Материал: Основы методологии научных социально-экономических исследований. Баркалов С.А., Мажарова Л.А

Тесты

1.С юридической точки зрения, отраженной в законодательстве РФ, термин «информация» означает

А. Сведения об окружающем мире и протекающих в нем процессах, воспринимаемые человеком или специальным устройством.

Б. Сведения об окружающем мире, которые являются объектом хранения, передачи и использования.

В. Сообщения, данные, независимо от формы их представления.

Г. Передача, отражение разнообразия в любых объектах и процессах живой и неживой природы.

Д. Осознанные сведения об окружающем мире, которые являются объектом хранения, преобразования, передачи и использования.

2.В ходе устного интервью респондентов попросили оценить по шкале от 1 до 10 степень сладости каждого из 10 заменителей сахара. Информация каких видов была собрана и передана респондентами?

А. Текстовая и визуальная.

Б. Органолептическая и числовая. В. Звуковая и визуальная.

Г. Символическая и органолептическая. Д. Изобразительная и числовая.

3.Какой из методов применяется в рамках качественной исследовательской стратегии?

А. Сравнение. Б. Измерение.

В. Эксперимент с контрольной группой. Г. Описание.

Д. Статистический анализ.

4.В рамках какого вида наблюдения наблюдатель становится полноправным членом группы, которую он наблюдает.

А. Лабораторное наблюдение.

Б. Структурированное наблюдение. В. Невключенное наблюдение.

Г. Полевое наблюдение.

Д. Включенное наблюдение.

5. Какой из процедур исследования соответствует задача «организация свободного доступа в необходимых объемах к информационным источникам»?

А. Постановка исследовательской проблемы. Б. Уточнение проблемы исследования.

81

В. Разработка исследовательского проекта. Г. Обзор материалов по выявленной проблеме. Д. Презентация исследования.

6.Как называется стремление исследователя дать наблюдаемым завышенную положительную оценку?

А. Ошибка ревизора.

Б. Ошибка снисходительности. В. Ошибка усреднения.

Г. Логическая ошибка.

Д. Ошибка субъективности.

7.Как называется метод сбора информации, в рамках которого респондент письменно отвечает на вопросы в присутствии исследователя или без него?

А. Анкетирование. Б. Интервьюирование. В. Эксперимент.

Г. Статистический анализ. Д. Наблюдение.

8.По содержанию тесты делятся на

А. Устные и письменные.

Б. Тесты на скорость и тесты на результативность.

В. Тесты, изучающие способности и тесты, изучающие свойства личности. Г. Аппаратурные и бланковые.

Д. Индивидуальные и групповые.

9.Как называется свойство методики, означающее возможность распространения результатов, полученных при исследовании выборочной совокупности объектов, на всю совокупность этих объектов?

А. Репрезентативность. Б. Валидность.

В. Точность. Г. Надежность.

Д. Обоснованность.

10.Какой из методов сбора информации может считаться противоположностью наблюдения?

А. Анализ. Б. Синтез.

В. Эксперимент. Г. Тестирование. Д. Опрос.

82

ГЛАВА 4. МНОГООБРАЗИЕ МЕТОДОВ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

4.1. Классификация методов научного исследования

Существует множество определений понятия «метод». Рассмотрим те из них, которые являются наиболее актуальными с точки зрения исследовательской деятельности (рис. 4.1).

Метод (от лат. «methods» – путь, способ)

–это последовательность познавательных или практических действий, однозначно или вероятностно гарантирующая достижение цели (результата) определенного вида деятельности [28];

–это путь исследования или познания, вытекающий из общих теоретических представлений о сущности изучаемого объекта;

–это совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности;

–это способ или образ действия, правило;

можно рассматривать как поведение, направленное на уменьшение возбуждения, вызванного неопределенностью;

можно рассматривать как поведение, направленное на поиск и приобретение новой информации;

как одну из фундаментальных форм взаимодействия живых существ с реальным миром, направленную на его познание; как сущностную характеристику деятельности человека.

Иными словами, это обоснованный нормативный способ осуществления исследования объекта или решения практической задачи. В широком смысле сюда относятся и самые общие принципы, лежащие в основе познания и практики, и вполне конкретные приемы решения системных проблем.

Рис. 4.1. Сущность понятия «метод»

83

Метод коррелятивен предмету исследования и его цели. Поэтому существуют достаточно глубокие различия между методами познания не только в качественно различных по содержанию отраслях науки (математика, естествознание, социально-гуманитарные науки, технические и инженерные науки), но и на различных уровнях познания в каждой науке (методы чувственного научного познания, методы эмпирического познания, методы теоретического познания, методы метатеоретического знания) [29].

Рассмотрим основные требования, предъявляемые к методам научного познания (рис. 4.2).

Детерминированность метода, т.е. обусловленность закономерностями как самого объекта, так и познавательной деятельности, а также и теоретическая обусловленность, которая находит свое прямое выражение в диалектике перехода теоретических знаний в нормативные средства управления методом.

Результативность и надежность метода состоит в том, что он должен быть таким по своим разрешающим способностям, чтобы мог однозначно давать результат с высокой степенью вероятности, а это зависит как от каждого компонента метода, так и от их общей структурной компоновки в системе метода в целом.

Экономичность метода, т. е. затраты на его создание и использование, должны быть меньше величины, окупаемой результатами исследования, что указывает на обусловленность метода кадровыми, экономическими и социально-организационными факторами.

Ясность и эффективная идентификация метода. Метод должен быть таким, чтобы им мог воспользоваться при соответствующей подготовке любой исследователь, пожелавший сделать это.

Воспроизводимость метода, т. е. возможность его использования неограниченное число раз, зависит от воспроизводимости всех компонентов данного метода.

Обучаемость методу, основой чего являются воспроизводимость, ясность и распознаваемость метода.

Рис. 4.2. Перечень требований к методам научного познания [29]

Методы исследования в целях их изучения могут быть классифицированы по различным признакам (рис. 4.3).

84

Классификационные признаки:

1.По охвату проблемы исследования:

1.1.Локальные (направлены на изучение отдельных сторон

проблемы); 1.2. Системные (направлены на исследование целостных свойств

проблемы, объекта).

2. По степени формализации и способу получения исходной информации:

2.1.Фактографические (формализованные);

2.2.Интуитивные (экспертные).

3.По составу:

3.1.Сингулярные (отдельные, частные);

3.2.Комплексные (включают несколько отдельных методов).

4.По характеру подхода к изучению проблемы:

4.1.Нормативные (отвечающие на вопрос «Как должно быть?»);

4.2.Дескриптивные (объясняющие наблюдаемые факты и отвечающие на вопрос «Как это происходит?»).

5.По направлению исследований:

5.1.Методы анализа;

5.2.Прогнозирования;

5.3.Синтеза и др.

6.В зависимости от их связи с характером проблемы:

6.1.Для исследования неструктуризированных проблем применяют

экспертные методы;

6.2. Для исследования слабоструктуризированных проблем –

методы системного анализа и синтеза;

6.3. Для исследования структуризированных проблем –

формализованные методы.

Рис. 4.3. Классификация методов исследования по признакам [30]

Как уже отмечалось, существует множество методов научного познания. Рассмотрим их многообразие, придерживаясь классификации, представленной в 2 гл. на рис. 2.11.

На рис. 4.4 представлена развернутая классификация методов научного познания, подробное описание которых будет представлено далее. Классы Ме-

85