Кризисный период середины жизни вызывает переосмысление имеющихся брачно-семейных отношений. На одном полюсе здесь могут быть обесценивание брачного партнера, разводы и скоропалительные браки с молодыми партнерам, на другом – поиск новых точек соприкосновения, раскрытие глубины и близости в брачно-семейных отношениях, сохранение и передача детям благополучной модели семейных отношений [Волкова].
При выборе эффективной стратегии индивид позитивно оценивает свои достижения, семейную и профессиональную ситуацию, и даже, при наличии признаваемых сложностей и проблем, использует ситуацию кризиса, как возможность для старта новой созидающей жизненной стратегии [Волкова].
Итак, обесценивая прожитые годы, приобретенные навыки, социальное окружение, человек среднего возраста принимает решения, разрушающие сложившуюся систему своих ценностей. Потребность в быстрых и значительных переменах провоцирует принятие скоропалительных и кардинальных решений без объективной оценки их последствий. Углубляют проявления кризиса, внутренние конфликты и самообвинения, жизненные перспективы видятся негативно.
1.3. Проблемы с самореализацией в период средней зрелости
Личная свобода является важным условием самореализации в среднем возрасте. На важность свободы выбора указывали В. Франкл, А. А. Реан, В. И. Слободчиков, Б. С. Братус, Р. Мэй. А. Г. Асмолов отмечает эту характеристику как существенный параметр самореализации. Он считал, что социально-исторический образ жизни должен обеспечивать выбор деятельности ее членам для самореализации. Для понимания отношения современных россиян к свободе был проведен анализ исследования И.В. Солодникова, где молодые респонденты (30 лет) выше других ценят личную свободу, а среди людей в возрасте 46 лет со временем становится все больше единомышленников молодых респондентов [Солодникова].
Такие исследователи, как А. Маслоу, К. Юнг, В. И. Слободчиков, Б. С. Братусь, Д. А. Леонтьев рассматривали отношение к нравственному поведению как важный параметр самореализующейся личности. По данным И. В. Солодниковой, число респондентов, "строго соблюдающих принципы морали и этики", с возрастом увеличивается, и чаще всего женщины считают себя таковыми [Солодникова].
Еще одной важной социальной установкой для самореализации многие ученые (В. Франкл, Р. Мэй, А. Г. Асмолов, А. А. Реан, В. И. Слободчиков, Д. А. Леонтьев, Б. С. Братус) считают ответственность личности. Ее показателем может служить готовность взять на себя ответственность за собственное дело, наладить собственное дело, что также показано в исследовании И. В. Солодникова.
Как отмечает в своем исследовании И. В. Солодникова, отношение к материальному благополучию важно для современных россиян. В качестве показателя социального отношения к материальному благополучию в качестве критерия самореализации личности было выбрано утверждение TGI-Russia «деньги – лучший показатель успеха». Острота этого отношения была стабильной в течение шести лет: более половины респондентов в возрасте от 20 до 60 лет согласны с этим утверждением [Солодникова]. О важности денег как показателя благосостояния свидетельствуют данные Е. В. Дугиной. В ее исследовании приняли участие 142 испытуемых москвича в возрасте от 26 до 45 лет. В ходе использования модифицированной методики "пиктограмма", в которую наряду с традиционным набором понятий было включено понятие "благополучие", было установлено, что 67% испытуемых рисовали деньги (российские и американские доллары), 15% - дом, 6% - семью. Остальные ответы не были классифицированы (Дугина Е. В.). Полученные результаты совпадают с нашими данными о том, что материальное благополучие является ведущим критерием оценки самореализации мужчин [Дугина].Так, в других исследованиях отмечается высокая значимость установки людей среднего возраста на материальное благополучие, как направление самореализации.
По мнению Т.М. Буякаса, саморазвитие – представляется главным структурным звеном личности на этапе взрослости. Данное суждениеполучило широкое распространение среди авторов современных концепцийосмысления проблемы личности (А. Маслоу, К. Роджерс, Э. Фромм, А.Брушлинский). Стремление к развитию и самореализации являютсядетерминантом зрелости личности на этапе взрослости, а так же, непосредственно, условием к ее достижению. Характерная выраженностьустремленности к саморазвитию личности на этапе взрослости имеет связь спотребностью прочно состояться в профессиональной сфере на длительныйсрок. Так же, на данном этапе самореализация продемонстрирована вразличных вариантах проявления: служение делу, любовь к другомучеловеку, вовлеченность в работу или закрепление независимостисобственной жизни. Данные изменения на этапе взрослости происходятсквозь призму развития способности любить [Буякас].
Неотъемлемыми компонентами этапа взрослости являются неизбежные, обусловленные психологическим развитием, возрастныекризисы, провоцируемые понижением психофизической функции, переменами в структуре ведущих видов деятельности, сменой социальныхролей и статуса. В то же время происходит обогащение жизненным опытом,человек осуществляет перемены, вступая в новые реалии, получаяальтернативные возможности к достижению самореализации. Периодувзрослости характерны изменения в мотивационной и эмоциональной сфереличности, происходит смена сценария жизнедеятельности (построениесемейных отношений, приобретение роли и функции родителя, творческиедостижения и т.п.) [Леонтьев].
Человек среднего возраста, вставший на путь саморазвитияв определённые моменты данного процесса обязательно сталкивается с различными трудностями, сложностями и препятствиями, то есть с барьерами саморазвития.
Ю.В. Трофимова, исследуя барьеры саморазвития, характеризует следующие из них [Трофимова]:
- «бегство от свободы» (Э. Фромм) – человек не желает делать самостоятельный выбор, принимать решения;
- «выученная беспомощность» (М. Селигман, В.Г. Ромек, М. Боуэн, Д.А. Циринг) противоположна самостоятельности и выражается в замкнутости, эмоциональной неустойчивости, робости, фрустрированности, пассивности;
- «псевдотворчество» и «подавленное творчество» (Д.А. Леонтьев). Первое приводит к дезадаптации, второе – к конформизму;
- «уход от ответственности» (В. Франкл) – попытка снять с себя ответственность, слиться с «массой»;
Следует обратить внимание и на работы, в которых в качестве барьеров саморазвития рассматриваются личностные качества и психологические особенности человека. Например, В.Л. Блинова, в своём исследовании 2013 г. в этом качестве выделяет психологические защиты (в классическом понимании) [Блинова].
В работе В.Л. и Ю.Л. Блиновых выделяются следующие барьеры саморазвития:
- отсутствие ответственности за собственную жизнь;
- неразвитость способности к самопознанию;
- влияние сложившихся стереотипов и установок;
- несформированность механизмов саморазвития (самопринятие и самопрогнозирование в понимании авторов);
- препятствия, создаваемые другими людьми [Блинова2, с. 64].
В исследовании Э.Э. Сыманюк обобщены различные виды барьеров в зависимости от сущности, методов исследования, природы возникновения, способов анализа: в педагогической деятельности (А.К. Маркова, Н.А. Подымов); в общении (В.А. Кан-Калик, Б.Д. Парыгин); при введении инноваций (А.И. Пригожин, А.В. Филиппов, А.М. Хон); смысловые (Л.И. Божович, М.С. Неймарк); эмоциональные (Л.Б. Филонов) [Селигман].
В ходе педагогического эксперимента, проводившегося Л.С. Славиной, было обнаружено явление «смыслового барьера» – эффективное состояние человека, препятствующее ему «правильно воспринимать и правильно реагировать на некоторые педагогические воздействия», причина которого в том, что при воздействии на человека не учитываются действующие на него в этот момент потребности и стремления. Образуется по отношению к конкретному человеку или конкретному требованию [Божович, с. 254].
Автор методики диагностики индивидуальных особенностей, препятствующих саморазвитию, В.Ю. Костенко в качестве значимых барьеров саморазвития выделяет такие личностные свойства, как эгоизм, ригидность и внутреннюю несогласованность личности [Костенко].
Ю. Г. Волкова отмечает, что в возрасте 30 лет и немного старше мужчины склонны искать себя и строить долгосрочные планы и приступают к их реализации. В 35-40 лет мужчины пытаются освободиться от власти других и утвердить свою независимость. Они часто чувствуют, что их начальство чрезмерно контролирует и принуждает их действовать самостоятельно, что они лишены творческого воображения и агрессивны. После 40 лет мужчины начинают задумываться о том, чего они достигли в жизни, и оценивать результаты в достижении целей, которые были поставлены ими в более молодом возрасте. В 45 или около того, некоторые мужчины переживают так называемый кризис среднего возраста. Тем не менее большинству индивидуумов удается справиться с этим кризисом, они постепенно приводят свои желания в соответствие со своими достижениями без серьезных моральных переживаний и метаний.
Она также считает, что интерес к развитию личности взрослого человека растет, исследования на взрослых женщинах не так много, как исследования на мужчинах. Но данные свидетельствуют о том, что женщины проходят точно такие же стадии развития, как и мужчины (в исследовании Левинсона), и примерно в том же возрасте. Но хотя возрастное распределение периодов и характер задач развития одинаковы, подходы к решению проблем и достигнутые женщинами результаты различны. В значительной степени эти различия обусловлены возросшей сложностью представлений женщин о своем собственном будущем и трудностями, с которыми сталкиваются женщины, когда от этих представлений приходится отказаться. В отличие от мужчин, большинство женщин не ставят карьеру на первое место в своих мечтах о будущем; женщины склонны рассматривать работу и карьеру как средство защиты (страхования) в случае, если они не вступают в брак, если их брак терпит неудачу или если им приходится жить в период экономической нестабильности в обществе. В своих мечтах о будущем большинство женщин видят себя в центре бурной жизни, в окружении любимых и любящих людей, особенно мужей, детей и коллег. Для мужчин независимость и дух соперничества имеют первостепенное значение в жизни, а женщины рассматривают свою жизнь как средство включения в сложную сеть человеческих связей и отношений [Волкова, с. 116].
Типология уровней самореализации в связи с особенностями мотивации саморазвития. На самом низком уровне самореализации вследствие слаборазвитой рефлексии для личности характерна малоактивная и малоосознанная жизненная позиция. Стратегии самореализации в наибольшей степени обусловлены «хочу». Вследствие слаборазвитой рефлексии затруднено осознанное управление своим поведением, которое становится неадекватным процессу самореализации. Затруднена коррекция мотивации саморазвития в силу малодифференцированной самооценки, слабо выражена ценностная ориентация.
На следующем уровне самореализации личности может наблюдаться характерное рефлексивное «застревание», которое выражается в затруднении при принятии решения. Фиксация происходит на вопросе «могу ли я?».
На следующем более высоком уровне самореализации в основном действует механизм идентификации по отношению к социальной группе («надо»). В связи с недостаточным развитием блока «хочу», поскольку интерес выражен на фоне недостаточной аутентичности, блок «надо» приобретает оттенок долженствования из-за дисбаланса в сторону акцентирования когнитивного компонента за счет эмоционального.
На самом высоком уровне самореализации личности наблюдается баланс «хочу», «могу» и «надо», а также блока «принятие решения» при ведущей роли смысложизненных и ценностных ориентации и адекватном развитии мотивации саморазвития [Коростылева].
Е.А. Коломиец указывает, что мотивационно-смысловые механизмы саморазвития предполагают воздействие на личность будущего специалиста через изменение смысла деятельности. В зависимости от уровня самореализации необходимо выделять соответствующие динамические смысловые системы. События внешней среды можно различать по тому, насколько они являются объективно, или воспринимается субъективно обучающимся как контролирующие, информирующие или амотивирующие, насколько весом их вклад в жизнедеятельность личности. Именно этот смысл, приписываемый индивидом событию, оказывает существенное влияние на внутреннюю мотивацию саморазвития, а не сами события [Коломиец].
По мнению Э. Эриксона, индивид, который достиг данного возрастного этапа, испытывает так называемый кризис личностной самореализации [Эриксон]. Кризис личностной самореализации может проявляться либо наступлением депрессии при полном отсутствии у человека семейных отношений и/или работы, либо отсутствием удовлетворения при условии, что данные отношения в его жизни существуют. И здесь человек встает перед выбором: либо продолжать личное развитие, либо полностью погрязнуть в прошлом и остановиться. От успеха преодоления кризиса среднего возраста, как говорил Э. Эриксон, зависит дальнейшая судьба человека и его личный успех [Трофимова].