Таким образом, хотя проблема определения
правосознания и его структуры до сих пор не разрешена и существует
необходимость более тщательного осмысления психологического аспекта рассматриваемого
феномена, в психологии существует необходимый научный задел к изучению
правосознании личности (М.И. Воловикова, Е.О. Голынчик, О.А. Гулевич, А.Р.
Ратинов, Л.А. Ясюкова и др.)
.2 Развитие правосознания будущих юристов в
учебно-воспитательном процессе Вуза
В условиях формирования в России демократического, правового, социального государства, реформирования правовой системы, укрепления законности и правопорядка особое значение приобретает, наряду с другими вопросами, исследование правового сознания юристов.
По словам М. Н. Марченко, профессиональное правосознание юриста представляет собою научно обоснованную, стройную систему правовых знаний, убеждений и чувств, которыми он руководствуется при осуществлении профессиональной юридической деятельности; воспитание правосознания является необходимой составной частью профилактики правонарушений, борьбы с преступностью, поэтому развитое правосознание и правовая активность являются основой верховенства права в цивилизованном обществе, фундаментом правового государства. Наиболее значимым является исследование развития профессионального правосознания студентов-юристов в высших учебных заведениях, так как именно от данной категории студентов зависит в ближайшем будущем состояние нормативно-правового регулирования страны [40].
Важность такого исследования подтверждается тем фактом, что на современном этапе студенты юридических специальностей составляют наибольшую часть всех студентов высших учебных заведений.
Ю.И. Стецковский отмечает, что подлинному юристу требуются строгие морально-равственные установки, так как в скором будущем уже вчерашний студент станет принимать участие в решении сложных правовых проблем, разрабатывать нормативно-правовые акты, заниматься иной юридической практикой. Нельзя отрывать воспитание правосознание студента- будущего юриста и его личность. Поэтому важно воспитывать будущего юриста как полноценную личность, которая обладает не только правовой грамотностью, но и морально-нравственными характеристиками личности [59, c.145].
Специфика правосознания будущих специалистов в области права обусловливает рассмотрение в правосознании пограничного уровня - правосознания студентов - юристов. Будущие специалисты в правовой сфере, а в настоящее время студенты, изучающие правовые дисциплины на юридических факультетах в вузах, дающих юридическое образование, являются значительной группой носителей правосознания.
Высшее профессиональное юридическое образование должно служить непременным источником формирования правовой культуры и профессионального правосознания юристов. Система высшего юридического образования в России продолжает функционировать во многом не эффективно, что негативно отражается на формировании профессионального правосознания студентов юристов. Наиболее острой проблемой современного юридического образования является обеспечение качества подготовки юристов.
В современном контексте развития правового государства особенно важным представляется исследование развития правосознания студенческой молодежи вследствие выявления у данной социальной группы недостаточной развитости ценностного отношения к праву.
Особенность социальной группы будущих юристов, обучающихся в вузах выражается в том, что данная группа является пограничной, которая, будучи сформированной первоначально из носителей обыденного правосознания, переходит постепенно в ходе образовательного процесса в группу носителей профессионального сознания, а часть студентов, наиболее склонная к исследовательской деятельности, в группу представителей научного правосознания.
Необходимо отметить, что студенческая среда является неоднородной: являясь носителем общественного правосознания, приближенного к профессиональному, каждый отдельный студент - будущий юрист обладает своим собственным индивидуальным правосознанием, которое формируется под влиянием семьи, на развитие правосознания влияют его личностные характеристики, круг общения и вся окружающая его действительность.
К важной характеристике правосознания будущих юристов является не только знание права и действующего законодательства, но и умение применять его на практике. Однако, знание юридических норм не является гарантией правомерного поведения при применении правовых предписаний на практике: будущие юристы должны обладать рядом качеств, таких как мышление на перспективу, морально-нравственные установки, культура поведения, профессиональная этика, гуманизм, толерантность, антикоррупционная устойчивость и ряд других качеств.
Профессиональная деятельность юриста имеет свои специфические особенности, которая предъявляет высокие требования к его деловым и духовным качествам.
К важным качества характера юриста, работающего как на государственной, так на частной основе следует отнести знание социальных норм, стойкий иммунитет к правовому нигилизму и антиморали, воспитание, исключающее мотивы личной пристрастности, душевной глухоты, субъективизма, злоупотребление властью и служебным положением, нравственно стойкий человек [14].
С целью развития правосознания студентов - будущих юристов выделяется задача формировать у студентов юридического факультета востребованные задачами государственного развития этические установки, позволяющие превентивно бороться с негативными общественными явлениями.
Одним из направлений воспитательной политики юридических вузов является создание современной морально-нравственной среды жизни и учебы студентов, которая обеспечивает формирование у них перечисленных выше качеств.
Необходимо рассмотреть факторы, которые оказывают активное влияние на формирование правосознания молодого юриста с учетом легкости восприятия и усвоения информации в студенческом возрасте.
М.Н. Марченко отмечает следующие факторы, оказывающие влияние на развитие правосознания молодого юриста:
мировоззренческие аспекты, идеология как выражение интересов класса, социальной группы;
полученное образование, профессиональная принадлежность, отношение к религии, место проживания, ближайшее окружение, бытовая среда, в том числе и возможное общение с лицами, побывавшими за преступления в местах лишения свободы;
правовые представления о справедливости, сознание прав и обязанностей человека, дозволений и запретов [40].
Помимо вышеперечисленных факторов развития правосознания будущих юристов следует выделить еще несколько, которые также активно влияют на формирование правосознания будущих специалистов по праву:
) историческая инертность правосознания, проявляющаяся в убежденности населения в несоблюдении законов самим законодателем и практической возможности игнорирования норм, содержащихся в нормативно-правовых актах, а также общественное мнение.
Ретроспективный анализ исследования проблемы правосознания общества позволяет сделать вывод о преобладании низкого уровня правосознания населения, его инертность, которые являются результатом сформировавшейся за века убежденности населения в несоблюдении законов самим законодателем и практической возможности его «обойти»;
) общественное мнение.
Массовое правосознание формирует общественное мнение, которое в свою очередь, находит выражение в средствах массовой информации, деятельность которых в дальнейшем оказывает влияние на развитие и состояние правосознания. Так, анализ результатов социологического исследования среди студентов - будущих специалистов по праву свидетельствуют, что деятельность средств массовой информации активно влияет на развитие правосознания молодых представителей юридической общественности, так как является важным источником получения информации;
) частая смена государством правовых взглядов, которая выражается в смене правовых норм, содержащихся в нормативно-правовых актах, и способствующая «расслоению» правосознания. Данное «расслоение» препятствует развитию не только целостного правосознания, но и отдельных его видов, в том числе профессионального правосознания студентов, обучающихся по специальности «Юриспруденция».
К последствиям «расслоения» правосознания следует отнести сложность различения субъектами права правомерности и противоправности действия, сложность оценки содержания нормативно-правового акта. «Правосознание помогает дать справедливую оценку конкретному юридическому факту, определить правомерность или противоправность действий лица, оценить содержание конкретного юридического документа». В данном случае нормативно-правовые акты, призваны расширять содержание правосознания, в то же время выступают не в качестве способа обогащения и конкретизации содержания правосознания, а в качестве средства его деструктуризации.
) ИКТ-технологии.
На современном этапе развития во всеобщей можно утверждать, что ИКТ-технологии оказывают значительное влияние именно на студенчество, как молодую часть общества. Студенческое общество достаточно часто является проводником инноваций, легко принимающим и впитывающим новые знания и открытия. Интернет, мобильные технологии, различные компьютерные программы и современные справочно-правовые системы достаточно легко и быстро осваиваются студенческой молодежью, которая активно использует как в процессе профессионального обучения, так и в свободное от занятий время. Поэтому можно сказать, что для большинства студенческой молодежи компьютер, имеющий доступ в сеть Интернет, является неотъемлемым атрибутом ее существования.
Перечисленные выше факторы, часто могут оказывать негативное на развитие правового сознания будущих юристов. Но данные факторы в развитии правового сознания будущих правоведов не должны стать препятствием.
Нельзя говорить о развитии правосознания студента-юриста в отрыве от его личности. Поэтому в первую очередь нужно воспитывать правоведа как полноценную личность, которая обладает не только правовой грамотностью, но и нравственностью.
В соответствии с действующими государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования по направлению 521400 - «Юриспруденция» степени (квалификации) бакалавр юриспруденции и специальности 021100 - «Юриспруденция» квалификации юрист выпускник должен обладать:
гражданской зрелостью и высокой общественной активностью;
профессиональной этикой, правовой и психологической культурой;
глубоким уважением к закону и бережным отношением к социальным ценностям правового государства, чести и достоинству гражданина;
высоким нравственным сознанием, гуманностью, твердостью моральных убеждений;
чувством долга, ответственностью за судьбы людей и порученное дело;
принципиальностью и независимостью в обеспечении прав, свобод и законных интересов личности, ее охраны и социальной защиты;
необходимой волей и настойчивостью в исполнении принятых правовых решений;
чувством нетерпимости к любому нарушению закона в собственной профессиональной деятельности;
пониманием сущности и социальной значимости своей профессии;
четким представлением о сущности, характере и взаимодействии правовых явлений;
знанием основных проблем в дисциплинах, определяющих конкретную область его деятельности, видением их взаимосвязи в целостной системе знаний, значения для реализации права в профессиональной деятельности.
Перечисленные выше требования также предъявляются и к магистрам юриспруденции. Следовательно, нравственное сознание следует отнести к одному из основных качеств, которое должно быть присуще настоящему специалисту по праву.
В свете готовящихся к принятию федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по направлению (специальности) «Юриспруденция» степеней (квалификаций) бакалавр, магистр необходимо провести анализ проектов данных нормативных документов. Так, в соответствии с проектом ФГОС ВПО по направлению подготовки «Юриспруденция» квалификации (степени) магистр юриспруденции, одобренным Президиумом Совета УМО по юридическому образованию высших учебных заведений Российской Федерации (протокол № 9 от 02.07.2008 г.), выпускник должен обладать универсальными (социально-личностными и общекультурными, общенаучными, инструментальными) и профессиональными (в правотворческой, правоохранительной, экспертно-консультационной, организационно-управленческой, научно-исследовательской и педагогической деятельности) компетенциями. В качестве одной из универсальных (социально-личностной и общекультурной) компетенций рассматривается способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного и физического совершенствования своей личности.
В соответствии с проектом ФГОС ВПО по направлению подготовки 030900 «Юриспруденция» квалификации (степени) бакалавр к выпускнику предъявляются требования по владению общекультурными и профессиональными компетенциями.
Выпускник в соответствии с п. 5.1 проекта ФГОС должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
осознанием социальной значимости своей будущей профессии;
достаточным уровнем профессионального правосознания (ОК-1);
способностью добросовестно исполнять профессиональные обязанности, соблюдать принципы этики юриста (ОК-2);
культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-3);
способностью логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-4);
культурой поведения, готовностью к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-5);
нетерпимым отношением к коррупционному поведению, уважительным отношением к праву и закону (ОК-6);
стремлением к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-7);
способностью использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-8);
способностью анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-9);
пониманием сущности и значения информации в развитии современного информационного общества, опасностей и угроз, возникающих в этом процессе, способностью соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-10);
владением основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);
способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-12);
владением одним из иностранных языков на уровне не ниже разговорного (ОК-13);
владением основными методами защиты населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-14);
владением средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовностью к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-15).
Как видно, обозначенные новые федеральные государственные образовательные стандарты в сравнении с действующими на настоящий момент государственными образовательными стандартами имеют ряд как преимуществ и так и ряд недостатков. Например, формулировка «достаточный уровень профессионального правосознания» сразу вызывает ряд закономерных вопросов: можно ли говорить о категории достаточности/недостаточности уровня правосознания? Что вкладывается в понятие «достаточный уровень правосознания»? Для чего и для каких целей уровень правосознания достаточен?
Также в анализируемом проекте нового ФГОС отсутствуют требования к морально-нравственной характеристике личности юриста. Следовательно, по нашему мнению, упущено воспитание одной из важных характеристик личности - нравственности как элемента профессионального правосознания юриста. Правовое и нравственное воспитание должно охватить все уровни обучения и воспитания (семью, школу, колледжи, вузы) . Как отмечает И.А. Ильин, нормальное правосознание может быть развито и упрочено в душе только в связи с ее общим, моральным и нравственным воспитанием [31, c.122].