2.2 Рекомендации по организации деятельности дошкольников на основе объединения математического программного материала и фольклора
Диагностическое исследования уровня математических представлений дошкольников выявило средний уровень развития элементарных математических представлений. В качестве средства развития элементарных математических представлений нами была выбрана технология проектной деятельности. Паспорт проекта представлен в приложении Б таблице Б.1.
В данный момент проект находится на предпроектной стадии, для полноценной реализации проекта необходимо его внедрение в ДОУ.
Мы предположили, что регулярное использование фольклора на занятиях по математике развивает познавательные возможности и способности дошкольников расширяет их математический кругозор, повышает качество математической подготовленности.
Можно выделить несколько основных направлений в работе по развитию математических представлений:
– использование фольклора на занятиях по математике;
– включение фольклора в праздники, развлечения вне занятий по математике;
– работа с родителями.
Нами были подобраны материалы по фольклору по всем разделам программы: количественные представления, представления о величине и форме, а также ориентировка во времени и пространстве. Полный список фольклорного материала представлен в приложении В.
Рекомендуемые технологии формирования элементарных математических представлений на занятиях по математике:
– самостоятельная подготовка одной из форм фольклорного жанра с математическим содержанием;
– разучивание скороговорок, отгадывание загадок, раскрытие смысла пословиц, решение задач в стихотворной форме.
– подбор и применение фольклорного материала в работе над решением задач на занятиях по математике;
– установление того, о чем говориться в тексте, для чего используется, объяснение смысла прочитанного;
– приведение примера фольклора на ту же тему;
– зарисовка прочитанного;
– подготовка устного рассказа о понравившимся элементе фольклора.
Рекомендуемые технологии использования фольклорного материала в праздниках, развлечениях вне занятий по математике:
– установление контакта с помощью песенок, загадок, пословиц, поговорок, стихов, сказок.
– игра в хороводные игры;
– встречи с героями сказок;
– кукольные представления;
– математические досуги.
Рекомендуемые технологии работы с родителями:
– просмотр родителями занятий по математике;
– просмотр игр, которые проводились и понравились детям;
– оформление уголков для родителей;
– рекомендация фольклорных произведений, содержащих математические знания.
Проектная деятельность предполагает три этапа ее реализации. На первом подготовительном этапе главной задачей будет являться установление контакта с детьми, диагностика в форме беседы с какими произведение устного народного творчества они уже знакомы, подготовка к изучению новых произведений, рассказ о своих любимых произведениях. Также данный этап включает знакомство с видами устного народного творчества, приведением примеров произведений.
Основной этап состоит из включения фольклорных элементов в уроки по математике, а также организацию внеурочных мероприятий с помощью произведений устного народного творчества, посвященных математике. Помимо этого, на данном этапе в работу включаются родители, которым разъясняются цели и задачи проекта, формируется рекомендации для родителей и происходит их знакомство с уголком для родителей.
Заключительный этап работы заключается в повторной диагностике уровня сформированности элементарных математических представлений детей среднего дошкольного возраста.
Таким образом, работа по формированию элементарных математических представлений должна строиться с опорой на фольклорные формы. Применение разнообразных жанров устного народного творчества на занятиях по математике в средней группе развивает творческое воображение, концентрирует и увеличивает объем внимания, способствует активизации познавательной деятельности и эмоциональной сферы дошкольников, развитию логического мышления, а главное, приобщению к традициям, творчеству, искусству родного края.
Заключение
Дошкольный период - это начало длинной дороги из желтого кирпича, ведущей в мир познания, так как именно в этот промежуток времени закладывается фундамент для последующего обучения. Задача педагога дошкольного учреждения состоит в том, чтобы не только обучить ребенка правильно держать ручку, писать, освоить счет, но и научить его думать, творить, фантазировать, взрастить в нем желание к познавательной деятельности.
Важное место в дошкольном обучении занимает математика. На то имеется целый ряд причин: школьный курс начинается с шести-семи лет и сопровождается большим количеством новой информации, получаемой ребёнком, и в связи с этим введение математических основ в ДОУ позволяет легче адаптироваться при переходе в школу; на данный момент все больше и больше возрастает потребность в освоении элементарных навыков работы с компьютером, в связи с повышением компьютеризации в школах.
Малые фольклорные формы являются эффективным средством для формирования основных математических представлений у дошкольников так как он помогает ребятам усваивать новый учебный материал и закрепить ранее изученный в занимательной игровой форме.
На математических занятиях в детском саду чаще всего используются следующие формы устного народного творчества: загадки, поговорки, пословицы, скороговорки, сказки. С помощью них решаются такие задачи как: закрепление материала о математических представлениях; образование по максимуму благотворных условий для раннего выявления и развития талантов, интересов и способностей ребенка; формирование в ребенке мотивации к учебной деятельности посредством игры и проблемного обучения.
В заключение стоит отметить, что частое использование в учебном процессе, направленном на развитие математических способностей специальным образом подобранной базы произведений устного народного творчества позволяет расширить математический кругозор, эффективно действует на математическое развитие, повышает уровень математической подготовки к школе, позволяет уверенно ориентироваться в основных закономерностях окружающей их действительности и активно пользоваться математическими знаниями в повседневной деятельности. Ребёнок становится желающим найти и познать, неутомимым, творческим, упорным и трудолюбивым - а это основная цель педагога дошкольного образовательного учреждения.
Диагностика показала, что у детей преобладает средний уровень элементарных математических представлений. Таким образом был выявлен дефицит развития элементарных математических представлений детей среднего дошкольного возраста.
В качестве средства развития элементарных математических представлений нами была выбрана технология проектной деятельности. Нами было предположено, что регулярное использование фольклора на занятиях по математике развивает познавательные возможности и способности дошкольников расширяет их математический кругозор, повышает качество математической подготовленности. Темой проекта стали математические представления и их развитие с помощью фольклора.
Таким образом, на теоретическом уровне гипотеза исследования доказана. Данные могут быть использованы в работе педагогов дошкольных образовательных организаций и другими специалистами.
Список использованных источников
1.Алиева, Т. И. Развитие математических представлений у дошкольников. Методическое пособие. ФГОС ДО [Текст] / Т. И. Алиева, Т. В. Тарунтаева ; ред. Д. В. Пронин. - 2015. - 224 с.
2.Бабаева, Т. И. Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство» [Текст] / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева [и др.] ; ред. С. Д. Ермолаев. - СПб. : Детство- Пресс, 2019. - 352 с.
3.Бажан, З. И. Технология формирования навыков измерительной деятельности у старших дошкольников в процессе изучения основных величин [Электронный ресурс] / З. И. Бажан, А. В. Ивахненко // Проблемы современного педагогического образования. - 2016. - № 53-1. - С. 27-36. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26685270 (дата обращения: 16.11.2019).
4.Бажан, З. И. Экспериментальное исследование по формированию элементарных математических представлений старших дошкольников через использование фольклорного материала и его результаты [Электронный ресурс] / З. И. Бажан, А. А. Осьмачкина // Проблемы современного педагогического образования. - 2016. - № 53-1. - С. 36-45. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26685271 (дата обращения: 16.11.2019).
5.Белошистая, А. В. Обучение математике в дошкольных образовательных организациях [Текст] : метод. пособие / А. В. Белошистая. - 2-е изд. - М. : ИНФРА-М, 2017. - 319 с. - (Практ. педагогика).
6.Белошистая, А. В. Развитие математического мышления ребенка дошкольного и младшего школьного возраста в процессе обучения [Текст] : моногр. / А. В. Белошистая. - М. : ИНФРА-М, 2017. - 234 с. - (Научная мысль).
7.Белошистая, А. В. Современные программы математического образования дошкольников [Текст] : моногр. / А. В. Белошистая. - 2-е изд., стер. - М. : ИНФРА-М, 2016. - 252 с. - (Практ. педагогика).
8.Березина, Л. Ю. Графы и их применение [Электронный ресурс] : пособие для учителей / Л. Ю. Березина. - М. : Просвещение, 1979. - 143 с. - URL: https://archive.org/details/B-001-014-374/mode/2up (дата обращения: 05.11.2019).
9.Венгер, Л. А. Овладение опосредованным решением познавательных задач и развитие когнитивных способностей ребёнка [Текст] / Л. А. Венгер // Перемены. - 2008. - № 6. - С. 126-136.
10.Габова, М. А. Математическое развитие детей дошкольного возраста: теория и технологии [Электронный ресурс] : учеб. пособие / М. А. Габова. - М. : Директ-Медиа, 2014. - 534 с. - ISBN 978-5-4458-8854-3. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=239494 (дата обращения: 28.10.2019).
11.Гальперин, П. Я. Опыт изучения формирования умственных действий [Электронный ресурс] / П. Я. Гальперин // Вестн. Московского ун-та. - Сер. 14, Психология. - 2017. - № 4. - С. 3-20. - http://msupsyj.ru/articles/detail.php?article=7322 (дата обращения: 07.11.2019).
12.Галянт, И. Г. Детский фольклор как средство организации жизненного пространства детей на этапе дошкольного детства [Электронный ресурс] / И. Г. Галянт // Вестн. Челябинского гос. пед. ун-та. - 2016. - № 8. - С. 32-36. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=27381909 (дата обращения: 16.11.2019).
13.Галянт, И. Г. Планирование работы в детском саду с детьми 6-7 лет [Текст] : метод. рекомендации для воспитателей / И. Г. Галянт, Г. В. Глушкова, Т. И. Гризик [и др.] ; науч. ред. и науч. рук. Е. В. Соловьёва. - М. : Просвещение, 2013. - 224 с. : табл.; 21 см. - (Радуга).
14.Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения [Электронный ресурс] : учеб. пособие для вузов / В. В. Давыдов. - М. : Педагогика, 1986. - 240 с. - URL: https://docplayer.ru/56240360-V-v-davydov-problemy-razvivayushchego-obucheniya.html (дата обращения: 25.11.2019).
15.Демидова, Ю. А. Приобщение детей дошкольного возраста к русской национальной культуре [Электронный ресурс] / Ю. А. Демидова // Проблемы Науки. - 2015. - № 4 (34). - С. 150-153. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/priobschenie-detey-doshkolnogo-vozrasta-k-russkoy-natsionalnoy-kulture (дата обращения: 05.11.2019).
16.Елизарова, Е. И. Методика формирования элементарных математических представлений детей дошкольного возраста: проблемы становления и развития [Текст] / Е. И. Елизарова // Вестн. междунар. науч. конф. - 2016. - № 2 (18). - С. 20-26.
17.Жуйкова, Т. П. Теоретические подходы к математической подготовке детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] / Т. П. Жуйкова // Мир науки, культуры и образования. - 2016. - № 5 (60). - С. 29-30. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoreticheskie-podhody-k-matematicheskoy-podgotovke-detey-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения: 26.11.2019).
18.Занков, Л. В. Избранные педагогические труды [Текст] / Л. В. Занков. - 3-е изд., доп. - М. : Дом педагогики, 1999. - 608 с.
19.Князев, Е. А. Луиза Шлегер и народный детский сад [Текст] / Е. А. Князев // Дошкольное воспитание. - 2016. - № 3. - С. 103-111.
20.Коломеец, А. В. Организация эффективной работы по математическому развитию дошкольников в ДОО в свете требований ФГОС ДО [Электронный ресурс] / А. В. Коломеец // Изв. Воронежского гос. пед. ун-та. - 2015. - № 3 (268). - С. 35-41. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=25411394 (дата обращения: 27.11.2019).
21.Коменский, Я. А. Великая дидактика [Электронный ресурс] : моногр. / Я. А. Коменский. - [б. м.] : [б. и], 1875. - 309 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=70969 (дата обращения: 06.11.2019).
22.Корепанова, М. В. Моя математика: пособие по познавательному развитию для детей 5-7 лет [Текст]. В 3 ч. Ч. 1. / М. В. Корепанова, С. А. Козлова, О. В. Пронина. - М. : Баласс, 2014. - 80 с. - (Федеральный гос. образовательный стандарт. Образовательная система «Шк. 2100»).
23.Кравцов, Г. Г. Педагогика и психология обучения дошкольников [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Г. Г. Кравцов, Е. Е. Кравцова. - М. : Мозаика-Синтез, 2013. - 264 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=212168 (дата обращения: 18.11.2019).
24.Леушина, А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] / А. М. Леушина. - М. : Просвещение, 1974. - 368с. - URL: http://pedlib.ru/Books/5/0311/5_0311-101.shtml (дата обращения: 27.11.2019).