Дипломная (вкр): Использование информационных технологий в логопедической работе при очаговых поражениях головного мозга

В нашей работе использовались следующие методы:

Организационные методы: сравнительный, лонгитюдинальный, комплексный.

Эмпирические методы: обсервационные (наблюдение), экспериментальные (формирующий или психолого-педагогический эксперимент), психодиагностические (беседы), праксиметрические примеры анализа деятельности, в том числе и речевой деятельности), биографические (сбор и анализ анамнестических данных).

Интерпретационные методы, способы теоретического исследования связей между изучаемыми явлениями.

Клиническо-инструментальные методы:

инструментальные: электроэнцефалография, компьютерная томография;

нейропсихологическое тестирование больных по методике А.Р.Лурия, адаптированная Т.Г. Визель в соавторстве с В.М. Шкловским в 1985 году;

количественная оценка речи по методике Л.С. Цветковой, Н.М.Пылаевой, Н.Н.Полонской - 30-балльная шкала;

данные неврологического и патопсихологического обследования, полученные в результате анализа медицинской документации.

Программа экспериментального изучения речевой функции у больных с очаговыми поражениями мозга в результате применения компьютерных логопедических программ

Программа эксперимента разработана с целью доказать или опровергнуть следующие положения:

Применение компьютерной логопедической программы в восстановительном обучении показано для восстановления речевой функции и автоматизации навыков, полученных на индивидуальных логопедических занятиях. Это воздействие можно рассматривать как способствующее профилактике ринофоний.

Компьютерная программа включает различные виды упражнений, благодаря чему можно работать над всеми сторонами речевой системы: письмо, артикуляцию, чтение, звуко-буквенный анализ и т.д., с возможностью составления индивидуального плана работы для каждого больного.

Применение компьютерной логопедической программы для больных с различными формами афазии будет способствовать автоматизации навыков, полученных на индивидуальных логопедических занятиях.

Упражнения в программе разной степени сложности, благодаря чему можно работать над восстановлением от очень грубой до легкой степени выраженности дефекта.

Работа с мобильным устройством управления курсором на экране (мышкой) будет способствовать коррекции нарушений произвольных движений.

Возможность использовать за одно занятие упражнений разного содержания и оформления (тесты, аудио и видео файлы, рисунки) будет способствовать быстрому включению больного в деятельность, к переключению на новое действие, что является коррекцией застреваний и повторений предыдущих действий (персевераций).

Благодаря быстрой смены упражнений скорость выполнения заданий увеличивается, повышается активность, что позволяет выполнить большой объем зданий за отведенное время.

Программа включала: комплексное обследование больных с афазией, изучение компьютерной программы "Восстановление речи", формирование экспериментальной и контрольной групп, составления индивидуального плана работы для каждого больного с помощью программы, контрольные логопедические обследования групп больных с афазией.

Логопедического обследования больных с афазией проводилось по 30-ти бальной методике количественной оценки речи Цветковой JI.C., Ахутиной Т.В., Н.М. Пылаевой и включало: обследование звукопроизношения, называния, состояние фразовой речи, составление рассказа, понимание речи, состояние письменной речи, состояние различных видов гнозиса и праксиса, состояние памяти, счета и мыслительных навыков. Обследование праксиса проводилось по 10-ти бальной оценке высших психических функций.

Результаты обследования записывались протокол.

В качестве примера приводим протокол исследования речевой и других высших психических функций одного из пациентов.

Протокол исследования речи и других ВПФ

ИССЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ

Импрессивная сторона речи

Понимание речи в диалоге.

Как Вы себя чувствуете? Хо-ро-шо Голова болит? Нет

Как Вы спали? Хо-ро -шо

Сколько человек у вас в палате? Один ..Один.. Два Вас осматривал сегодня врач? Да

Что у Вас было сегодня на завтрак? Каша и все. Где Вы живете? Москва

Что Вы делали вчера вечером? Да, гулял

Какая сегодня погода и какая была вчера? Вчера.. вчера солнце Чем Вы любите заниматься в свободное время? Гулять

Понимание инструкций

Понимание внеситуативных и парадоксальных вопросов

Вы смотрели вчера телевизор? Смотрела С кем Вы живете? Дочка, зять.

Вы живете на Луне? Нет. Сейчас зима (лето)? Нет.

Понимание значения слов, обозначающих предметы

Понимание значения слов, обозначающих действия

Понимание фраз, логико-грамматических и предложных конструкций

Понимание фраз, содержащих пространственные отношения

Нарисуйте треугольник над квадратом Нарисуйте в квадрате круг

Нарисуйте левее квадрата точку Нарисуйте треугольник ниже креста Нарисуйте под крестом квадрат

Нарисуйте крест справа от квадрата и слева от круга

НЕДОСТУПНО

Понимание сравнительных, инвертированных и временных конструкций

НЕДОСТУПНО

Экспрессивная сторона речи

. Автоматизированная и дезавтоматизированная речь Автоматизированные ряды. Прямой порядок

цифровой ряд:

дни недели:

месяцы:

Обратный порядок

цифровой ряд:

дни недели:

месяцы:

Договаривание пословиц и фраз с жестким контекстом