2.3 Результат экспериментальной работы по формированию экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста средствами игровых технологий
С целью определения уровня знаний детей среднего дошкольного возраста о природе, а также места игровых технологий в работе их формирования в ходе контрольного эксперимента была проведена та же серия заданий, что и на констатирующем этапе. В соответствие с критериями оценки ответов средних дошкольников нами был выявлен уровень их знаний (высокий, средний, низкий) о временах года.
Цель контрольного этапа: Выявление эффективности проведения педагогической диагностики по программе «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Задачи:
1. Повторно исследовать критерии и показатели формирования экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста средствами игровых технологий.
2. Выявить эффективность формирования экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста средствами игровых технологий .
3. Сравнить полученные результаты констатирующего и контрольного этапов.
Таблица 5
Уровень формирования экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста средствами игровых технологий на контрольном этапе
|
Уровень |
Экспериментальная группа |
Контрольная группа |
|
В |
40% |
35% |
|
С |
40% |
50% |
|
Н |
20% |
15% |
Рис2 Гистограмма уровня формирования экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста средствами игровых технологий на контрольном этапе
Сравнительные результаты диагностики уровня формирования экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста средствами игровых технологий.
Рис3Динамика уровневой диагностики формирования экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста средствами игровых технологий
Анализируя сравнительные данные диагностики уровня формирования экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста средствами игровых технологий на констатирующем и контрольном этапах, можно сделать вывод о том, что:
-показатели высокого уровня формирования экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста экспериментальной группы повысились по сравнению с констатирующим этапом на 10%, а в контрольной группе остались прежними те же 35%;
-показатели среднего уровня формирования экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста экспериментальной группы остались прежними 40%, а в контрольной группе тоже изменились на 5% стали выше, соответственно 45%;
-показатели низкого уровня формирования экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста экспериментальной группы снизились с 30 на 20%, а в контрольной группы с 20 на 15%.
Итак, нами доказано, что использование игровых технологий в экологическом представлении детей среднего дошкольного возраста обеспечивает формирование осознанных и прочных знаний о природе, эмоциональной восприимчивости, отзывчивости по отношению к её объектам, если игровые технологии соответствуют возрастным возможностям детей, используются игры различные по содержанию и видам, игра включается во все виды деятельности и режимные моменты в ДОО.
Вывод по II главе
В практической части нашей работы мы попытались экспериментально проверить условия формирования экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста средствами игровых технологий.
Для того чтобы определить уровень формирования экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста средствами игровых технологий мы использовали следующую методику:
- Педагогическая диагностика по программе «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой)
Для повышения уровня знаний средних дошкольников о природе, нами был разработано календарно тематическое планирование.
На констатирующем этапе эксперимента были сформированы группы детей. Были выявлены средние дошкольники с низким, средним и высоким уровнем формирования экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста средствами игровых технологий.
Контрольный этап предполагал повторную диагностику уровня формирования экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста средствами игровых технологий. После полученных данных наблюдаются положительные изменения: уровень формирования экологических представлений значительно повысился.
Следовательно, можно сделать вывод, о том, что результаты повторного проведения методики на выявления уровня формирования экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста средствами игровых технологий в экспериментальной группе оказались более высокими, чем при проведении исследования по этой методике в первом случае.
Заключение
Итак, в своей работе мы достигли цели и решили задачи.
Теоретической части нашего исследование мы попытались раскрыть взгляды различных ученых по вопросу формирования экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста средствами игровых технологий.
Определяя место и значение игровых технологий в экологическом представлении, мы выяснили, что формы игровых технологий разнообразны и многочисленны: познавательные экологические занятия с элементами игры, сюжетно-ролевые игры, игры-путешествия, инсценировки и многое другое. Игровые технологии в экологическом представлении являются самыми результативными и естественными. Они помогают выработать у детей основы экологических навыков, закрепить элементарные научные представления, о природе и взаимосвязях в ней, воспитать эмоциональное и нравственное отношение ко всему живому.
Практическая часть нашей работы была направлена на экспериментальную проверку, выдвинутых положений по формированию экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста средствами игровых технологий.
В ходе практической части нашего исследования мы выявили первоначальные результаты, а также последующие результаты проводимой методики. В ходе анализа видно, что у детей участвующих в эксперименте уровень знаний развит на достаточно низком уровне. Дети затруднялись в ответах.
После проведения мероприятий по проблеме формирования экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста средствами игровых технологий, нами были повторно изучены уровни формирования экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста средствами игровых технологий с использование той же методики, что и на этапе констатирующего эксперимента.
Результаты экспериментальной работы были улучшены. Уровень повысился.
В основу нашего исследование была положена гипотеза, согласно которой формирование экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста средствами игровых технологий будет более эффективной, насыщенной и разнообразной, если создать определенные педагогические условий. В ходе нашего исследования данная гипотеза нашла свое подтверждение.
Список литературы
1. Алфёрова, И. Компетентность в сфере экологии. [Текст] / И. Алфёрова. // Ребёнок в детском саду. – 2009, № 3. - С.17-19.
2. Арсентьева, В.П. Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном детстве [Текст] / В.П. Арсентьева. - М.: Форум, 2009. - 144 с.
3. Ахметзянова, С.Э. Экологическое образование дошкольников. [Текст]: взгляд воспитателя // Современный детский сад. – 2011, № 5. – С. 51-61.
4. Бабунова, Т.М. Дошкольная педагогика. [Текст] / Т.М. Бабунова. – М.: Творческий центр Сфера, 2008. – 208 с.
5. Бондаренко, Т.М. «Конспекты занятий в средней группе», Воронеж, 2007. [Электронный ресурс] / Т.М. Бондаренко: #"#">http://www.firo.ru/wpcontent/uploads/2014/02/Child. pdf.
16. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. [Текст]: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. / Под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. - СПб.: Питер, 2013. – 303 с.
17. Жесткова, Л.С., Баркан, С.И., Лузай, Н.В. Совместная деятельность детей, педагогов и родителей в детском саду. Из опыта работы [Текст] / Л.С. Жесткова и др. - СПб.: Детство-Пресс, 2014. – 80 с.
18. Зворыгина, Е.В. Я играю!: Условия для развития сюжетных игр малышей [Текст]: Пособие для воспитателей и родителей / Е.В. Зворыгина.- М.: Просвещение, 2010. - 112 с.
19. Зебзеева, В. О формах и методах экологического образования дошкольников // Дошкольное воспитание [Текст] / В. Зебзеева. – 2000, № 7. – С. 45-49.
20. Зыкова, О. Любовь к природе воспитываем с детства [Текст] / О. Зыкова. // Дошкольное воспитание. – 2011, № 9. – С. 114.
21.
Использование игры в экологическом образовании
дошкольников [Электронный ресурс] / Л.А. Шигина: #"#">#"#">#"#">#"#">Ефимова, Н.П. Козьмина
[Электронный ресурс] /#"2">
Высокий
30%
Средний
40%
Низкий
30%
Контрольная группа на констатирующем этапе
№
Ф.И.
Уровень
1
Таисия В.
+
+
+
+
В
2
Антон И.
-
-
-
+
Н
3
Евгений К.
+
+
+
+
В
4
Кирилл Н.
+
-
-
-
Н
5
Ярослав Н.
+
-
-
+
С
6
Анна Н.
-
+
+
- 7
Ксения П.
+
+
+
+
В
8
Василиса Р.
-
-
+
+
С
9
Дмитрий С.
+
+
+
+
В
10
Вера С.
+
+
+
+
В
11
Мария С.
+
-
+
-
С
12
Алексей Т.
-
-
-
+
Н
13
Константин Ф.
+
+
-
-
С
14
Екатерина Ф.
-
+
+
-
С
15
Яна Х.
+
-
+
-
С
16
Иван Х.
+
+
-
-
С
17
Максим Ш.
-
+
+
-
С
18
Светлана Ю.
-
+
-
-
Н
19
Вера Я.
+
-
-
+
С
20
Александр Я.
+
+
+
+
В
Высокий
35%
Средний
45%
Низкий
20%
Приложение
3
Экспериментальная группа на контрольном этапе
№
Ф.И.
Уровень
1
Артемий А.
+
+
+
+
В
2
Леонид Б.
+
-
+
-
С
3
Евгений Е.
+
+
+
+
В
4
Роман Ё.
+
+
+
+
В
5
Артур Д.
+
+
+
+
В
6
Алёна Н.
+
+
-
-
С
7
София Б.
-
+
-
+
С
8
Игорь Г.
-
+
-
+
С
9
Мия Ж.
+
+
+
+
В
10
Айгина Х.
+
+
+
+
В
11
Арина К.
+
-
-
-
Н
12
Олег Л.
-
-
+
+
С
13
Оля Л.
+
-
-
-
Н
14
Анастасия Б.
-
-
-
+
Н
15
Андрей Г.
+
+
+
+
В
16
Иван З.
+
-
+
-
С
17
Полина Т.
+
+
+
+
В
18
Гордей Д.
-
-
+
+
С
19
Анна С.
-
+
-
-
Н
20
Алиса Ф.
+
-
-
+
С
Высокий
40%
Средний
40%
Низкий
20%
Контрольная группа на контрольном этапе
№
Ф.И.
Уровень
1
Таисия В.
+
+
+
+
В
2
Антон И.
-
-
+
+
С
3
Евгений К.
+
+
+
+
В
4
Кирилл Н.
+
-
-
+
С
5
Ярослав Н.
+
-
-
+
С
6
Анна Н.
-
+
+
- 7
Ксения П.
+
+
+
+
В
8
Василиса Р.
-
-
+
+
С
9
Дмитрий С.
+
+
+
+
В
10
Вера С.
+
+
+
+
В
11
Мария С.
+
-
+
-
С
12
Алексей Т.
-
-
-
+
Н
13
Константин Ф.
+
+
-
-
С
14
Екатерина Ф.
-
+
+
-
С
15
Яна Х.
+
-
+
-
С
16
Иван Х.
+
+
-
-
С
17
Максим Ш.
-
+
+
-
С
18
Светлана Ю.
-
+
-
-
Н
19
Вера Я.
+
-
-
+
С
20
Александр Я.
+
+
+
+
В
Высокий
35%
Средний
50%
Низкий
15%