СОДЕРЖАНИЕ
| Раздел | Окружающая среда | |
| Ф.И.О. педагога | | |
| Дата | | |
| Класс: | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: |
| Тема урока | Береги растения! Смысл и интонация предложения. | |
| Цели обучения в соответствии | 2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других; 2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; | |
| с учебной программой | 2.3.3.1 передавать содержание с помощью ключевых слов и вопросов. | ||||
| Цель урока | различать предложения по смыслу и интонации. | ||||
| ХОД УРОКА | |||||
| Этап урока/Время | Действия педагога | Действия ученика | Оценивание | Ресурсы | |
| Создание положительного эмоционального настроя | Сегодня мы отправимся в путешествие по нашей стране, узнаем много нового и интересного, побываем в интересных местах, а потом расскажем о своих впечатлениях родным и друзьям. Но природа открывает свои тайны только добрым и сердечным людям. | Обучающиеся приветствуют учителя и выполняют самооценку готовности к уроку. | ФО Оценивается готовность каждого ученика к уроку. | | |
| Актуализация жизненного опыта. Целеполагание | Учитель предлагает учащимся прочитать предложения: Растение – живое украшение Земли.Растение – живое украшение Земли?Растение – живое украшение Земли!Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока. Постановка задач:
| Учащиеся формулируют тему урока. | ФО Оценивает знания обучающихся. | Презентация к уроку. Учебник. | |
| Работа над новой темой | (К, И) Минутка чистописания: запись пословицы. Обсуждение. Почему так говорят? (К, И) Задание 1. Работа с текстом | Обучающиеся объясняют и записывают пословицу. | ФО «Комментарий учителя». Словесное оценивание работы обучающихся | Учебник. TopIQ Платформа цифровых | |
| | учебника. Обучающимся предлагается прочитать текст «Тюльпаны», соблюдая необходимую интонацию; голосом выделить конец предложения. Учитель напоминает обучающимся, что между предложениями нужно делать паузы. Учитель предлагает выписать из текста предложения – ответ на вопрос о том, что украшает степь Казахстана весной. Подводятся итоги выполненного задания, ученикам предлагается прочитать и проанализировать правило из учебника. (К, И) Задание 2. Исследовательская работа. Учащимся предлагается исследовать таблицу и сделать вывод: как нужно читать разные виды предложений? | Читают текст «Тюльпаны», соблюдая необходимую интонацию. Записывают ответ на вопрос к тексту. Под руководством учителя с помощью таблицы учащиеся делают вывод, с какой интонацией нужно читать разные виды предложений; приводят свои примеры. | учителем. | учебников https://lms.topiq.kz Русский язык. 2 класс. |
| Динамическая | (Д, К) Динамическая пауза. | Обучающиеся | | |
| пауза | Вот полянка, а вокруг (Широким жестом | выполняют | ||
| | развестирукивстороны.) | подвижные | ||
| | Липы выстроились в круг. (Округленные | упражнения. | ||
| | рукисцепитьнадголовой.) | | ||
| | Липы кронами шумят, (Рукивверху, | | ||
| | покачатьимииз сторонывсторону.) | | ||
| | Ветры в их листве гудят. (Наклониться | | ||
| | вперед.) | | ||
| | Вниз верхушки пригибают, (Наклонившись | | ||
| | вперед,покачатьтуловищемизстороныв | | ||
| | сторону.) | | ||
| | И качают их, качают. | |
| | После дождика и гроз (Выпрямиться, рукиподнять.) Липы льют потоки слез. (Плавно опуститьруки,перебираяпальцами.) Каждый листик по слезинке (Руки вниз,энергично потряхивать кистями.)Должен сбросить на тропинки. Кап и кап, кап и кап – (Хлопатьвладоши.) Капли, капли, капли – кап! До чего же листик слаб! («Уронить» руки.)Он умоется дождем, (Погладить сначалаодну,потом другую руку.) Будет крепнуть с каждым днем. (Сжатькулаки.) | | | |
| Работа c учебником | Дифференциация. Диалог и поддержка. С целью достижения цели всеми учениками составляются пары детей с учетом разных возможностей. (П) Задание 3. Работа с текстом. Обучающимся предлагается прочитать текст в учебнике; придумать заголовок к тексту; оценить поступок девочек. Учитель предлагает списать текст, вставляя пропущенные буквы; подчеркнуть предложение, которое нужно читать с восклицательной интонацией. (И) Задание 4. Обучающимся предлагается прочитать текст; списать его, вставляя пропущенные буквы. | Ученики знакомятся с текстом учебника; дают оценку поступку девочек; списывают текст. Списывают текст; вставляя пропущенные буквы. | ФО «Аплодисменты». Дети показывают свое согласие с мнением друг друга хлопками. | Учебник. Презентация к уроку. |
| Работа в тетради. | Задание № 1. Предлагается отметить верные утверждения. Ответ: Вконцепредложенияможетстоять | Обучающиеся правильно сидят и держат ручку при письме. | ФО «Словесная оценка». ФО «Самооценка». Для самооценки | Тетрадь. Презентация к уроку. |
| | точка, вопросительный знак иливосклицательныйзнак. Задание № 2. Обучающимся предлагается отметить, сколько предложений в данном тексте содержат интонацию вопроса. Ответ:1 Задание № 3. Ученикам предлагается записать предложение, верно обозначая его начало и конец; подчеркнуть главные члены предложения. Задание № 4. Предлагается разделить слова, записать предложение правильно. Физминутка для глаз Раз – налево, два – направо, Три – наверх, четыре – вниз. А теперь по кругу смотрим, Чтобы лучше видеть мир. Взгляд направим ближе, дальше, Тренируя мышцу глаз. Видеть скоро будем лучше, Убедитесь вы сейчас! А теперь нажмем немного Точки возле своих глаз. Сил дадим им много-много, Чтоб усилить в тыщу раз! Е. Чудиловская | Ученики проверяют, как научились различать интонацию предложения в письменной речи. | работы используется «Дорожка успеха». | |
| Итог урока. Рефлексия | Игра «Доскажи словечко» В устной речи содержание предложения передает … . В письменной речи на интонацию указывают знаки препинания в конце … . | Рефлексия. Обучающиеся проводят самооценку работы на уроке. | ФО «Самооценивание». | Учебник. Использование интерактивной доски. |
| Раздел | Окружающая среда | |||||
| Ф.И.О. педагога | | |||||
| Дата | | |||||
| Класс: | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | ||||
| Тема урока | Интересные факты из жизни животных. Знаки препинания в конце предложений. | |||||
| Цели обучения в соответствии с учебной программой | 2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других; 2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; 2.3.9.1 ставить знаки препинания на конце повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. | |||||
| Цель урока | различать, какие знаки препинания могут стоять в конце предложений. | |||||
| ХОД УРОКА | ||||||
| Этап урока/Время | Действия педагога | Действия ученика | Оценивание | Ресурсы | ||
| Создание положительного эмоционального настроя | Здравствуй, природа! Здравствуй, степь, Здравствуйте, горы, Здравствуй, лес. Ты о чем шумишь листвою Темной ночью грозовою? Кто в глуши твоей таится, Что за зверь, какая птица? Все открой, не утаи, Ты же видишь, мы – свои. | Обучающиеся приветствуют учителя и выполняют самооценку готовности к уроку. | ФО Оценивается готовность каждого ученика к уроку. | | ||
| Актуализация жизненного опыта. Целеполагание | (Г) Учитель предлагает учащимся прочитать предложения и карточки со словами, составить их парами. Предложения: Зайцы проживают на территории Казахстана.Воспитываетлизайчиха своихзайчат? Зайцы–замечательныеживотные! Карточки: Сообщают(точка) | Учащиеся формулируют тему урока. | ФО Оценивает знания обучающихся. | Учебник. | ||