Материал: Протокол Научный руководитель к п. с н.,доцент ТаратенкоО. А

и игровой деятельности. Данная работа включает в себя два аспекта учебной цели: познавательный и развивающий. В познавательном аспекте упор

делается на развитие внимания, общеучебных умений и навыков. Развивающий аспект включает в себя развитие речи и сенсорной сферы (глазомера, мелких мышц кистей рук), а также игры и упражнения, специально направленные на развитие мыслительных операций (анализ, синтез, классификация, установление причинно-следственных связей, установление закономерностей), так как включение в занятия специальных приемов для развития мыслительных операций в форме игры позволяет влиять на формирование предметных умений и на развитие мышления [7]. В программе были предусмотрены такие задания, как: «Назови одним словом», «Что лишнее?», «Что общего?», «Раздели на группы», «Продолжи ряд», «Расставь по порядку» и др.

В программе представлена психолого-педагогическая характеристика обучающегося с легкой умственной отсталостью.

Наблюдается интеллектуальное и психофизическое недоразвитие, а также нарушения эмоционально-волевой сферы. Выраженное недоразвитие мыслительной деятельности затрудняет процесс освоения предметных учебных знаний. Слабость активного внимания затрудняет решение сложных задач познавательного содержания. Из-за быстрой истощаемости, отвлекаемости и неустойчивости внимание обучающегося отличается низким уровнем продуктивности. Помимо нарушений базовых физических функций, мышления и памяти наблюдается нарушение структурных компонентов речи: фонетического, грамматического и лексического. Психофизическое недоразвитие характеризуется нарушениями координации, точности и темпа

движений, что осложняет формирование физических действий. У обучающегося отмечается замедленный темп, рассогласованность, неловкость движений. В связи с этим появились трудности в овладении навыками, требующими тонких точных дифференцированных движений: удержание позы, застегивание пуговиц, письмо и др.

Программа разработана на основе ФГОС НОО ОВЗ и рассчитана на 24 занятия (по 2 занятия в неделю). Длительность одного занятия 30 минут.

К планируемым результатам освоения программы можно отнести 2 группы результатов: предметные и результаты коррекционно-развивающей работы. Предметными результатами являются развитие каллиграфических навыков, умение правильно писать и называть все буквы, умение выполнять звуковой анализ, умение делить слова на слоги. К результатам коррекционно- развивающей работы можно отнести развитие фонематического слуха, развитие мышления (мыслительные операции – анализ, синтез, обобщение, классификация) и внимания, развитие мелкой моторики, расширение кругозора и словарного запаса.

К программе прилагаются оценочные материалы для текущего и итогового контроля, а также критерии оценивания достижений обучающегося. Критерии представлены в таблице (см. табл. 4).

Таблица 4

Критерии оценивания

Вид оценивания	Содержание	Критерии оценки
Текущая оценка	Оценка эмоционального фона	«1 балл» – настроение ученика ухудшилось «2 балла» – настроение ученика осталось без изменений «3 балла» – настроение ученика улучшилось
Текущая оценка	Оценка работы на занятиях	«1 балл» – ученик пассивен, не проявляет интереса к заданиям «2 балла» – ученик проявляет избирательный интерес к заданиям «3 балла» – ученик активен и выполняет задания с интересом
Итоговая	Проверка	№1 Запись букв под диктовку
оценка	предметных	2 балла – 1-2 ошибки (пропуска)
	достижений –	1 балл – 3-4 ошибки (пропусков)
	контрольная	0 баллов – более 5 ошибок
	работа по	№2 Запись слов под диктовку
	итогам занятий.	2 балла – все слова записаны верно
		1 балл – 1-2 ошибки (пропуска букв) в словах
		0 баллов – 3 и более ошибок
		№3 Списывание печатными буквами
		2 балла – все слова записаны верно
		1 балл – 1-2 ошибки (пропуска букв) в словах

баллов – 3 и более ошибок

№4 Списывание прописными буквами 2 балла – все слова записаны верно

балл – 1-2 ошибки (пропуска букв) в словах

0 баллов – 3 и более ошибок (пропусков букв) в словах

№5 Диктант

2 балла – текст записан верно

1 балл – 1-2 ошибки (пропуска букв) в словах

0 баллов – 3 и более ошибок (пропусков букв) в словах

№5.1 Выделение ударения

2 балла – задание выполнено верно 1 балла – менее половины ошибок 0 балл – более половины ошибок

№5.2 Выделение слогов

2 балла – задание выполнено верно 1 балла – менее половины ошибок 0 балл – более половины ошибок

№5.3 Звукобуквенный разбор

2 балла – задание выполнено верно 1 балла – менее половины ошибок 0 балл – более половины ошибок

Максимум: 16 балл. Выставляется отметка:

«отлично» – 14-16 баллов

«хорошо» – 10-13 баллов

«удовлетворительно» – 6-9 баллов

«неудовлетворительно» – 5 и менее баллов

Для отслеживания динамики развития мышления используются психологические диагностики Л.М.Шипицыной и Е.И.Рогова.

Содержательный раздел включает в себя структуру занятий и календарно-тематическое планирование.

Структура коррекционно-развивающего занятия включает в себя 3 части:

Вводная часть – создание положительного эмоционального фона. Учитель создает условия для положительного настроя ученика, проявляет заинтересованность (предлагает улыбнуться, говорит добрые слова и т.д). Ученик фиксирует свое настроение в специальном дневнике
Основная часть – коррекционно-развивающая работа, идущая по двум направлениям: коррекция предметных достижений и общее развитие ребенка. Данная работа включает в себя 3 тематически связанных между собой блока:
1. «Каллиграфия» (10 минут) – упражнения и задания, направленные на развитие мелкой моторики и формирования навыка каллиграфии. Работа идет по двум направлениям: развитие мелкой моторики и работа в прописях. Для развития мелкой моторики используются следующие приемы: раскрашивание, вырезание фигур по контуру, завязывание узлов и работа с пластилином. При работе с прописями ученик выполняет штриховку, рисует и продолжает узоры, прописывает буквы, слоги и слова. Перед проведением блока «Каллиграфия рекомендуется выполнять

«Пальчиковую гимнастику»

«Фонетический анализ» (10 минут) – упражнения и задания, направленные на развитие фонематического слуха и формирование умения выполнять звуковой анализ. Данный блок включает в себя: игры и упражнения для развития фонематического слуха и упражнения для отработки умения выполнять звукобуквенный разбор
«Слоги» (10 минут) – упражнения и задания, направленные на формирование умения делить слова на слоги. В этом блоке происходит закрепление умения делить слова на слоги разными способами («Хлопки»,

«Ладошка», «Скандирование»), а также проводятся упражнения и игры, связанные с делением на слоги и составлением слов из слогов.

Все блоки тематически связаны между собой.

Заключительная часть – рефлексия и самоанализ. Ученик вместе с учителем подводит итоги занятия, оценивает свою работу, Ученик фиксирует свое настроение в специальном дневнике

Часть календарно-тематическое планирования представлена в таблице (см. табл. 5). Полное планирование в приложении (см. прил. 2).

Таблица 5

Источник: https://files.student-it.ru/previewfile/144164

Смотрите также:








2014 biblioonline ru
Анализ эффективности инвестиций предприятия на примере ООО «СпецПримСтрой»
Изложение содержания дела, по которому приняты судебные постановления