Описанные выше теории трактуют агрессию как некую потребность, которая может быть ослаблена посредством агрессивного поведения. Д. Зильман полагает, что понятие потребности слишком неопределенное и не поддается измерению, поэтому более продуктивным будет считать, что агрессия обусловлена физиологическим возбуждением, т.е. раздражением симпатической нервной системы, что выражается в соматических реакциях, которые можно наблюдать и измерять (учащение пульса, повышение артериального давления и потоотделения и т.д.). По мнению Зильмана, возбуждение от одного источника может накладываться (переноситься) на возбуждение от другого источника, увеличивая или уменьшая силу проявления агрессивных реакций. Эта позиция получила название теории переноса возбуждения Зильмана
Когнитивные модели агрессии расширяют и уточняют вышеизложенные теории, подразумевая, что в основе взаимоотношений фрустрации и агрессии находятся эмоциональные и когнитивные процессы. Берковиц, пересмотрев свою теорию посылов к агрессии, полагает, что важнейшей причиной агрессии является не сама фрустрация, а отношение субъекта к фрустрирующей ситуации (так называемый «негативный аффект» или переживание ситуации как неприятного события). Таким образом, в новой интерпретации посылы к агрессии вовсе не являются обязательным условием возникновения агрессии, а лишь интенсифицируют ее. Проявление же реакции зависит от того, как сам индивидуум интерпретирует негативное событие.
Модель агрессивного поведения Зильмана строится на предположении, что и когнитивные процессы, и физиологическое возбуждение вносят свой вклад в выражение агрессии и контроль над ней. Так, при сильном уровне возбуждения (физиологический процесс) познавательные процессы дезинтегрируются и не могут тормозить агрессию. При среднем уровне возбуждения когнитивные процессы позволяют держать агрессию под контролем. Таким образом, согласно теориям данного направления, характер осмысления или интерпретации индивидом чьих-то действий, например, как угрожающих или провокационных, оказывает определяющее влияние на проявление им агрессии. В свою очередь, степень эмоционального возбуждения или негативной аффектации, переживаемой индивидом, влияет на когнитивные процессы, занятые в определении степени угрожающей ему опасности.
Теория социального научения А. Бандуры, трактует агрессию как социальное поведение, включающее в себя действия, за которыми стоят сложные навыки, требующие всестороннего научения.
Агрессивные реакции усваиваются путем непосредственного участия в соответствующих ситуациях, а также в результате пассивного наблюдения проявлений агрессии, которое оказывает даже большее воздействие. Вклад биологических факторов (гормоны, нервная система) не отрицается, но им придается второстепенное значение. К факторам, провоцирующим проявление агрессии, относятся возбуждение, внимание, фрустрация и др. Как только агрессивные реакции усвоены, на первый план выступают факторы, отвечающие за их регуляцию. Во-первых, к ним относятся внешние поощрения и наказания (например, материальное вознаграждение, физическое воздействие, негативное общественное отношение и т.д.). Во-вторых, агрессия регулируется викарным опытом, т.е. наблюдением за поощрением или наказанием других, при этом социальные образцы подстрекают к уже усвоенному ответу или не дают возможности ему проявиться. И, наконец, регуляция агрессивного поведения может происходить путем самопоощрения и самонаказания.
С точки зрения представителей гуманитарных наук этот подход более оптимистичен в отношении возможности предотвращения агрессии и взятия ее под контроль. Кроме того, в отличие от предыдущих теорий, люди не предстают здесь как существа, постоянно испытывающие потребность к совершению насилия под влиянием внутренних или внешних стимулов. Социальное научение предполагает проявление агрессии людьми только в определенных социальных условиях.
Внешние и внутренние факторы агрессии
Представление о том, что проявления агрессии зависят от внешних факторов, основано на многочисленных наблюдениях и экспериментах. Действительно, существует множество данных, свидетельствующих о том, что независимо от предшествующего опыта многие животные, находящиеся в определенной ситуации или под действием определенных стимулов, стремятся реагировать агрессивно.
Внешние условия проявления агрессии
ь Непосредственная близость другой особи, обычно того же вида. Здесь возможны несколько вариантов:
нарушение индивидуальной дистанции;
нарушение границ территории;
установление иерархических отношений;
конкуренция за значимый источник (пищи, воды, полового партнера, убежища и т. д.). Такие ситуации чаще всего встречаются в естественных условиях.
Дж. Лавик-Гудолл (1992) сообщала, что у наблюдаемых ею в природе шимпанзе начинает проявляться агрессивность, когда заканчиваются заготовленные для них запасы бананов
ь Объекты (ситуации), вызывающие страх или непосредственно угрожающие жизни - безвыходное положение загнанного в угол животного.
Например, дикие шимпанзе сначала пугались сородича, частично парализованного полиомиелитом, а потом нападали на него (Лавик-Гудолл, 1992).
Крысы, не имеющие возможность убежать от врага в замкнутом помещении, способны напасть на человека (отсюда выражение «крыса, загнанная в угол»).
ь Депривация от значимого источника (пищи, воды, убежища, полового партнера, детеныша и т. п.) при наличии соответствующей потребности, особенно в ситуации его восприятия, но недосягаемости.
В опытах И. Дункана (см. Хайнд,1975) установлено, что у домашних кур при попарных стычках агрессивность выражена сильнее, когда птицы голодны, а пища лежит на виду, но недоступна (накрыта плексигласом), чем когда они голодны и корма нет, или он доступен. То же отмечено и для крыс (Меннинг,1982).
ь Полная изоляция. Выращенные в полной изоляции животные иногда бывают очень агрессивными. Это было показано для грызунов (мышей и крыс), а также для диких кур (см. Меннинг, 1982). Такие же результаты получены в опытах Г. Харлоу на детенышах макак-резусов. Воспитанные в изоляции от сверстников животные при первой встрече демонстрировали страх, а позднее - сильную немотивированную агрессию. Следует отметить, что у полностью депривированных животных значительно меняются и другие формы поведения, а также физиологические характеристики (например, возбудимость) и гормональный статус. В то же время имеются случаи, когда выращивание в изоляции привело к противоположному результату: животные оказались чрезвычайно трусливыми.
Наиболее известны в этом отношении опыты С. Н. Выржиковского и Ф. П. Майорова (1933). Два помета беспородных щенков были разделены на две равные группы каждый и выращены в разных условиях. Одна группа воспитывалась в изоляции, другая в условиях полной свободы. В результате выросшие собаки первой группы обладали резко выраженной пассивно-оборонительной реакцией - трусостью; у собак второй группы этого не наблюдалось (см.:Сотская, 2015).
ь Отрицательные раздражители (вызывающие боль или другие неприятные ощущения).
Например, если двух крыс посадить на металлическую решетку, то при включении тока у одной из них или обоих наблюдалось стремление нападать на партнера (Azrin et al.,1964). Так же и обезьянки саймири, обученные, дергая за веревочку, вызывать неодушевленный предмет для нападения, делали это значительно чаще при раздражении электрическим током (Azrin et al.,1965, см.: Хайнд, 1975).
Дж. Лавик-Гудолл сообщала, что у взрослого самца шимпанзе наблюдалась повышенная агрессивность, когда у него была повреждена нога (см.: Хайнд,1975).
ь Лишение положительного (пищевого или иного) подкрепления при выработанном условном рефлексе.
Например, голубь нападает на чучело, находящееся в камере Скиннера, если при правильном выполнении заученного действия не получает поощрения. То же характерно для крыс и саймири (см. выше).
Помимо внешних условий на проявление агрессивного поведения влияет и внутреннее состояние организма.
Внутренние факторы агрессии
ь Прежде всего, к таким факторам относятся разного рода фрустрации (о связи фрустрации и агрессии см. раздел 2.3.2.). Но не все случаи агрессии могут быть объяснены с помощью фрустрации.
ь Кроме того, как указывает Н.Н. Кудрявцева (2016) на возникновение и течение агрессивного поведения могут влиять некоторые общие свойства нервной системы, такие как эмоциональность и активность (по В.Д. Небылицыну). Одно из определений эмоциональности - это способность индивида развивать реакцию страха в угрожающих условиях, которая может тормозить или стимулировать у особей проявление агрессии. В последнем случае этот вид агрессии, называется агрессией, вызванной страхом. Под активностью имеется в виду не только двигательная, но и исследовательская, и мыслительная активность, отражающие особенности реагирования на окружение и события. Активный индивид, чаще попадает в ситуации, в которых может развиться конфронтационное взаимодействие. Однако, между агрессивностью и активностью существует не только «механическая связь», но и внутренняя. Известно, например, что отбор на агрессивный тип поведения сопровождается и повышением двигательной активности животных в процессе селекции.
ь Некоторые особенности восприятия сенсорных стимулов, запускающих агрессию, также могут повлиять на проявления агрессивного поведения. Например, у индивида со сниженным порогом болевой или тактильной чувствительности вероятность агрессивных реакций больше, в сравнении с особью, у которой этот порог повышен (так называемая агрессия, связанная с раздражительностью).
ь Гормональный статус. На агрессивное поведение влияет значительное число гормонов гипоталамуса, гипофиза, гонад и надпочечников. В то же время ни один из них не индуцирует агрессию. Чаще всего с агрессией связывают мужской половой гормон тестостерон, который у самцов присутствует в существенно боМльших количествах, чем у самок. Давно известно, что кастрация резко снижает, или полностью блокирует проявления агрессии у самцов, введение тестостерона ее восстанавливает. В то же время результат кастрации зависит от стадии полового созревания или индивидуального опыта самца: у зрелых самцов с большим опытом агрессивных взаимодействий этот эффект может быть незначительным. У животных с выраженной цикличностью репродуктивного поведения эффект воздействия инъекции тестостостерона определяется стадией годового полового цикла: усиливает агрессию в период репродукции и не влияет на нее в период полового покоя.
У благородного оленя введение тестостерона в декабре (сразу после сезона размножения) приводит через несколько недель к появлению всех поведенческих стереотипов, характерных для гона, в том числе и к межсамцовой агрессии. Однако то же воздействие в апреле или июне таких последствий не вызовет (Lincoln et al.,1972).
Женский половой гормон эстрадиол, напротив, снижает уровень агрессивности (Azurmendi A. et al., 2016)
Оказывают влияние на проявление агрессии также гормоны стресса: адреналин и норадреналин (последний одновременно является и нейромедиатором). Фактически каждая агрессивная реакция сопровождается выделением в кровь адреналина, а иногда и возникает на фоне его выбросов. Адреналин нередко образно называют "гормоном страха", но при этом высокий уровень адреналина скорее спровоцирует нападение, чем реакцию бегства. Действие норадреналина на организм нужно рассматривать только в комплексе с адреналином. Более высокая его концентрация действительно может вызвать скорее агрессивную реакцию на стресс, поэтому его нередко называют "гормоном ярости".
Влияние кортикостероидов на агрессивное поведение видоспецифично, противоречиво, и зависит от вида агрессии, стадии постнатального онтогенеза и других факторов.
Так у человека повышенная агрессивность положительно связана с уровнем кортизола в крови: в частности у взрослых лиц с криминальным поведением этот показатель достоверно выше (Тощакова и др.. 2013). В то же время исследования связи агрессивности и уровня кортизола в крови у мальчиков, проведенные в последние годы, показали противоречивые результаты: в одних случаях такая связь обнаруживается (Azurmendi A. et al., 2016), в других - нет (Fairchild et al., 2016).
В условиях хронического стресса уровень кортизола возвращается к норме или даже снижается, при этом у некоторых людей уровень агрессивности повышается. У детей и детенышей животных (мартышек) с низким содержанием кортизола, вызванным стрессирующими факторами (лишением контакта с матерью), при взрослении также отмечается повышенный уровень агрессии (Деттлинг и др., 1999, 2000). Низкий уровень кортизола в крови также положительно коррелирует с антисоциальным поведением у школьников (Мак- Бернетт и др., 2000). Таким образом, как высокий, так и низкий уровни кортизола могут спровоцировать агрессивное поведение.
Гормоны гипоталамуса вазопрессин и кортиколиберин усиливают агрессивные формы поведения при введении их животным (и человеку), которые находятся в знакомой обстановке, т. е. в ситуации, вызывающей низкий уровень стресса. Но те же вещества снижают выраженность агрессивного поведения, если их вводят животным с высоким уровнем стресса.