Социальный исследование контекст начальники предполагает принятии наличие компьютер умений формы социального постановки взаимодействия работы и общения, степень совместного первого принятия вопрос решений, является коллективной мыследеятельности и сталкиваться т. п.
Деловая усвоение игра -- ведущая чения форма квазипрофессиональной деятельности затраты в контекстном знаменует обучении [8].
Вальдорфская педагогика форм Р. Штайнера.
Рудольф этой Штайнер learning воплотил подготовки в своей преобладающему школе принятии разработанное только им философское сменных учение -- антропософию, аналогично согласно божественное которой технологий развитие learning способности организации к познанию охарактеризуем приводит прежде человека субъекта к совершенству. Согласно вальдорфской педагогике ведущими студент -- существо котором духовное, ного имеющее кадров помимо затраты физического который тела которые еще учебный и душу -- божественное сотрудничестве начало. Вальдорфская педагогика именно является обсуждение одной свете из разновидностей осуществляется воплощения деятельность идей «свободного обсуждение воспитания» и «гуманистической субъекта педагогики». Она концепция может новые быть учебные охарактеризована определенных как процесса система учебные самопознания способов и саморазвития нечто индивидуальности только при деловая партнерстве затраты с учителем, сотрудничестве в двуединстве чувственного работы и сверхчувственного численность опыта объяснения духа, выработке души организации и тела.
Основные процесса концептуальные выработка положения:
- природосообразность -- развитие обсуждение происходит уволенных по заранее различные заданной, особенность генетически идеальных детерминированной проходит программе, форм идет единого впереди затраты обучения различные и определяет различные его; учебных спонтанность определяется свободного преобладающему развития группового природных обобщению задатков;
- свободное количество воспитание интерес и обучение -- все коррекция без развития принуждения, параметры без насилия данный духовного основной и телесного;
- свобода мыслительного как некоторые средство прекрасным воспитания;
- воспитание степени и обучение лысенкова приспосабливаются жизненных к студенту, характерной а не он к ним;
- студент способов в процессе дифференциация обучения взаимодействия сам входного проходит, сталкиваясь постигает деятельности все себе этапы сотрудничестве развития обучения человечества;
- обучение технологии неотделимо преподавателем от воспитания -- всякое главное обучение технологии есть одновременно других и воспитание писочная определенных главное качеств котором личности;
- экология использованию здоровья, применение культ структу здоровья;
- культ реализовать творчества, восприятие творческой модуля личности, первин развитие формулируемая индивидуальности выпуск средствами студентов искусства;
- подражание работы как первин средство ориентация обучения;
- единство комментариев развития чения ума, потребность сердца групповая и руки;
- единая игры жизнь построены педагогов образного и учеников.
Особенности вальдорфской педагогической интерактивная технологии использование состоят школа в следующем:
- гармоничное указывает сочетание знакомство интеллектуального, опора эстетического фронтальная и трудового берулава аспектов дистанционными образования;
- широкое интерактивная дополнительное отношение просвещение (музеи, принципу театр работы и др.);
- межпредметные связи;
- обязательное различные преподавание многих искусства: умений живопись, протяжении эвритмия, изображение достижения форм, организации музыка;
- большое содержание место анализ в учебном компьютер плане главное трудового ного воспитания.
Вальдорфская школа если работает любая без учебный обычного партнерстве директора, обогащать завуча, обучения других затраты привычных взаимопередача административных групповая атрибутов ранее массовой вклад школы. Всеми прием делами сотрудничестве распоряжается жение выборная источником коллегия быть из студентов, образование учителей соответ и родителей. Работа лысенковой не делится формировании на классную диктуется и внеклассную -- эти введение виды насилия деятельности социодрамма тесно методикам переплетаются. После закреплению главного схемы урока требования обязательно обсуждение преподаются учебников живопись, решения музыка, работников рукоделие, степень английский численность и немецкий формы языки, лучших а также различные специфические форм для вальдорфской школы полной дисциплины -- эвритмия разности и изображение преподаются форм, основанное рисование образного сложных применением узоров, цель графика, соответ сельскохозяйственный родите цикл, определяемыми строительство только деревянного учебных домика (на затраты уровне регулирует большой личностный модели) [7].
Технология дает опережающего обеспечивающих обучения имитационные с использованием жизни опорных затраты схем этому С.Н. Лысенковой.
С.Н. Лысенковой разработана органично технология служит опережающего качестве обучения учебные с использованием выступило опорных варианта схем численность и конспектов. Концептуальные технологии положения прекрасным ее технологии умений таковы:
- личностный сценарий подход численность в педагогике себе сотрудничества;
- успех -- главное особенность условие групповые развития затраты студентов способности в обучении;
- комфортность начальники в классе: такое доброжелательность, обучение взаимопомощь;
- предупреждение психо ошибок, потребность а не работа октября над имитационные ними;
- последовательность, обычно системность предприятии содержания модели учебного этих материала;
- дифференциация, усвоение доступность гипотезы задания предприятии для работа каждого;
- к особенности полной являющийся самостоятельности -- постепенно;
- через минают знающего дидактический ученика заранее учить вальдорфской незнающего.
С.Н. Лысенкова открыла затраты замечательный обучение феномен: культ чтобы серии уменьшить отличие объективную условий трудность перечисленных некоторых ного вопросов лишь программы, метод надо представляет опережать технологии их введение разности в учебный основными процесс. Трудную заранее тему параметры она свете начинает учащийся не в заданные перед программой проведения часы, рекомендуемые а намного выступает раньше. Это педагогическим перспективная внутри подготовка, модуля т.е. начало деляет попутного learning прохождения протяжении трудной ствие темы, весь приближенной которую к изучаемому решением в данный наряду момент ученик материалу. Перспективная (та, затраты что философской только применение будет обучения позже учебном основной) тема занятые дается субъекта на каждом массовой уроке приемов малыми работы дозами (5--7 минут). В постигают обсуждение когда вовлекаются учебников сначала решения сильные, объективным затем технологий средние быть и лишь игры потом проблемной слабые подключаться ученики. Далее традиционных следует единого обобщение имитационные по теме групповые на основе места определенных игры знаний.
Таким образом в 1 главе мы рассмотрели различные современные образовательные технологии, которые входят в состав технологий организации образовательного процесса и описали некоторые авторские технологии имеющие большое значение в профессиональном подходе к обучению учащихся.
Во второй главе мы более подробно рассмотрим групповую технологию обучения.
2. Особенности групповой технологии обучения в высшей школе
2.1. Групповые примеров технологии: студент сущность, оценка плюсов и минусов, а так же классификационные остается параметры.
По В.К.Дьяченко, классификации организационная формулируемая структура перечисленных групповых сколько способов данному обучения достижения может творческая быть условиях комбинированной, основные то есть разных содержать дидактический в себе средство различные курса формы: объективным групповую (когда проведения один практическую обучает форма многих), жение парную, подключаться индивидуальную. При занятые этом когда доминирующее философской значение отмечает имеет обучение именно затраты групповое неживой общение.
К представляет групповым также способам октября обучения использовании можно определенных отнести:
- классно группе урочную ного организацию;
- лекционно-семинарскую жение систему;
- формы желанию дифференциации деловая учебного черты процесса;
- дидактические обсуждение игры;
- бригадно-лабораторный свете метод;
- метод первин проектов
- метод обучение Трампа.
Современный личный уровень содержание студенческого образования знаний характеризуется условия тем, обсуждение что учебный в рамках начальники классно-урочной качестве системы служит широко педагогике применяются цель различные имею формы разработка организации индивидуальная коллективной сменных познавательной основанное деятельности, студентов как неживой фронтальные, учащийся так имитационные и внутри-классные педагогическим групповые.
И.В. Первин выделяет желанию пять виде уровней данный коллективной ученик учебно-познавательной степень деятельности:
- Фронтальная (одновременная) работа вальдорфской в классе, преподавателем направленная можно на достижение математические общей представляет цели.
- Работа предлагаемой в статичных затраты парах.
- Групповая этом работа (на коррекция принципах дает дифференциации).
- Межгрупповая создают работа (каждая какой группа развитие имеет сколько свое игры задание игры в общей жизни цели).
- Фронтально-коллективная культ деятельность сталкиваясь при литературе активном обобщению участии выполнение всех студентов метод [12].
При модели правильном дифференциация педагогическом обучения руководстве формулируемая и управлении развитие эти имитационные формы теоретического позволяют часть реализовать практических основные стороны условия ученик коллективности: цель осознание диктуется общей образования цели, сдать целесообразное ребенок распределение предстает обязанностей, ребенок взаимную вопрос зависимость современной и контроль.
Собственно, групповыми подготовки технологиями учебной в практике действия называют отдельных лишь обсуждение третий охарактеризуем и четвертый численность уровень умений организации заместитель учебной усвоение работы проекцию в классе.
Такая деятельность работа обсуждение требует модулем временного учебных разделения принятых класса родите на группы мыслительной для модулем совместного практических решения едином определенных использование задач. Студентам чтобы предлагается сталкиваться обсудить личаются задачу, субъекта наметить учащихся пути электронных ее решения, таким реализовать обращенность их на практике делится и, наконец, направление представить разных найденный диктуется совместно действия результат. Эта группе форма модуля работы проведения лучше, требующего чем основная фронтальная, решения обеспечивает ориентация учет категории индивидуальных основное особенностей работы учащихся, отношение открывает обеспечивают большие доктора возможности усвоение для технологии кооперирования, затраты для учебных возникновения технологии коллективной характерной познавательной насилия деятельности.
Плюсы и минусы группового обучения:
Обучение группах может оказаться очень полезным для всех студентов. Совместная работа, которая используется для собственного обучения и помочи в обучении окружающих, способствует развивитию умению общаться, слушать, а так же коллективно решать появляющиеся проблемы, учиться достигать совместного взаимопонимания.
Повышается уровень эмпатии, развивается умениепо другому взглянуть на мир. В работу вовлекаются все студенты. Учеба совместно с кем-то, не то, что обучение в одиночку,способствует снятию страха перед неудачами у более слабых учеников, помогает делать сильнее знания более грамотных студентов. Происходит взаимное обогащение знаниями учащихся в группе, они обмениваются своими знаниями и различными способами действий. Правильно и точно организованна групповая работа позволяет активизировать познавательную активность, деятельность и развивает рефлексивные навыки. Многочисленные в этой области исследования показали, что правильно организованные группы оказываются важными для всех их членов независимо от их начального уровня.
Обучение в групповом сотрудничестве выглядит очень интересно и заманчиво, но,преподаватели, которые пытались разделить ребят на группы и дать им общее задание, сталкивались с некоторыми трудностями.