Потянул ветерок, воду морщит-рябит. Пронеслись утки с шумом и скрылися Далеко-далеко колокольчик звенит, Рыбаки в шалаше пробудилися.
Сняли сети с шестов, весла к лодкам несут.
А восток все горит-разгорается.
Птички солнышко ждут, птички песню поют, И стоит себе лес, улыбается.
Вот и солнце встает, из-за пашен блестит, За морями ночлег свой покинуло. На поля, на луга, на макушки ракит Золотыми потоками хлынуло.
Едет пахарь с косой, едет — песню поет.
По плечу молодцу все тяжелое...
Не боли ты, душа! Отдохни от забот!
Здравствуй, солнце да утро весёлое!
И. С. Никитин
— О чем рассказывает стихотворение? (Поэт рассказывает о пробуждении природы. Он не только живо рисует наступление утра, но и радуется его приходу приветствует его: Здравствуй, солнце да утро веселое!»)
Поэт для выражения восхищения широко использует самые разнообразные средства: фонетические, лексические, словообразовательные, морфологические и синтаксические. Мы остановимся на лексических и синтаксических особенностях стихотворения.
— Какие лексические средства вы видите в стихотворении?
Особое место в стихотворении отводится словам с переносным значением (олицетворение): «пар расстилается... по кудрям лозняка», «дремлет чуткий камыш», «свет разливается», «брызнет роса серебристая», «потянул ветерок», «воду морщит-рябит», «восток все горит-разгорается», «лес улыбается», «солнце встает... ночлег свой покинуло», «золотыми потоками хлынуло», «утро веселое». За счет использования олицетворений И. С. Никитин создал яркую картину утра, природа предстает живым существом, поэтому она так сильно воздействует на читателя. Понять содержание, почувствовать и пережить происходящее помогают и эпитеты: «по зеркальной воде», «алый свет», «чуткий камыш», «роса серебристая», «золотыми по токами», «утро веселое»).
— Подберите к слову «алый» синонимы. (Багровый, багряный, пунцовый, пурпурный, рдяной, рубиновый, коралловый, кумачовый. Каждый из них обозначает красный цвет, но с разными оттенками: ярко-красный — алый.)
— Так почему именно «алый свет» у поэта? (Никитин описывает раннее утро, солнце еще «не проснулось», утро только зарождается, поэтому темно-красный оттенок не может быть использован. Из ярко-красных оттенков не могли быть применены другие синонимы из-за их сочетаемости: пунцовые щеки (губы), пунцовый румянец, коралловый камень (цвет холодный). А вот алый цвет — это чистый, рождающийся свет. Поэтому поэт и выбрал это слово.)
Такую же работу можно провести и с другими словами-синонимами:
белый, брызнуть, гаснуть, чуткий. — Какие синтаксические средства представлены в тексте?
В данном тексте использованы в основном простые предложения с однородными членами, в основном сказуемыми, которые выполняют очень важную роль: они представляют действие многогранно, значит, более точно. Например:
«меркнут и гаснут звезды»; «стоит, улыбается лес»; «встает, блестит солнце...» Также использована инверсия (обратный порядок слов) главных членов для выделения наиболее важных слов и повышения интонационной выразительности. Важные в речи слова переносятся в начало предложения:
«Дремлет чуткий камыш»; «Пронеслись утки с шумом и скрылися»; «Едет пахарь с косой». Выразительности речи способствует и инверсия второстепенных членов:
«тропинка росистая», «роса серебристая». — Обратите внимание на использование автором знаков препинания. Занятые обозначают паузу, точка в конце предложения указывает на его завершенность и более глубокую паузу, тире — результативность действия:
«куст заденешь плечом — на лицо тебе вдруг с листьев брызнет роса серебристая». Многоточие указывает на не завершенность интонации. Восклицательные знаки передают (выражают) мольбу:
«Не боли ты, душа! Отдохни от забот!» и радость:
«Здравствуй, солнце да утро веселое!». К. Г. Паустовский сказал, что для поэта «знаки препинания — это как нотные знаки. Они твердо держат текст и не дают ему рассыпаться».
— Выпишите из стихотворения слово-омоним «звезды», составьте словосочетания с ним.
(Небо в звездах; верить в свою звезду (переносное значение); звезда экрана (переносное значение); пятиконечная звезда ( игура); звезды на погонах (в армии); морская звезда (иглокожее животное). II. Ответы на вопросы Составьте конспект по вопросам 1—10 раздела «Лексика».
Ответы на вопросы можно найти на страницах:
-
1-ый вопрос — на стр. 20;
-
2-й, 3-й — на стр. 22;
-
4-й, 5-й — на стр. 24—25;
-
6-й — на стр. 32; • 7-й — на стр. 27; • 8-й — на стр. 29;
-
9-й — на стр. 30; • 10-й—на стр. 32.
IV. Выполнение тренировочных упражнений 29, 37, 52, 55 Ответы к упр. 55. В обоих стихотворениях поэты размышляют о правде. Общий смысл стихотворений можно
выразить строками из произведения В. Политорацкого «Слово о словах»:
Есть речь огнем горящая, Есть тлением смердящая.
К публицистическому стилю эти стихотворения отнести нельзя, так как публицистика — это литература по актуальным общественно-политическим вопросам современности, текущей жизни общества. Для этого стиля характерны логичность, оценочность, призывность. Поэтому эти стихи относятся к художественному стилю.
Языковые антонимы:
добрый — злой, упоительный — безотрадный, ловкий — нескладный, сложный — простой, грешный — святой, скромный — нарядный, выдающийся — заурядный, мимолетный — затяжной, дикий — ручной, будничный — парадный. Контекстуальные антонимы:
Сердобольный — беспощадный, осмотрительный — безоглядный. Откровенная ложь — вынужденная неправда — наглое вранье. Добрый человек — отзывчивый мальчик — хороший поступок. Домашнее задание 1. Составить связный ответ по теме «Лексика» с опорой на конспект, составленный в клас-
се». 2. Выполнить упр. 41, 50.
Ответы к упр. 41 -
а) Омоформы: не жалея мыла — терпеливо мыла; выскочил из норки — спросил у норки; у лисички (зверя) — лисички (грибы); поэт заводит речь — поэта заводит речь; прав — прав; вздумала напасть — вот напасть; с армией осиной — дрался осиной; куда попало — попало.
б) Омофоны:
сноса — с носа; от мыла — отмыла; по калачу — поколочу, к рынку — крынку; впасть — в пасть. в) Омографы:
муко й — мукой. -
Например, стихотворение Л. Кондырева:
В полях, не кошенных
косой, Все утро дождик шел
косой.
Дочь грома — капля-егоза,
Кончая свой высотный путь,
Летела с круч, закрыв глаза,
В лицо земли боясь взглянуть, Скользнув с небесного
стекла, В ладонь цветка она
стекла.
Урок 15 (13) Сферы употребления русской лексики Цель урока: Познакомить учащихся со сферами употребления русской лексики.
Ход урока -
Актуализация уже имеющихся знаний
— Что называется лексикой общеупотребительной и лексикой, имеющей ограниченную сферу употребления?
— Что, по вашему мнению, может ограничивать сферу употребления слова?
— Какие пласты входят в состав лексики, имеющей ограниченную сферу употребления? Кратко охарактеризуйте каждый из них.
-
Обобщение, расширение изученного материала.
Учитель читает лекцию, ученики составляют конспект лекции в тетрадях.
Общеупотребительные и необщеупотребительные слова Русский народ живет на огромных просторах нашей Родины: на Дону и Кубани, на Десне и Печоре, на Неве и Оке, на Волге и Каме, на Урале, Иртыше, Оби, Енисее, Лене и Амуре, на Кольском полуострове и Алтае, на Северном Кавказе и Дальнем Востоке, на Камчатке и Чукотке. Все русские говорят на одном национальном русском языке, поэтому, например, жители берегов Белого моря и Ставрополья, Смоленщины и Сибири поймут друг друга, так как большинство слов, которыми они пользуются, известны всем, т. е. являются, как вы уже знаете, общенародными (общеупотребительными).
Основу лексики литературного языка составляют общеупотребительные слова. На их базе происходит дальнейшее совершенствование и обогащение лексики национального русского языка в результате производства новых слов с помощью разных способов образования.
Но в разных местностях встречаются слова, которые понятны только жителям той или иной местности. Например, слово
амуница — «рукоятка у кормового весла» употребляется на Дону,
абик — «вершина прибрежного подводного камня, показавшаяся из воды» — в Архангельской области,
алес — «мокрое, топкое место, заболоченный луг» — на Смоленщине,
азям — «армяк из верблюжьей шерсти, который не пропускает влагу» — в Сибири, на Енисее и т. д. Это слова территориально ограниченного употребления, или диалектизмы.
Со словами ограниченного употребления мы сталкиваемся, не только беседуя с жителями той или иной местности. Представьте себе, что вы слушаете разговор маляров, красящих в доме двери, рамы. Вам понятно все, о чем они говорят, но вот один просит другого:
«На эту комнату нам не хватит левкаса, приготовь его». Слово левкас, означающее смесь алебастра или мела с клеем, употребляемое для грунтовки дерева под масляную краску, знакомо уже не всем. Оно бытует в речи маляров, художников.
В каждой профессии, помимо общеупотребительных, используются слова специальные. Это тоже слова ограниченного употребления, но ограниченного по специальному признаку, по признаку профессии, поэтому их называют специальными словами, или профессионализмами.
Ограниченными по употреблению являются также слова, используемые в речи дельных социальных групп, например, школьников, студентов. В их речи, наряду с общеупотребительными, мы встречаем слова особые, например: хвост — «несданный экзамен»; срезаться — «не выдержать экзамена»; автомат — «зачет, поставленный преподавателем без предварительного собеседования» и др. Такие слова являются арготизмами (или жаргонизмами) и, в отличие от диалектизмов и профессионализмов, имеют ярко выраженный эмоционально-экспрессивный характер.
Таким образом, национальный русский язык включает в себя общенародные, общеупотребительные слова и слова ограниченного употребления (диалектные слова, профессиональные слова и арготизмы).
Общеупотребительная лексика пополняется также за счет слов ограниченного употребления.
Так, раньше одинокого, нелюдимого человека в некоторых южных губерниях (областях) называли бирюком. И. С.Тургенев в рассказе «Бирюк» сделал по этому поводу следующее примечание: «Бирюком называется в Орловской губернии человек одинокий и угрюмый». Со временем это слово ограниченного употребления (диалектное) стало общеупотребительным.
Еще больше общеупотребительные слова пополняются за счет профессионализмов. Например, слова диагноз, квадрат, су лер, вертолет, микроскоп, микроб, капрон, космос, которые были специальными, постепенно стали понятны для всех и вошли в состав общеупотребительной лексики.
В свою очередь, слова ограниченного употребления пополняются за счет общенародных слов. Так, общеупотребительное слово шапка в речи полиграфистов обозначает «заголовок, набранный крупным шрифтом, общий для нескольких статей в газете», и в этом значении является профессионализмом.
Профессиональные слова
Разнообразны виды деятельности людей. Невозможно кратко перечислить все специальности и профессии, которыми владеют люди, — так они многочисленны.
У каждой профессии свои орудия и продукты труда, свойственные только ей трудовые процессы. Для называния всего этого существуют слова, которые преимущественно употребляются в коллективе, объединенном какой-либо производственной деятельностью, специальностью, профессией. Например, в речи моряков употребляются слова камбуз, рея, гюйс, зюйдвестка, марсель, кубрик, такелаж, норд-вест