Материал: Руководство для учителей 2 класса уровня начального образования Часть 2
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
СОДЕРЖАНИЕ
| | определить их род. | | | |
| Работа в тетради | Задание № 1. Предлагается дополнить высказывание. о роде имен существительных Пальчиковая физминутка. «Корзинка» Я корзиночку беру, овощи в нее кладу. (Ладони на себя, пальчики переплетаются, локоткиразводятся в стороны. Ладони как бы разъезжаются имежду пальцами образуются зазоры. Большие пальчикиобразуютручки.) Е. Чудиловская Задание № 2. Обучающимся предлагается отметить имена существительные ж. р., м. р., ср. р. | Обучающиеся правильно сидят и держат ручку при письме. Ученики проверяют, как научились определять род имен существительных. | ФО «Словесная оценка». ФО «Самооценка». Для самооценки работы используется «Дорожка успеха». | Тетрадь. Презентация к уроку. |
| Итог урока. Рефлексия | Подводится итог работы на уроке. Игра «Доскажи словечко» Имя существительное бывает …, …, … рода. Определить род имени существительного можно, если подставить слова: …, …, … . Рефлексия. Работа с сигнальными карточками. Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке. Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был в определенной степени полезен для меня. Мне было на уроке достаточно комфортно. Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. | Обучающиеся проводят самооценку работы на уроке. | ФО «Самооценивание» | Учебник. Использование интерактивной доски с вариантами рефлексивного оценивания. Набор сигнальных карточек для каждого ученика. |
Урок 78
| Ф.И.О. педагога | | |||
| Дата | | |||
| Класс: | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | ||
| Тема урока | Здоровье дороже богатства. / Род имен существительных (Урок 2). | |||
| Цели обучения в соответствии с учебной программой | 2.1.5.1 строить монологическое высказывание на заданную и интересующую учащихся тему, раскрывая тему и основную мысль на основе опорных слов; 2.2.4.2 определять художественные и нехудожественные тексты (стихотворение, рассказ, статья); 2.3.7.10 писать ь после шипящих на конце имен существительных женского рода. | |||
| Цели урока | учить определять род имени существительного. | |||
| ХОД УРОКА | ||||
| Этап урока/Время | Действия педагога | Действия ученика | Оценивание | Ресурсы |
| Создание положительного эмоционального настроя | Я настрой себе нашел, Вот книжки на столе, а вот – тетрадки, Не хочется играть сегодня в прятки, И недосуг дуть на корабль бумажный – Сегодня в классе у ребят урок уж больно важный! Н. Борбат | Обучающиеся приветствуют учителя и выполняют самооценку готовности к уроку. | ФО «Кулак – ладонь». Кулак – задание выполнено. Ладонь – требуется доработка. | |
| Актуализация жизненного опыта. Целеполагание | Учитель предлагает ученикам послушать стихотворение и вспомнить, как определяется у существительных род. Женский род запомню я И скажу: «Она моя». И запомню род мужской, И опять скажу: «Он мой». Средний род – оно, мое! Это правило – твое! Какие слова-помощники нам помогут определить род имен существительных? (он мой – м. р., она моя – ж. р., оно мое – ср. р.) Постановка задач: Какого рода бывают имена существительные? Как определить род имен существительных? Изменяются ли существительные по родам? | Обучающиеся определяют тему урока. | ФО «Аплодисменты». Обучающиеся показывают свое согласие хлопками. | Презентация к уроку. Учебник. |
| | С помощью целевой установки к уроку из учебника обучающимся предлагается сформулировать тему и цель урока. | | | |
| Работа над новой темой | (К) Минутка чистописания проводится по усмотрению учителя. Болен—лечись,аздоров—берегись. Работа с пословицей по плану. Организуется беседа, чего нужно опасаться, чтобы сохранить здоровье. (К) Задание № 6. Учащимся предлагается прочитать текст, составить и записать правила безопасного поведения на улице зимой; определить род выделенных имен существительных. (Г) Задание № 7. Учитель предлагает обучающимся изучить таблицу; выписать продукты, полезные для здоровья; определить род имен существительных. | Учащиеся записывают правила безопасного поведения; определяют род имен существительных. Обучающиеся выписывают слова, определяют род. | ФО «Аплодисменты». Обучающиеся показывают свое согласие хлопками. | Учебник. Презентация к уроку. TopIQ Платформа цифровых учебников https://lms.topiq.kz Русский язык. 2 класс. |
| | | | На слайде презентации изображены члены семьи. | |
| Динамическая | Раз, два – встать пора, Три, четыре – руки шире, Пять, шесть – тихо сесть, Семь, восемь – лень отбросим. Девять, десять – кончена игра. Нам давно писать пора. Е. Чудиловская | Обучающиеся | | |
| пауза | выполняют | |||
| | подвижные | |||
| | упражнения. | |||
| Работа c учебником | (И) Задание № 8. Обучающимся предлагается выписать из предложенных слов имена существительные | Обучающиеся выписывают | ФО Прием «Светофор». | Учебник. |
| | женского рода. | существительные | | |
| | Словарная работа: конфета. | женского рода. | | |
| Работа в тетради | Пальчиковая физминутка. Хлоп! Раз, еще раз, Мы похлопаем сейчас. | Обучающиеся правильно сидят и держат ручку при | ФО «Словесная оценка». ФО | Тетрадь. Презентация к уроку. |
| | А потом скорей-скорей Хлопай-хлопай веселей! Пальчик о пальчик тук да тук, Хлопай, хлопай, хлопай! Пальчик о пальчик тук да тук, Топай, топай, топай! Е. Богданова Задание № 3. Предлагается записать имена существительные в три столбика по родам. | письме. Ученики проверяют, как научились определять род имен существительных. | «Самооценка». Для самооценки работы используется «Дорожка успеха». | |
| Итог урока. | Подводится итог работы на уроке. | Обучающиеся | ФО | Учебник. |
| Рефлексия | Игра «Доскажи словечко» | проводят | «Самооценивание». | Использование |
| | Имя существительное бывает …, …, … рода. | самооценку работы | | интерактивной |
| | Определить род имени существительного можно, если | на уроке. | | доски с |
| | подставить слова: …, …, … . | | | вариантами |
| | Рефлексия. Работа с сигнальными карточками. | | | рефлексивного |
| | Зеленаякарточка. Я удовлетворен уроком. Урок был | | | оценивания. |
| | полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на | | | Набор |
| | уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось | | | сигнальных |
| | на уроке. | | | карточек для |
| | Желтаякарточка. Урок был интересен. Я принимал в | | | каждого ученика. |
| | нем участие. Урок был в определенной степени полезен | | | |
| | для меня. Мне было на уроке достаточно комфортно. Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. | | |  |
Источник: https://tut-files.ru/previewfile/149869