Материал: Руководство для учителей 2 класса уровня начального образования Часть 2

Лодочка

Пришла теплая весна. Потекла вода. Детивзяли бумагу и сделали лодочку. Лодка плылаповоде.Детибежализанейивеселокричали.Они не смотрели под ноги. Дети попали влужу.

По Л. ТолстомуДети под руководством учителя делают лодочку, используя схему.

(К, И) Задание 6. Обучающимся предлагается исследовать диаграмму и ответить на вопросы к ней; записать слова из диаграммы с проверочными словами; вспомнить,

что нужно сделать, если слово нельзя проверить.
(П) Задание 7. Ученикам предлагается записать слова, вставить пропущенные буквы; поставить

ударение; подчеркнуть орфограмму; вспомнить,

подчеркивают орфограммы.
Делают из бумаги лодочку, разукрашивают.

Обучающиеся, работая в группах, исследуют диаграмму; отвечают на вопросы.

Ученики записывают слова, вставляя пропущенные буквы.

Бумага, карандаши.

	когда слова пишутся с большой буквы.
Работа в тетради.	(Д, К) Пальчиковая физминутка. В гости к пальчику большому В гости к пальчику большому (Выставляембольшиепальцы вверх.) Приходили прямо к дому (Соединяем под угломкончикипальцев обеихрук.) Указательный и средний, Безымянный и последний. (Поочередноназываемые пальцы соединяем с большим.)Сам мизинчик – малышок, (Вверх выставляем мизинцы, другие пальцысжатыв кулак.) Постучался на порог. (Мизинцы вверх, кулачкамистучимдруг о друга.) Вместе пальчики друзья, Друг без друга им нельзя. (Ритмичное сжатие пальцев на обеих руках,образовавзамок.) Обучающимся предлагается выполнить работу в тетради в соответствии с заданиями. Задание 1. Дополняют высказывание (орфограмма). Задание 2. Соединяют части предложений.	Учащиеся вспоминают и демонстрируют правила посадки; выполняют задания урока.	ФО «Словесная оценка». ФО «Самооценка». Для самооценки работы используется «Дорожка успеха»:	Тетрадь. Презентация к уроку.

	Задание 3. Дети записывают по 2 слова на орфограммы. моря поход ребята письмо рыбки ученики Задание 4. Вставляют пропущенные буквы.
Итог урока. Рефлексия	Итог урока. ^–Как определить, что перед вами орфограмма? (На слух не можем сказать, какую букву писать.) - Какие орфограммы повторили на уроке? Рефлексия. Прием «Что, если…?» предполагает включение на этапе рефлексии вопросов, которые начинаются со слов: «Что, если…?». Данные вопросы позволяют учащимся по-новому, с другой стороны посмотреть на проблему, выдвинуть свои предположения, гипотезы развития событий, расширяя тем самым опыт спонтанного общения, способствуя развитию гипотетического мышления учащихся. (Что произошло, если бы нельзя было проверить орфограммы?)	Обучающиеся проводят самооценку работы на уроке.	ФО «Самооценивание».	Учебник. Использование интерактивной доски.

Урок 133

Раздел	Путешествие
Ф.И.О. педагога
Дата
Класс:	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока	Транспорт для путешествия. / Орфограммы.
Цели обучения в соответствии с учебной	2.1.6.1 произносить правильно слова: с трудным ударением; с сочетаниями «чт», «чн», «щн», «гк», «гч»; иноязычного происхождения; 2.2.2.1 различать синонимы, антонимы, омонимы и понимать их роль в тексте;

программой		2.3.7.1 писать правильно в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ, рщ, шн; 2.3.7.3 обозначать на письме непроверяемые безударные гласные; 2.3.7.9 писать имена собственные с большой буквы.
Цель урока		закрепить знания об орфограммах.
ХОД УРОКА
Этап урока/Время	Действия педагога		Действия ученика	Оценивание	Ресурсы
Создание положительного эмоционального настроя	Хорошо, что солнце светит? (изображаютсолнце) Хорошо! (хлопаютвладоши) Хорошо, что дует ветер? (изображаютветер) Хорошо! (хлопают в ладоши)Хорошо идти с друзьями? (шагают)Хорошо! (хлопают в ладоши) Хорошо прижаться к маме? (обнимаютсебя) Хорошо! (хлопают владоши) Хорошо в краю родном? (разводятрукивстороны) Хорошо! (хлопаютвладоши) Хорошо там, где наш дом? (изображаютдом) Хорошо! (хлопаютвладоши) Хорошо кружиться в танце? (кружатся) Хорошо! (хлопаютвладоши) Хорошо быть казахстанцем? (выставляют большиепальцы) Хорошо! (хлопаютвладоши) Н.М. Стефанович		Обучающиеся выполняют требуемые действия.	ФО Оценивается готовность каждого ученика к уроку.
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание	Учитель предлагает учащимся объяснить пропущенные орфограммы, объяснить их написание и разделить слова на группы: В…рблюд, морж…, (А, а)лматы, ч…до,ж…йляу,овощ?ной, (Т,т)обол, ноч?ка, ч…с,(,А,а)стана,н…род,руч?ной, мыш…, (К,к)азахстан, рощ…, щ…ка,(К,к)останай,яич?ница. Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока.			ФО Оценивает знания обучающихся.

	Постановка задач: Какие безударные гласные нельзя проверить? Почему? Какие гласные надо писать после шипящих? Как пишутся сочетания чк, чн, нщ, рщ, шн? Что вы знаете о правописании имен собственных?
Работа над новой темой	(К, И) Минутка чистописания: на усмотрение учителя. Идешь под парусом – следи за ветром.Любишькататься–любиисаночкивозить. Организуется беседа о транспорте, какая опасность может возникнуть в путешествии. Пальчиковая гимнастика. Твоя ладошка Твоя ладошка – это пруд, По ней кораблики плывут (Медленно водить согнутымуказательнымпальцем поладошке, рисуяволну.) Твоя ладошка, как лужок, А сверху падает снежок (Дотрагиваться кончикамипальцевдо ладошки ребенка.) Твоя ладошка, как тетрадь, В тетради можно рисовать (Указательнымпальцем «нарисовать»кружекидр.) Твоя ладошка, как окно, Его помыть пора давно. (Потереть ладошку пальцами,сжатымивкулак.) Твоя ладошка, как дорожка, А по дорожке ходят кошки. (Осторожно переступатьпальчикомили пальцами поладошке.) (Г) Задание 8. Работа с орфоэпическим словарем в конце учебника. Обучающимся предлагается проверить себя: правильно ли они говорят, узнать, во всех ли словах правописание совпадает с произношением; списать слова, обозначив ударение.	Обучающиеся записывают задание чистописания. Учащиеся записывают слова, обозначив ударение; работают над орфограммой непроверяемые гласные и согласные.	ФО «Комментарий учителя». Словесное оценивание работы обучающихся учителем.	Учебник. Презентация к уроку. TopIQ Платформа цифровых учебников https://lms.topiq.kz Русский язык. 2 класс.

	(К, И) Работа со словарем. Слово «потому что». (К) Задание 9. Ученикам предлагается вспомнить орфограмму (правописание -чк-, -чн-, -нщ-, -щн-, -рщ-), рассказать о ней одноклассникам; образовать новые слова; записать их, подчеркнуть орфограмму. Молочный, цветочный, сердечный.Внучка,ночка, печка. Мощный, овощной, помощник.Птенчик,телефончик,вагончик. Обращается внимание на произношение слов. (К, И) Задание 10. Обучающимся предлагается рассказать по схеме, как произносится и пишется сочетание -чн- в русском языке.	Обучающиеся записывают слова, подчеркивают орфограмму. Учащиеся рассказывают о сочетании -чн-
Динамическая пауза	(Д, К) Динамическая пауза. Руки вверх поднимем – раз Выше носа, выше глаз. Прямо руки вверх держать Не качаться, не дрожать. Три – опустили руки вниз, Стой на месте, не вертись. Вверх раз, два, три, четыре, вниз! Повторяем, не ленись! Будем делать повороты Выполняйте все с охотой. Раз – налево поворот, Два – теперь наоборот. Так, ничуть, не торопясь, Повторяем 8 раз. Руки на поясе, ноги шире!	Обучающиеся выполняют подвижные упражнения.
Работа c учебником	(И) Задание 11. Ученикам предлагается заменить выделенные слова близкими по значению словами с орфограммой после шипящих; записать получившиеся	Обучающиеся записывают слова с	ФО «Аплодисменты». Дети показывают свое согласие с мнением	Учебник. Презентация к уроку.

Источник: https://tut-files.ru/previewfile/149869

Смотрите также:








2014 biblioonline ru
Изложение содержания дела, по которому приняты судебные постановления
Отформатировать текстовый фрагмент в MS Word. Текстовый фрагмент, который подлежит форматированию, приведен в документе Задание 1, прикрепленном ниже.