Для профессора Аронакса нахождение «в плену» оказывается очень благоприятным, так как Немо предлагает ему вместе изучать подводный мир. Семь месяцев герои плавают по всем океанам Земли, кроме Северного Ледовитого. Во время этого подводного кругосветного путешествия, герои вместе с капитаном Немо занимаются подводной охотой, гуляют по подводным лесам, видят извержение подводного вулкана, высаживаются на острова Новой Гвинеи и убегают от туземцев, вступают в битву с акулами, добывают жемчуг и даже проплывают мимо затопленной Атлантиды.
Всё время на борту герои не отпускают мысль сбежать, но с подводного судна сбежать практически невозможно - нужно, чтобы корабль был вблизи суши. Всё время шанс сбежать ускользает от них, но вот, после утомительного боя с английским кораблём, команда «Наутилуса» теряет бдительность, и героям удаётся сбежать на норвежский берег.
Но на этом роман не заканчивается. В последней главе профессор Аронакс задаётся огромным количеством вопросов: что стало с «Наутилусом» после того, как его начал затягивать водоворот Мальстрим? Жив ли капитан Немо? Но ответы на эти вопросы читатель найдёт лишь в третьем романе трилогии «Таинственный остров».
Что касается экстралингвистических факторов создания произведения, роман «Двадцать тысяч лье под водой» был опубликован в 1870 году. Автор начал писать произведение еще в 1867 году. В этот год он был занят не только составлением «Географии Франции» и завершением произведения «Дети капитана Гранта», но и начал работать над «подводным путешествием капитана Немо».
Поначалу писатель боялся, что не сможет воплотить свои научные фантазии о «Наутилусе» в реальность. В те времена уже существовали специальные аппараты для погружения под воду, но они были примитивными. Чтобы «сконструировать» подводное судно подобное «Наутилусу» Жюлю Верну пришлось много времени провести за изучением трудов французского литератора и естествоиспытателя Луи Фигье. Писатель проводит долгие часы за беседой со своим братом Полем, моряком, чтобы обсудить мельчайшие детали судна.
Главная тема романа - кругосветное путешествие под водой. Сам «Наутилус» не является темой романа, хотя автор «создал» его так детально и так точно, что корабль часто завлекал читателя больше, чем само путешествие.
Идея автора, заложенная в произведении - идея свободы и независимости. Главный герой - капитан Немо. Писатель неспроста выбрал герою это имя: Немо от латинского «никто». Он представляет собой типичного романтического героя - борца за свободу: бегство от мира, недовольство событиями, происходящими в мире, стремление к новой форме жизни - всё это раскрывает сущность героя-романтика. Но капитан Немо также и человек науки - гениальный изобретатель. Он уходит от мира в воды океана, ведь только там он по-настоящему свободен.
«La mer n’appartient pas aux despotes. A sa surface, ils peuvent encore exercer des droits iniques, s’y battre, s’y dévorer, y transporter toutes les horreurs terrestres. Mais trente pieds au-dessous de son niveau, leur pouvoir cesse, leur influence s’éteint, leur puissance disparaît!» [28].
«Море не принадлежит деспотам. На его поверхности они ещё могут осуществлять несправедливые права, бороться друг с другом и друг друга истреблять и переносить на него все ужасы жизни на суше. Но на глубине тридцати футов под водой их власть заканчивается, влияние угасает, а могущество исчезает!».
Как и в других романах Жюля Верна, в произведении можно увидеть много описаний: картины моря в штиль, в бурю; извержения вулканов; флора и фауна моря.
«Mais le ciel devenait de plus en plus menaçant. Des symptômes d’ouragan se manifestaient. L’atmosphère se faisait blanchâtre et laiteuse. Aux cyrrhus à gerbes déliées succédaient à l’horizon des couches de nimbo-cumulus. D’autres nuages bas fuyaient rapidement. La mer grossissait et se gonflait en longues houles. Les oiseaux disparaissaient, à l’exception des satanicles, amis des tempêtes. Le baromètre baissait notablement et indiquait dans l’air une extrême tension des vapeurs. Le mélange du storm-glass se décomposait sous l’influence de l’électricité qui saturait l’atmosphère. La lutte des éléments était prochaine» [28].
«Однако небо становилось все грознее. Появлялись первые симптомы урагана. Воздух окрашивался в светло-молочный оттенок. На горизонте перистые облака сменялись кучевыми. Внизу быстро неслись тёмные тучи. Море вздымалось длинными волнами. Из птиц в небе остались только буревестники, друзья бури. Барометр заметно падал, показывая чрезвычайное скопление паров в воздухе. Смесь штормового прибора распадалась под воздействием электричества, пронизывающего атмосферу. Борьба стихий была близка».
Роман писателя также содержит определённые противоречия: ненависть капитана Немо ко всему человечеству и редкие попытки выйти с людьми на контакт, свободолюбие капитана и самостоятельное заточение в трюмах «Наутилуса», суровость и сдержанность Немо против минут душевного расслабления и раскрепощения во время игры на органе.
Сравнения составляют большую часть произведения. Например, «Le parfum, c’est l’âme de la fleur» («запах - душа цветка»); «Рour le poète, la perle est une larme de la mer ; pour les Orientaux, c’est une goutte de rosée solidifiée» «для поэта жемчужина - слеза моря, для восточных народов - окаменевшая капля росы».
Произведение богато терминами из разных областей науки и техники: des chinodermes - иглокожие, des arrosoirs - улитки, des porcelaines - ужовки, chambre - каюта, le thermomtre - термометр, le baromtre - барометр (прибор для определения атмосферного давления), l'hygromtre - гигрометр (прибор для измерения степени влажности), le sextant - секстант (прибор для определения широты) и т.д.
.3 Лингвострановедческий анализ
произведения «Таинственный остров»
Завязка романа захватывает читателя с первых слов: во время гражданской войны в Америке пятеро американцев бегут из осаждённого города на воздушном шаре. Штормовая буря кренит воздушный шар в сторону от континента, и герои оказываются на необитаемом острове, который они впоследствии назовут островом Линкольна. Пятеро смельчаков и собака - инженер Сайрес Смит, его слуга Наб, моряк Пенкроф, журналист Гидеон Спилет, мальчик Герберт и собака инженера Топ - обустраивают и обживают остров. Благодаря обширным познаниям инженера, герои вспахивают поля, изготавливают одежду, столовые приборы, инструменты.
Однажды «робинзоны» находят ящик с инструментами, книгами, картами, который выбросило на берег. На карте они замечают остров Табор - самый ближайший к ним остров, и решают посетить его на небольшом построенном ими судне. Здесь понадобились знания моряка по постройке корабля.
На острове Табор они встречают того самого Айртона - бывшего боцмана «Британии» из произведения «Дети капитана Гранта», которого Гленарван и его спутники оставили на этом острове. Они привозят его, одичавшего и нелюдимого, на остров Линкольна. Сначала он не разговаривает с ними, но после он рассказывает им свою историю. Он ужасно сожалеет о том, что сделал столько зла Гленарвану и утверждает, что 12 лет на острове не прошли даром - у него было время подумать, и он всё осознал.
Теперь поселенцы вынуждены встать на защиту острова: пираты причаливают к берегу. Поселенцы пытаются обороняться оружием, которое они нашли в ящике, но пираты устраивают пальбу по острову корабельными пушками. На помощь к ним приходит таинственный и неуловимый житель острова: корабль взрывается, а пираты, которые бежали на берег убиты. Но пираты успевают ранить Герберта: он находится между жизнью и смертью. Снова таинственный покровитель помогает островитянам - рядом с постелью больного находят лекарства, с помощью которых Герберт быстро идёт на поправку. Всё время пребывания на острове было обозначено пребыванием таинственной фигуры: он спасает инженера из воды, помогает им вернуться с острова Табор, спасает собаку Топа из лап животного в озере, взрывает корабль пиратов, лечит Герберта, убивает пиратов на суше.
Таинственным незнакомцем оказывается капитан Немо, который живёт на острове в пещере уже много лет. Он приглашает героев в «Наутилус» и рассказывает им о своей жизни. Наконец мы узнаем, кто он такой: капитан Немо - индийский принц Даккар, который всю жизнь борется за свободу. Он пережил всех своих соратников, и теперь, смертельно больной, хочет, чтобы инженер и его товарищи оставили его здесь, в его корабле. Он говорит Смиту, что остров скоро исчезнет с лица земли, так как вулкан на острове проснулся.
Поселенцы пытаются достроить корабль, чтобы бежать с острова, но извержение вулкана топит их корабль и они остаются на одной единственной уцелевшей скале. Без еды и воды они проводят несколько дней, как вдруг видят на горизонте корабль «Дункан», то самый корабль Гленарвана, которым теперь управляет сам Роберт Грант. Они спасаются и возвращаются в Штаты. Там они покупают большой участок земли, называют его островом Линкольн, нанимают людей и вместе возделывают этот участок.
Как мы видим, роман строится на писательском приёме «романа тайн»: тайна захватывает и интригует. Таинственный незнакомец кажется кем-то нереальным, мистическим.
Главная тема этого романа - проживание на острове колонистов и их сосуществование. В каждом событии мы видим главную идею писателя: «свободный труд свободных людей, живущих на свободной земле, творит чудеса» [12, с. 151]. На острове все трудятся на благо себя и коллектива - один за всех и все за одного. Как считают литературоведы, эта идея была навеяна автору социалистами-утопистами того времени: ведь на острове нет ни частной собственности, ни денег. Все живут сообща и трудятся сообща. Общие знания помогают колонистам выжить.
Этим романом Жюль Верн ещё раз доказывает человечеству, каким могущественным является человек, вооружённый знаниями. «Динамические сцены всегда перемежаются научными экскурсами, искусственно замедляющими темп повествования в самых интересных местах» [12, с. 123]. Произведение пестрит терминологией: le cabiai - водосвинка, les tragopans - трагопаны (птицы семейства фазановых), les solfatares - сольфаторы (небольшие дымящиеся вулканы), les lithodomes - литодомы (двустворчатые ракушки) и т.д.
Кроме того, автор снова и снова показывает нам бушующую или же спокойную природу в мельчайших деталях, благодаря подробным описаниям: «Heureusement pour l’ingénieur et ses compagnons, le temps était beau, l’atmosphère tranquille, car une violente brise, à une altitude de trois mille pieds, eût gêné leurs évolutions. La pureté du ciel au zénith se sentait à travers la transparence de l’air. Un calme parfait régnait autour d’eux» [23].
«К счастью для инженера и его друзей, погода стояла прекрасная и спокойная. Сильный ветер на высоте трёх тысяч футов затруднил бы их передвижение. Совершенная чистота неба делала воздух прозрачным. Вокруг царила идеальная тишина».
Таким образом, лингвострановедческий анализ произведения показал роман интересным, захватывающим и увлекающим читателя до самого конца. Произведение полно терминологии, завораживающих описаний, знаний из областей науки и техники. Данное произведение ориентировано на возраст старшей ступени обучения и выше.
Посредством лингвострановедческого материала в учебный процесс вводятся знания о культуре, истории, традициях, реалиях других стран, происходит включение школьников и студентов в диалог культур, осознание роли иностранного языка в мире и сравнение его с русским языком, знакомство с развитием иноязычной культуры в определённый временной период. В этом случае иностранный язык выступает как способ коммуникации и как средство аккультурации учащихся.
Лингвострановедческий анализ произведений показал литературное, культурное, географическое, биологическое и др. языковое богатство. Результатом анализа романов является определение особенностей стиля писателя: мастерское использование композиционных приёмов, детальные описания, антитезы, сравнения, терминология.
Проведённый лингвострановедческий анализ романов позволяет выявить отнесённость исследуемых текстов к определённым литературным направлениям: реализму (о чём свидетельствует наличие детальных описаний и конкретных эпитетов, а также реальных научных фактов, дат и терминологии) и романтизму (наличие героев-романтиков, сравнений, персонификации, описаний природы).
Главная цель писателя - пропаганда научных знаний, которую он изящно вплетает в текст произведения. Главные идеи автора - протест против жестокой колонизации народов, ведущей за собой их порабощение или истребление, жажда свободы и независимости, мирное сосуществование, взаимопонимание, взаимоуважение и взаимопомощь. Произведения не только несут в себе необходимый для процесса обучения языковой и культурный материал, но и воспитывают учащихся: воздействуют на читателей, облагораживая их. Кроме того, произведения трилогии являются невероятно захватывающими, соответствуют интересам подростков, что способствует повышению мотивации к изучению французского языка.
Представленный план лингвострановедческого
анализа может быть применён на уроках французского языка на старшем этапе
обучения в школе, а также на занятиях по аналитическому чтению для студентов
языковых специальностей. Романы трилогии Ж. Верна могут быть рекомендованы для
домашнего чтения широкому кругу школьников и студентов, изучающих французский
язык.
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С
ТЕКСТОМ ПРОИЗВЕДЕНИЙ Ж. ВЕРНА НА СТАРШЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ
.1 Обучение чтению на старшем этапе. Виды
чтения
Обучение чтению на иностранном языке так же важно, как и обучение аудированию, письму и говорению. Для наиболее полного и тщательно продуманного обучения иностранному языку эти четыре вида речевой деятельности должны развиваться параллельно и систематично.