Материал: Использование компьютерных технологий в логопедической работе с младшими школьниками с недоразвитнем речи

4.     «Мостик» [Sentence] - составление символьных последовательностей по определённым правилам. В верхней части экрана игры выдается задание, чуть ниже дидактический материал. Цель игры состоит в том, чтобы из дидактического материала размером в одну строку составить символьную последовательность в соответствие с заданием и тем самым построив мостик через реку. В случае правильного выбора игровой персонаж Логоша перебирается с одного берега на другой. В противном случае мостик разбирается и задание повторяется.

5.     «Разбей на группы» [Sortword] - распределение слов на несколько групп по заданным признакам.

На экране выведен автомат, позволяющий сортировать слова по группам. Изначально весь речевой материал находится в левой группе. При помощи пульта управления автомата, находящийся в нижней части экрана, манипулятором автомата можно разбить их на несколько групп. Пульт управления состоит из трех клавиш: «стрелка влево» и «стрелка вправо», а также «стрелка вниз». Если слово добавлено в нужную группу неверно, то в правой нижней части автомата загорается сигнал «Авария», до тех пор, пока ошибку не исправят. Если же ответ был верным, то левой нижней части экрана высвечивается сигнал «готово». Если количество групп больше трех, то можно их сдвинуть влево и получить доступ к следующей группе. Признаком наличия «скрытой» группы слева или справа за экраном является зеленый цвет соответствующей стрелки в крайнем левом или правом положении манипулятора. В случае если в процессе работы были допущены ошибки, то задания, в которых они были совершены, повторяются после завершения упражнения.

Каждая серия игр, содержит различный дидактический материал, который располагается в соответствии с темой. На примере темы «предлог» был выбран следующий дидактический материал:

1.     Распознавание предлогов среди других букв и буквосочетаний [Sortword 51] - разбей на группы: с, и, не, в, к, же, а, на, то, под, уж, у, мы.

2.       Употребление предлога «на». Закончи предложение. А. Начальный уровень [Xfiles 12]: Белка сидит (где?)…, Коля сидит (где?)…, Лампа стоит (где?)…, Мальчик влез (куда?) …, Бабочка села (куда?)…, Цветы посадили (куда?) … . (на лошади, на клумбу, на сосне, на дерево, на цветок, на столе).

Б. Продвинутый уровень [Xfiles 13]: Коля сидит…, Пальто висит…, Рабочие идут…, Чайник стоит…, Птичка сидит…, Дети катаются…, Огурцы растут…, Муку мелят…. (на ветке, на санках, на мельнице, на вешалке, на завод, на парте, на плите, на грядке).

3.     Употребление предлога «у» [Xfiles 14] Закончи предложение: Пушистый хвост (у кого?)…, Хорошая книга (у кого?)…, Толстая шкура (у кого?) …, Большие рога (у кого?)…, Новая кукла (у кого?)…, Крепкие зубы (у кого?)…, Катя гостила (у кого?)… (у волка, у лисы, у барана, у девочки, у учителя, у бабушки, у свиньи).

4.       Употребление предлога «в». Закончи предложение: Грибы растут (где?)…, Сима едет (где?)…, Книги лежат (где?)…, Карандаш лежит (где?)…, Белка спряталась (куда?)…, Цветы поставили (куда?)…, Молоко налили (куда?)…, Овощи положили (куда?)…. (в чашку, в ящик, в лесу, в пенале, в вазу, в трамвае, в дупло, в сумке).

.         Предлог «к». [Xfiles 18] Закончи предложение: Кошка подкралась (к кому?)…, Коршун спускается (к кому?)…, Собака подбежала (к кому?)…, Пуговицу пришили (к чему?)…, Дети подошли (к чему?)…, Витя подошел (к чему?)… (к трамваю, к птичке, к стулу, к пальто, к цыплятам, к кошке).

.         Предлог «по» [Xfiles 20] Закончи предложение: Белка прыгает (где?)…, Дети бегали (где?)…, Машина едет (где?)…, Мальчик лезет (где?)…, Трамвай едет (где?)…, Мальчик идет (где?)…. (По траве, по веткам, по рельсам, по лестнице, по бревну, по мосту).

7. Предлог «под» [Xfiles 22] Закончи предложение: Гриб нашли (где?)…, Вова стоит (где?)…, Ручка упала (куда?)…, Мышь живет (где?)…, Таня спряталась (куда?)…, Мяч укатился (куда?)…. (под душем, под деревом, под стол, под парту, под диван, под полом).

8.     Предлог «от» [Xfiles 24] Закончи предложение: Ветка отломилась (от чего?)…. Машина отъехала (от чего?)…. Мальчик отошел (от чего?)…. Олень убежал (от кого?)…. Заяц бежит ( от кого?)…. Птичка спряталась (от кого?)…. Поезд отошел (от чего?)…. Вася пришел (от кого?)…. (от дерева, от товарища, от коршуна, от шкафа, от охотника, от станции, от лисы, от дома.)

9.       Упражнение с разными предлогами [Xfiles 32] Поставь предлог: Вова пишет #на доске. Васе скучно #у брата. Мы бежали #от дождя. Мы едем #к бабушке. Лодка плывет #по реке. Дым вьется #над заводом. Поставь ведро #под кран. Ребята бегут #из школы. Яблоко упало #с ветки. Убери книгу #в парту. Река протекает #за домом. Заяц перебежал #через дорогу. Ручка упала #со стола.

10.     Выбор предлогов в словосочетаниях [Point 23] Выбери предлог: Кружились (в /на) воздухе, плавали (с/по) воде, прыгнул (в/ на) забор, говорил (о / на) друге, шли (по /за) тропинке, вылез (от /из) норы, вышел (на/ к) доске, убежал (у/ от) собаки, упал (с / из) дерева, сидел (у / из) норы.

.         Использование предлогов в тексте [Orthogr 87] Вместе или раздельно? Маша за_шла за_подругой. Ребята по_шли по_знакомой дороге к_лодочной станции. Они быстро до_шли до_пристани. Дядя Петя по_мог им в_лезть в_лодку. Вася на_шёл на_дне весло. Ребята от_толкнулись от_берега и по_плыли к_лесу. Тропинка с_вернула к_реке. Машина до_ехала до_поворота. Дети на_писали адрес на_конверте. Собака по_бежала по_следу зверя. Мы в_ходим в_компьютерный класс тихо. В_ходил в_комнату. По_лез по_лестнице. Под_писался под_картиной. Ребятишки по_бежали по_аллее сада. Дети осторожно с_пускались с_горы. Сторож от_толкнул лодку от_берега. За_домом Яша за_пустил змея. Наш дедушка любит по_бродить по_лесу. До_плыл до_берега. За_шёл за_товарищем.

12.     Нахождение ошибок в написании предлогов [Point 77] Найди ошибки: Лодка прыгала наводных ухабах. Котёнок спал в большой корзинке намягкой подстилке. Наранней заре синички улетели в другой лес. Звонко пищала птичка сжёлтым хохолком на круглой голове. В голубом абажуре висела натонком шнуре лампочка. Лебеди стали жить на маленьком озере вгустых камышах. Щенок сел рядом служей и посмотрел внеё. Дятел опустился насук и стукнул внего клювом. Петя поднял щенка на руки и стал сним играть. Миша увидел встороне стул и сел нанего. Наберегу стояла избушка, а вней жил рыбак. Рядом снами сел наскамейку старичок.

2.3   Анализ результатов экспериментального изучения

В таблице №1 показаны результаты, полученные в ходе проведения серии компьютерных игр среди экспериментальной группы детей. В ней отражено количество верно и неверно выполненных упражнений, которые были представлены в 13 различных заданиях. Ниже представлен анализ полученных результатов.

Таблица 1

Результаты выполнения заданий экспериментальной методики учащимися экспериментальной группы

При выполнении задания 1 (разбей на группы предлоги) среднее количество ошибок в экспериментальной группе составило 5.9. В основном, дети допускали ошибки в силу того, что не понимали инструкции или не могли вычленить предлог.

При выполнении задания 2 (Предлог «на» закончи предложение. Начальный уровень.) среднее количество ошибок в экспериментальной группе составило 1,9. Дети допускали ошибки из-за непонимания задания

илисобственнойневнимательности.Многиедети,незамечали,что окончания изначально указаны верно.

При выполнении задания 3 (Предлог «на», продвинутый уровень. Закончи предложение.) среднее количество ошибок в экспериментальной группе 1,7. Дети экспериментальной группы в основном допускали ошибку из-за некорректной формулировки предложения - «Коля сидел на парте».

При выполнении задания 4 (Предлог «у». закончи предложение.) среднее количество ошибок составило 1,4. Основная ошибка у детей экспериментальной заключалась в том, что дети не могли вычленить у кого «толстая шкура».

При выполнении задания 5 (Употребление предлога «в». Закончи предложение) среднее количество ошибок составило 1,4. Дети из экспериментальной группы задавались вопросом «Кто такой Сима?», так же дети отвечали, что «Карандаш, может лежать и в сумке».

При выполнении задания 6 (Предлог «к». закончи предложение.) среднее количество ошибок 1,1. Дети экспериментальной группы допускали ошибки из-за однотипных вариантов ответов (к птичке, к цыплятам и т.п.)

При выполнении задания 7 (Предлог «по». Закончи предложение.) среднее количество ошибок составило 1,8. Дети экспериментальной группы допускали ошибки из-за однотипных ответов, а также с Друдом выделяли где идет мальчик, а где лезет (по бревну, по лестнице) .

При выполнении задания 8 (Предлог «под» закончи предложение) среднее количество ошибок 2. Дети экспериментальной группы допускали ошибки из-за того, что в программе часто встречаются однотипные ответы. Что является одним из минусов программы. (Ручка упала под стул или парту?)

При выполнении задания 9 (Предлог «от» закончи предложение) среднее количество ошибок 1,6. Дети экспериментальной группы допускали ошибки опять же из-за однотипных ответов. (Машина могла отъехать и от дома и станции).

При выполнении задания 10 (Упражнения с разными предлогами. Вставь предлог.) среднее количество ошибок 4,5. Дети экспериментальной группы допускали ошибки из-за невозможности верно вычленить предлог или невнимательности. Так же некоторым детям, не хватило времени.

При выполнении задания 11 (Выбор предлогов в словосочетаниях выбери предлог.) среднее количество ошибок 1,4. Как правило ошибки, в экспериментальной группе, допускались из-за невнимательности или нехватки времени.

При выполнении задания 13 (Нахождение ошибок в написании предлогов. Найди ошибки.) среднее количество ошибок 3,1. Дети экспериментальной группы не замечали, где допущены ошибки, не понимали задание.

В таблице №2 показаны результаты, полученные в ходе проведения серии компьютерных игр, среди сравнительной группы детей. В ней отражено количество верно и неверно выполненных упражнений, которые были, также представлены в 13 различных заданиях. Ниже представлен анализ полученных результатов.

Таблица 2

Результаты выполнения заданий контрольной методики учащимися экспериментальной группы