Материал: Руководство для учителей 2 класса уровня начального образования Часть 2
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
СОДЕРЖАНИЕ
| настроя | русского языка. Н.С. Борбат | действия. | ученика к уроку. | |
| Актуализация жизненного опыта. Целеполагание | Педагог предлагает учащимся разделить наборы слов на две группы: НаурзумскийзаповедникДесятьзаповедников На территории Костанайской областинаходитсяНаурзумскийзаповедник. В Казахстане существуют десять заповедников. Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока. Постановка задач:
С помощью целевой установки к уроку из учебника обучающимся предлагается сформулировать тему и цель урока. | Обучающиеся используют формулировки «Я согласен…», «Я не согласен…», «Я думаю…» и др. Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока. | ФО Учитель комментирует работу обучающихся. ФО «Аплодисменты». Обучающиеся показывают свое согласие с мнением друг друга хлопками. | Презентация к уроку. Учебник. |
| Работа над новой темой | (К, И) Минутка чистописания: запись пословицы. Обсуждение. Почему так говорят? (К, И) Задание № 1. Ученикам предлагается прочитать текст «Заповедники»; найти в тексте ответ на вопрос: «Для чего созданы заповедники?»; выписать сочетания слов, в которых говорится о том, что запрещено делать в заповеднике (рвать цветы, собирать ягоды,ловить рыб). Подводятся итоги выполненного задания, ученикам предлагается прочитать и | Ученики обсуждают значение пословицы. Учащиеся изучают схему, делают вывод о том, как надо обозначать в | ФО «Комментарий учителя». Словесное оценивание работы обучающихся учителем. | Учебник. Презентация к уроку. TopIQ Платформа цифровых учебников https://lms.topiq.kz Русский язык. 2 класс. |
| | проанализировать правило из учебника. (К, И) Исследовательская работа. Задание № 2. Обучающимся предлагается рассмотреть схему; определить, как нужно обозначать главное слово и ставить от него вопрос к зависимому. | словосочетании главное слово; как правильно задавать вопрос от главного слова к зависимому. | | |
| Динамическая пауза | (Д, К) Динамическая пауза. Хомка, хомка, хомячок. (Хлопки в ладоши.)Полосатенький бочок. (Повороты влево вправо.)Хомка раненько встает, (Руки вверх потянуть.)Щечки моет, шейку трет. (Массаж лица.)Подметает хомка хатку (Наклонывперед.) И выходит на зарядку. (Ходьбанаместе.) 1, 2, 3, 4, 5. (Прыжки.) Хомка хочет сильным стать. (Хлопкивладоши.) | Обучающиеся выполняют подвижные упражнения. | | |
| Работа c учебником | Дифференциация. Диалог и поддержка. С целью достижения цели всеми учениками составляются пары детей с учетом разных возможностей. (Г) Задание № 3. Обучающимся предлагается списать словосочетания; обозначить главное и зависимое слово; составить и записать предложение, используя словосочетания. (И) Задание № 4 Ученикам предлагается разгадать ребусы; составить и записать словосочетания со словами-отгадками; определить в них главное и зависимое слово. Ответ:волк,сова,рысь,медведь. | Ученики определяют главное и зависимое слово; составляют и записывают предложение. Разгадывают ребусы; с отгадками составляют словосочетания. | ФО «Аплодисменты». Дети показывают свое согласие с мнением друг друга хлопками. | Учебник. Презентация к уроку. |
| Работа в | Выполнение работы в соответствии с | Учащиеся | ФО «Словесная | Тетрадь. |
| тетради. | заданиями. Задание № 1. Предлагается закончить высказывание о словосочетании. Задание № 2. Ученикам предлагается определить, в каком словосочетании зависимое слово отвечает на вопрос что? (Д, К) Пальчиковая физминутка. Чтоб красиво написать, Надо пальчики размять Раз, два, три, четыре, пять, За письмо получим пять! | вспоминают и демонстрируют правила посадки. Проверяют, как научились различать предложения и словосочетания. | оценка». ФО «Самооценка». Для самооценки работы используется «Дорожка успеха»:  | Презентация к уроку. |
| Итог урока. Рефлексия | Итог урока. Игра «Доскжи словечко» Два (или более) слова, связанных по смыслу и грамматически, называются … . Предложение выражает законченную мысль, а словосочетание – … . (Г) Техника «Кулак-ладонь». Этот метод можно использовать для ответа на конкретный вопрос по теме урока. Учеников знакомят с тремя жестами рукой: раскрытая ладонь – если они уверены, что достигли целей и ожидаемых результатов (знают ответ); три пальца вверх – если они считают, что частично преуспели в достижении целей, но нужно еще немного поработать (знают лишь часть ответа или не совсем уверены в точности своего ответа); просто кулак – если они считают, что сделали незначительные успехи или совсем ничего для достижения цели (не знают ответа). | Рефлексия. Обучающиеся проводят самооценку работы на уроке. | ФО «Самооценивание». | Учебник. Использование интерактивной доски. |
Урок 111
| Раздел | Окружающая среда | |||||
| Ф.И.О. педагога | | |||||
| Дата | | |||||
| Класс: | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | ||||
| Тема урока | Заповедники Казахстана. / Понятие о словосочетании. | |||||
| Цели обучения | 2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других; | |||||
| в соответствии | 2.2.5.1 находить информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские | |||||
| с учебной | познавательные журналы) на определенную тему; | |||||
| программой | 2.3.4.1 создавать небольшие тексты разных типов и стилей с использованием слов и/или изображений для раскрытия | |||||
| | темы и основной мысли. | |||||
| Цель урока | отличать словосочетание от предложения. | |||||
| ХОД УРОКА | ||||||
| Этап урока/Время | Действия педагога | Действия ученика | Оценивание | Ресурсы | ||
| Создание | Улыбнитесь друг другу, улыбка – хороший | Обучающиеся | ФО | | ||
| положительного | настрой на работу. Сегодня на уроке мы будем | выполняют | Оценивается | |||
| эмоционального | учиться рассуждать, мыслить, раскроем секреты | требуемые | готовность каждого | |||
| настроя | русского языка. | действия. | ученика к уроку. | |||
| | Н.С. Борбат | | | |||
| Актуализация жизненного опыта. Целеполагание | Учитель предлагает учащимся «Блиц-опрос».
«Перестрой сочетание слов в соответствии со схемой (сущ. + прил.)». | Обучающиеся используют формулировки «Я согласен…», «Я не согласен…», «Я думаю…» и др. | ФО Учитель комментирует работу обучающихся. ФО «Аплодисменты». Обучающиеся показывают свое согласие с мнением друг друга хлопками. | Презентация к уроку. Учебник. | ||
| | | Учащиеся с | | | ||
Источник: https://tut-files.ru/previewfile/149869