Материал: Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс

(М. Салтыков-Щедрин. «Господа Головлёвы»)

Ответы к заданию:



Оценочная лексика служит для создания психологического портрета героя. Его речам ласковые слова придают слащавость и елейность, которыми он старается прикрыть своё лицемерие и ханжество.

2. 
   Прочитайте текст. Выпишите слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. — С какой целью автор использует их в своём произведении?
   

Она сидела в своей комнатке, как мышонок в норке; с красными детски пухлявыми губками и нежными ручками; высматривала, как зверёк.

(И. Тургенев. «Отцы и дети»)

Ответы к заданию:

В комнатке, мышонок, в норке, губками, ручками, зверёк.

Используя слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, автор выражает свою симпа-

тию и расположение к героям.

3. 
   Образуйте слова с пренебрежительным значением, используя суффикс -онк-: Шапка, собака, одежда, лодка, рубаха.
   

Домашнее задание

Выписать из художественной литературы текст или предложения, содержащие слова с суф-

фиксами субъективной оценки.

Урок 25 (21)

Обобщающее повторение частей речи

Цели урока:

Обобщение и систематизация знаний, полученных в 5-9 классах, по теме «Морфология»; за-

крепление навыков правописания мягкого знака в разных частях речи.

Ход урока

I. Работа по теме урока

1. Синтаксический разбор предложения. (Предложение диктуется или выписывается на доске, знаки препинания и орфограммы пропускаются.)

Когда увид..ла мать что уже и сыны её сели на к..ней она кинулась к м..ньш..му у которого в чертах лица выр..жалось более какой-то нежности она схватила его за стремя она пр..липла к седлу его и с отчаянием в глазах (не)выпускала из рук своих. (Н. В. Гоголь.)

Ответ к заданию:

Когда увидела мать, что уже и сыны её сели на коней, она кинулась к меньшому, у которого в чертах лица выражалось более какой-то нежности: она схватила его за стремя, она прилипла к седлу его и с отчаянием в глазах не выпускала из рук своих.

— Определите, из какого произведения данное предложение? («Тарас Бульба»)

— В каком значении здесь употреблено слово «сыны»? (Защитники, воины.)

— Объясните постановку знаков препинания. Выполните синтаксический разбор предложения, составьте схему, обозначьте части речи.

— На какие две группы можно разделить все части речи? (Самостоятельные и служебные.)

— По какому принципу происходит деление частей речи на эти группы? (Самостоятельные части речи имеют лексическое значение, участвуют в построении словосочетания и являются членами предложения. Служебные части речи нужны для связи слов в предложении. Они не называют объектов действительности и не являются членами предложения.)

— Составьте обобщающую схему «Части речи», иллюстрируя каждую часть речи своими примерами и примерами из записанного предложения.

• 
  Существительное (мать, нежность, стремя)
  
• 
  Прилагательное (новый, ответственный)
  
• 
  Глагол (увидела, выражалось, кинулась)
  
• 
  Местоимение (её, она, своих)
  
• 
  Числительное (второй, пять)
  
• 
  Наречие (нелепо, наотмашь)
  
• 
  Союз (когда, что, и)
  
• 
  Предлог (в, из, с)
  
• 
  Частица (не, уже)
  

— Какие части речи составляют отдельную группу? (Междометия, звукоподражания: ах,

увы, гав-гав, кря-кря.)

— К каким частям речи относят причастие и деепричастие? (К глагольным ормам, иногда к

самостоятельным частям речи.)

2. Закрепление умения определять омоформы и омофоны. Слово учителя:

Ты белых лебедей кормила, Откинув тяжесть черных кос... Я рядом плыл; сошлись кормила; Закатный луч был странно кос.

Я свято помню эту встречу:

Пруд, берег, неба яркий плат... Миг тот же если вновь я встречу, — И жизнь ничтожная из плат!

(В. Я. Брюсов.)

— Интересные рифмы, не правда ли?

— Как они составлены? (Составлены из слов одинаковых по звучанию, но различных по значению.)

— Как называются такие рифмы? (Омонимическими.)

— Дайте определение омонимов. (Слова, совпадающие в произношении и написании, но имеющие разные значения, называются омонимами.)

Слова, не связанные по значению, но совпадающие в устной или письменной речи, довольно разнообразны. В их составе выделяются слова, относящиеся к разным частям речи и совпадающие только в одной форме. Определить, к какой части речи они принадлежат, можно только в контексте. (На столах учащихся подборка стихов Я. Козловского, В. Брюсова, А. Пушкина.)

— Найдите примеры стихов, составленных на основе омонимических рифм.

1. 
   Снег сказал:
   

— Когда я стаю,

Станет речка голубей, Потечет, качая стаю

Отраженных голубей.

(Я. Козловский.)

2. 
   — Вы, щенки! За мной ступайте!
   

Будет вам по калачу, Да смотрите ж, не болтайте, А не то поколочу!

(А. Пушкин.)

3. 
   Шьет иглой портниха в строчку, Взял коньки точильщик в точку, Я, заканчивая строчку,
   

Ставлю маленькую точку.

Можно привести и другие примеры.

— Определите по данным отрывкам омоформы, омофоны.

Итак, умение определять и различать омоформы и омофоны непосредственно связано с правописанием многих частей речи.

— Правописание каких частей речи можно легко смешивать?

Союза чтобы и местоимения что с частицей бы; тоже и также и местоимения то, наречия так с частицей же; причем и притом местоимений с предлогом; союза итак и союза и с наречием так.

Также имен существительных с предлогами и производных предлогов: в течении русла реки — в течение года, в продолжении рассказа — в продолжение недели, в следствии по делу — вследствие за сухи, быть в виду — ввиду коллектива класса, на встречу с подругой — навстречу ветру, провели в заключении — в заключение речи хочу сказать, поставить на счет — поговорили насчет тебя.

Деепричастие не смотря (под ноги) и предлога несмотря (на неоднократные предупреждения), благодаря (за книгу) — благодаря (коллективу предприятия).

3. Для закрепления изученного материала запись предложений под диктовку с последующей взаимопроверкой.

1) Когда кто-то говорит тебе, что дело не в деньгах, значит, он имеет в виду чужие деньги. (Б. Клинтон.) 2) Для мужчины библиотека — вроде гарема. (Р. Эмерсон.) 3) Секрет вечной молодости состоит в том, чтобы жить добродетельно, есть медленно и лгать насчет своего возраста. (

Л. Болл.) 4) Обида — это самоотравление дуги посреди неподвластного ей мира. (В. Кротов.) 5) Воображать себя великим вследствие чина и богатств — это воображать, что пьедестал делает героем. (М. Лещинская.) 6) Чтобы узнать мой возраст, вам придется меня распилить и сосчитать слои («Пшекруй»). 7) Нет таких женщин, которые, отправляясь в театр, не надеялись бы, что сами также будут немножко предметом зрелища. (А. Карр.) 8) Мир — хорошо, однако притом дремать не надлежит, чтоб не связали рук, да и солдаты чтоб не сделались бабами. (Петр Первый.) 9) Что бы ни произошло, делай вид, что именно этого ты и хотел. (А. Блох.)

2. 
   Итоги урока
   

— В каком разделе лингвистики изучаются части речи? — По какому принципу происходит деление частей речи на группы?

2. 
   Домашнее задание
   

1. 
   Дать ответы на вопросы 1—3, с. 67 учебника;
   
2. 
   Упр. 148;
   
3. 
   Подобрать примеры омоформов, омографов, омофонов в художественной литературе.
   

(Задание 2 или 3 — на выбор учащихся.)

Раздел 5 МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ

Урок 26 (22)

Обобщение по теме «Части речи»

Цели урока:

Закрепление умения выполнять морфологический разбор, систематизация знаний о грамма-

тических признаках разных частей речи.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. 
   Фронтальный опрос по вопросам 1-3 , стр. 67.
   

— Что изучает морфология? С какими другими разделами науки о языке она связана?

— Назовите самостоятельные и служебные части речи. Приведите примеры.

— Расскажите о грамматическом значении, морфологических и синтаксических признаках

частей речи.

2. 
   Объяснение пунктуации и орфограмм в словах с пропущенными буквами в тексте упр. 148.
   

3. 
   Проверка примеров омонимов, омоформов, омографов, омофонов в художественной литературе (задание давалось по желанию учащихся).
   

II. Обобщение знаний по теме «Грамматические признаки разных частей речи»

Сегодня в прозрачном московском небе проплыл первый треугольник журавлей. Проплыл медленно, на ходу выравнивая строй, как-то несмело набирая высоту, отряхивая с крыльев последние песчинки и роняя лёгкие пушистые перья. Вожак, не мигая, смотрит только вперёд, за дымку горизонта, остальные, тоже не мигая — вниз, окидывая долгим пристальным взглядом, может быть, в последний раз проплывающую под крыльями родную землю. Поэтому-то и плывёт так медленно! (По В. Тельпугову)

1. 
   Анализ текста.
   

— Озаглавьте текст. (Прощание с родной землёй.)

— Какие синтаксические конструкции использует автор для описания полёта журавлей?

(Деепричастные обороты.)

— Можно ли заменить деепричастные обороты синонимичными им причастными оборотами? Если нельзя, то почему? (Нельзя, замена изменит не только характер интонационного строя предложений, но и смысл текста.)

— Обоснуйте постановку знаков препинания в тексте. — Подчеркните члены предложения во всём тексте, определите части речи.

2. 
   Морфологический разбор частей речи (по выбору учителя).
   

(Работу можно проводить по вариантам, что позволяет охватить большее количество слов для разбора. Одно-два слова разбираются на доске, остальные — самостоятельно. На разбор каждой группы частей речи отводится 3-4 минуты.)