование фонематического анализа.

Большое значение для формирования письменноречевой деятельности играет фонематический анализ. Предрасполагающим к возникновению нарушений письменноречевой деятельности являются затруднения в назывании звуков слова по порядку (спеллинг). Для выявления нарушений данного компо
нента письменной речи младших школьников предлагается выполнить устно задания.

1. Определить согласный звук в начале слова, в конце слова.

2. Назвать звуки слова по порядку.

Критерием оценки задания является их выполнение или невыполнение.

Оценка выполнения:

а) определяет место согласного в слове, называет звуки слова по порядку – 2 балла;

б) определяет место согласного в слове с помощью, допускает ошибки в назывании звуков слова по порядку – 1 балл;

в) не определяет место согласного в слове, не может назвать звуки слова по порядку – 0 баллов.

2. Изучение действий на уровне лексемы. Наибо
лее необходимыми действиями на уровне слова в рамках письменной речи являются операции отбраковки и замены лексемы. При этом используются задания на подбор синонимов.

В качестве материала для исследования младшим школьникам предлагают карточки с заданиями:

1. На скамейке развалился пушистый кот.

(сидел, лежал, посидел, полежал.)

2. Мальчик удит рыбу.

видит, ходит, ловит.)

3. Пестрый ковер укрыл поля и луга.

ткнул, застелил, закрыл, укутал.)

Инструкция: «Прочитай предложение. Выбери слово, которым можно заменить выделенное слово так, чтобы смысл предложения не изменился

Критерием оценки задания было их выполнение
Источник: https://tut-files.ru/previewfile/29915