Л. А. Першина указывает в своих работах, что человеческий мозг продолжает развиваться до пятидесяти лет, поэтому зрелость следует рассматривать с точки зрения приобретения новых умственных способностей. Помимо биологических причин, на психологические характеристики взрослого человека влияют этническая принадлежность, социально-экономический статус, место жительства, род занятий и другие факторы. Связь биологических, психологических, социальных и экономических факторов обусловливает различные варианты развития взрослой зрелой личности [Першина, с. 222].
В. М. Шлемина также отмечает, что процесс развития человека в зрелом возрасте не останавливается, а переходит на более высокий уровень. Наряду с психологическими и физиологическими изменениями происходит переоценка всего достигнутого в жизни - и семьи, и работы, и самой личности человека. Главной проблемой этого периода жизни является преемственность поколений: человек уже отделяет себя от молодого поколения, но еще не относится к старому. Этот возраст может сопровождаться рядом потрясений: смертью близких, разводом, уходом детей из семьи. Человек в зрелом возрасте все чаще начинает задумываться о смерти, о том, какая жизнь будет ждать его через несколько лет. Если к этому периоду времени человек еще не реализовал свои планы, он в большинстве случаев чувствует себя неспособным ни на что большее, чем то, чего он достиг на данный момент. В то же время он начинает отчетливо понимать, что от него зависит успех его карьеры и личной жизни [Шлемина].
Представители системно–деятельностного подхода, такие как А.Н. Леонтьев [Леонтьев], К. А. Абульханова-Славская [Абульханова], К.Н. Поливанова [10], и другие трактовали феномен поиска жизненного смысла в период кризиса через призму теории деятельности и отражение внутренних условий, объективной и субъективной направленности человека. А. Н. Леонтьев [Леонтьев] рассматривал мотив как смыслообразующую функцию, которая придает деятельности, действиям, целям и условиям деятельности определенный личностный смысл.
В. Ф. Василюк [Василюк] рассматривает смысложизненную дилемму кризиса среднего возраста как переживание внутренней работы личности, Т. М. Титаренко [Титаренко] определяет жизненные кризисы как переходные периоды.
Представители экзистенциально–гуманистического подхода (В. Франкл [Франкл], Р. Мэй [Шихи]) рассматривают жизненный кризис как переходное состояние в развитии личности, как повышение степени тревоги, и основными задачами кризиса середины жизни называют поиск новых смыслов, переоценку ценностей и творчество.
В психологической науке зрелость признается важным и сложным для изучения из всех аспектов психологической зрелости. На сегодняшний день в литературе отсутствует единый подход к пониманию личностной зрелости. В широком смысле зрелость — это достижение некоей системой полного развития, оптимума функционирования. Применительно к личности зрелость понимается как интегральная характеристика, обеспечивающая успешность адаптации и самореализации человека в социуме на основе самоосуществления, самоорганизации собственной жизни [Портнова, Papa].
И.С. Мансурова указывает, что в литературе выделяют 3 фазы развития личности [Мансурова]:
1) фаза становления личности. На данном этапе личность формирует в себе нормы, морали и этику такую же, как и в обществе, в котором она находится;
2) процесс адаптации индивидуальности личности и ее отражения в обществе. Процесс заключается в поиске способов самовыражения, которые не всегда вписываются в нормы общественного поведения, что приводит к отчаянию личности, не способной найти иного способа привлечь к себе внимания. Наблюдается диссонанс: с одной стороны человек доволен одобрением себя со стороны общества, но с другой стороны нет возможности выразить свою индивидуальность. Данный процесс противоречия между индивидом и восприятием его обществом, может продолжаться очень долго, подавляя эту самую личность. Это может продолжаться даже всю жизнь, особенно если человек не находит себе пару, которая восхищалась бы своим избранником или избранницей, как особенным человеком.
3) поиск этих самых возможностей самовыражения, оценивается обществом с точки зрения их необходимости.
Развернутый перечень черт зрелой личности включает такие качества, как ответственность, рефлексивность, направленность на саморазвитие, самоуважение, автономию, самоуправление, жизнестойкость, широту связей с миром, нравственное сознание, позитивные межличностные отношения, целостность [Манукян].
Очень часто в научных исследованиях можно встретить такие понятия как «зрелая личность» и «личностная зрелость» как отождествлённые. Многие авторы не отделяют данные понятия друг от друга. Так, А.А. Реан под зрелой личностью понимает единство самоактуализации и самотрансценденции [Реан]. Н.В. Козловская утверждает, что А.Г. Асмолов и П.Я. Гальперин к характеристикам зрелой личности относят ответственность; Л.И. Божович считает, что зрелая личность – это личность, способная не зависеть от обстоятельств, воздействующих на нее в данный момент. В.Н. Мясищев характеризует зрелую личность на основе сформированности основных отношений личности [Козловская]. Наконец, такие ученые, как А.Л. Журавлев, И.С. Кон, А.А. Реан, Д.И. Фельдштейн, П.М. Якобсон под личностной зрелостью понимают зрелость социальную. В то же время в зарубежной психологической литературе вместо понятия личностная зрелость используются такие понятия, как «психологическая зрелость» (CostaP.T., McCraeR.R), «психосоциальная зрелость» (GoldmanJ.A., GreenbergerE.). В гуманистической психологии тождественными понятию «личностная зрелость» являются «самоактуализация» (Маслоу А.) и «полноценно функционирующая личность» (Роджерс К.) [Козловская].
Несоответствие личных достижений ожиданиям социального окружения создает стрессовое давление, вызывает психологические проблемы невротического, профессионального, личностного характера. Неуспешность или субъективное признание результатов собственной деятельности таковыми, может вызывать серьезные психосоматические расстройства. Исследователи психологии возрастных кризисов (К.Н. Поливанова, Г. Крайг, Слободчиков В.И.) отмечают, что не все взрослые достигают одинаковых успехов или устраивают жизнь по единому образцу.
А.А. Реан определены четыре базовых компонента личностной зрелости (ответственность, терпимость, саморазвитие и положительное мышление/положительное отношение к миру), вокруг которых, как считает автор, могут группироваться и другие [Реан].
Признаками проявления зрелости личности в различных сферах жизнедеятельности в современных исследованиях признаются разнообразные параметры и показатели, соответствующие взглядам исследователей на функциональную сторону и структуру зрелости личности. В контексте настоящей работы интересными представляются следующие содержательные элементы зрелости:
– характеристики ответственности в разных сферах деятельности, эмоциональной зрелости, самоконтроля поведения, самостоятельности, адекватности самоотражения, высокого уровня реализованности событий жизни, адекватности целеполагания [Шамионов];
– личностная адекватность (уверенность в себе, ориентированность на работу, идентичность), межличностная адекватность (навыки общения, доверие, свободное от предрассудков, знание основных ролей), социальная адекватность (социальная ориентированность, открытость социально-политическим изменениям, толерантность к личностным и культурным различиям) [Портно, Богом].
В современных отечественных исследованиях приводятся различные классификации видов и типов зрелости, связанные, прежде всего, с уровнями и компонентами структуры личности, сферами ее деятельности и социальными ролями, возрастными задачами развития.
Зрелость, являясь целостной характеристикой уровня развития регуляционных звеньев, связана с направлением и мерой проявления активности личности и ее реализацией в различных сферах жизнедеятельности. При этом основным контекстом формирования и проявления регуляционно-приспособительных свойств психики является адаптация к изменяющимся факторам окружающей среды. Аксиоматичным в психологии и физиологии является утверждение о том, что адаптация личности выступает одним из источников формирования эффектов и следов, условием для проявления и реализации новых качеств и их последующего закрепления (П. К. Анохин, Ф. Б. Березин, В. И. Медведев и др.) [Портно, Богом].
На кризис середины жизни одним из первых указал К. Юнг. Его трактовка данного понятия была основана на психотерапевтической практике с людьми среднего возраста [Симавский]. Ученым были выделены три группы типичных проявлений этого кризиса:
1) переориентация человека с эстравертированных задач первой половины жизни на интровертированные цели – во второй;
2) использование человеком в первой половине жизни гендерно-специфических ресурсов для решения социальных задач обоих полов, а во второй – психофизиологических ресурсов противоположного пола;
3) проявление на физиологическом уровне указанного обстоятельства (появляется низкого голоса и жестких черт лица у женщин, увеличение жировой прослойки и смягчение выражение лица у мужчин) [Кон, с. 38].
Стоит отметить, что степень распространенности кризисных переживаний К. Юнгом не обсуждалась. Тем не менее, его заслуга заключается в том, что он был первым, кто указал на изменения, происходящими с людьми в середине жизненного цикла [Муздыбаев, с. 38].
Э. Эриксон также указывал на то, что прохождение через кризисную стадию является закономерностью личностного развития. Он полагал, что на протяжении жизненного цикла человек проходит через восемь нормативных кризисов развития идентичности. Период «кризиса среднего возраста» является седьмой стадией развития идентичности, и, по мнению автора, охватывает возрастной период от 30 до 60 лет. По достижении указанного возраста могут отмечаться проявления кризиса, которые препятствуют самореализации личности. Успешное разрешение кризиса приводит, в свою очередь, к формированию заботы об окружающих в качестве личностного новообразования данного возраста [Поливанова, с. 85].
Колесникова В.И., Подгорецкая О.М. в своем исследовании выявили, что особенностями протекания кризиса среднего возраста у мужчин являются недостаточная осмысленность жизни, низкая насыщенность жизненных планов и недостаточное стремление к их достижению, недифференцированность собственного Я и не принятие себя таким, как есть, низкая удовлетворенность своей жизнью в прошлом и настоящем и не принятие ответственности за себя и свою жизнь, неконструктивные стратегии преодоления жизненных проблем и искаженный тип личности. Эти особенности препятствуют конструктивному проживанию периода середины жизни и провоцируют развитие кризиса среднего возраста [Колесникова]. В отличие от мужчин, у женщин основной особенностью кризиса среднего возраста является ролевой конфликт и ролевое напряжение. Это может быть связано с перегрузкой требований в рамках одной роли [Вишняков].
Д.А. Шепель выявила в своем исследовании, что у женщин, в отличие от мужчин, стадии жизненного цикла в большей степени определяются не хронологическим возрастом, а стадиями семейного цикла – брак, рождение детей, оставление детьмиродительской семьи. Так же, есть различия в том, какие потребности возникают у мужчин и женщин: умужчин они связаны с карьерой и профессией, у женщин мечты связаны с семьей и профессией; это переживается женщинами как чувство раздвоенности. И переживание это не связано с конкретным возрастным периодом, а связано с конкретными обстоятельствами, такими как, например, необходимость оставить работу ради детей [Шепель].
Как показали исследования, проведенные В. М. Шлеминой, в период кризиса среднего возраста человек испытывает определенные противоречия между своим сознанием, жизненными целями и самооценкой и конкретными успехами, наличием тревоги по поводу нереализации некоторых жизненных планов, разочарованием в себе, своих стремлениях и деятельности. Разочарование в себе связано со слишком высокой планкой ожиданий. Если в то же время в окружении человека есть люди, которые добились того, к чему всю свою жизнь он так стремился, но все равно не смог реализовать, он начинает чувствовать себя неудачником [Шлемина].
Кризис среднего возраста имеет экзистенциальный характер. Переоценка своей «Я-концепции» вызывается вопросам, характерными для этого периода жизни: «Кто я? Чего я достиг? Куда я иду?». Индивид осмысливает достижения по всем значимым для него областям жизни. К 40 – 45 годам индивид имеет устойчивую профессию, немалый опыт, зачастую достигает вершины карьерного роста [Волкова].
Удержание профессиональных позиций в современных условиях инновационной, быстроизменяющейся цифровой экономики, требует от человека приложения усилий по сохранению и развитию своей профессиональной квалификации [Выготский].
При наличии ясных целей, дальнейшего карьерного плана, заинтересованности в развитии индивид аккумулирует накопленные знания и легко адаптируется к новым требованиям. Рассматривая накопленный опыт и знания, как ценный багаж, индивид может стать экспертом, консультантом, наставником. А может расширять свои компетенции по горизонтали, осваивая смежные профессии.
Если к периоду кризиса среднего возраста накоплена профессиональная усталость и апатия, индивид в этот период может принимать кардинальные решения о бессмысленности дальнейшей профессиональной деятельности – уйти из профессии, оставить карьеру, заняться дауншифтингом или резко сменить сферу деятельности. Непродуманные решения, влекут финансовые проблемы, и обостряют течение кризиса, увеличивают общий уровень неудовлетворенности.