Дипломная работа: Технология коммуникативного обучения английскому языку дошкольников

Скачать

Заказать новую работу

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
56
Сюжетно-ролевая игра создает условное воспроизведение её
участниками реальной практической деятельности людей, создает условия
реального общения. Эффективность обучения здесь обусловлена в первую
очередь повышением интереса к предмету. Дошкольникам необходимо
овладевать иностранным языком осознанно, поэтому их деятельность должна
быть организована так, чтобы они всегда видели смысл того, что они делают.
Сюжетно-тематическое построение занятий позволяет создать ситуации
коллективной речевой активности, порождающие у говорящего мотив
высказывания, а у всех остальных - мотив активного восприятия этого
высказывания.
Ролевая игра, как способ повышения речевой активности, вызывает все
больший интерес у педагогов иностранных языков.
Естественно, что при овладении иностранным языком, как средством
общения, необходимо воссоздать условия, подобные условиям,
существующим при овладении родным языком. В этой связи социологи
говорят о вторичной социализации, имитирующей первую. Необходимо
отметить, что роли в рамках вторичной социализации носят неизбежно
искусственный, условный характер. Мера условности может быть различной:
перевоплощения в реальных людей, в литературных персонажей, в героев
сказок и т.д. Элемент условности и перевоплощения присущ всем
разновидностям ролевой игры.
В структуру сюжетно-ролевой игры как процесса входят:
- роли, которые принимают на себя играющие;
- игровые действия, как средство реализации этих ролей;
- игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей
игровыми, условными;
57
- реальные отношения между играющими;
- сюжет;
- содержание.
Следует различать понятия «сюжет» и «содержание».
Сюжет игры - это та область действительности, которая
воспроизводится учащимися в игре. Сюжеты игр могут быть достаточно
разнообразными, но они должны быть жизненными, интересными детям, т.е. в
игре используются реальные (или приближенные к ним) ситуации.
Содержание игры - это то, что воспроизводится играющими в качестве
центрального характерного момента деятельности. В содержании сюжетно-
ролевой игры выражено более или менее глубокое проникновение ребенка в
предлагаемую ситуацию. Известный русский психолог Д.Б. Эльконин считал,
что особая чувствительность сюжетно-ролевой игры к сфере человеческой
деятельности и отношений между людьми подчеркивает, что сюжетно-
ролевая игра не только черпает свои сюжеты из условий жизни, в которых в
данный момент находятся обучаемые, но и что она социальна по своему
внутреннему содержанию [21, с. 129]. Т.е. сюжетно-ролевая игра возникает из
условий жизни обучающегося в обществе.
Сюжетно-ролевая игра - это особый вид игры, который
характеризуется:
1) особым отношением к окружающему миру - участники игры живут
в двух мирах – воображаемом и реальном – через игру дети отрабатывают
реальные жизненные модели и обучаются иностранному языку;
2) субъективной деятельностью участников - в игре есть возможность
проявить себя;
58
3) социально-значимым видом деятельности - игра предполагает
активную позицию каждого участника, нет возможности не выполнять
задание;
4) особыми условиями процесса усвоения знаний - дети получают
обучающую информацию без давления, без принудительного заучивания, в
форме естественного общения.
На таких занятиях педагог сам решает, на чем следует заострить
внимание, что следует повторить. Педагог самостоятельно составляет план
для недельной работы:
- подбирает словарный материал;
- разрабатывает и подбирает игровой материал;
- находит дополнительный стимульный материал, различные картинки,
игрушки, костюмы;
- подбирает несколько фонетических игр;
- обдумывает, какие роли примет воспитатель, а какие - дети, когда
можно поменяться ролями;
- предусматривает чередование игр – когда включать активные игры,
когда игры на внимание и т.д.
При использовании каких-либо игр, в том числе сюжетно-ролевых,
необходимо учитывать уровень подготовленности ребенка, его личностные
качества. Темы также должны быть интересны ребенку. Например, дети
любят играть в больницу, это можно использовать на занятии по английскому
языку, для изучения новых слов.
Тема: «Doctor Aibolit».
59
Цель –развитие коммуникативных навыков.
Задачи: запомнить название частей тела человека.
Материалы: медицинские инструменты, халат.
Выбираются – Доктор Айболит, пациенты.
Играющие занимают места. К доктору приходит больной.
Доктор: Good morning!
Пациент: Good morning!
Доктор: How are you?
Пациент: So-so. I am ill.
Доктор: What?
Пациент: My nose\ my eyes\ my hands
Доктор: Show me your eyes\ nose\ hands…. I help you.
Врач осматривает руку, глаза, нос. Закапывает капли, дает таблетки,
прослушивает его и задает вопрос:
Доктор: How are you?
Пациент: Good! Thank you very much!
Доктор: Good-bye!
Пациент: Good-bye!
В процессе игр педагог говорит на английском языке, стимулирует
активность детей, через создание доброжелательной атмосферы, похвалы. Эту
60
игру в дальнейшем можно усложнить, добавив новые высказывания,
подвижную игру с теми же словами.
Структура такой работы - сначала дети слушают, что им предстоит
изучить в игровой форме, а затем дети спонтанно повторяют. Затем учатся
употреблять полученные знания в жизни.
В таких играх через многократное повторение дети узнают и
запоминают новые фразы, лексические формы, слова и расширяют свой
кругозор. В дальнейшем игры усложняются, добавляются новые элементы,
роли, новые слова, обороты и т.д.
Таким образом, сюжетно-ролевая игра - это, прежде всего, речевая
деятельность, игровая и учебная одновременно.
Театральная деятельность на занятиях по английскому языку с
дошкольниками – это еще один метод внедрения коммуникативного подхода.
Театр дает много возможностей для раскрытия ребенка. Через
театральную деятельность он учится общаться, преодолевать робость, учится
сопереживать героям, расширяется его кругозор, таким образом, через
театральную деятельность ребенок развивается всесторонне. Кроме этого
театральная деятельность сильный, естественный мотиватор для изучения
языка. Инсценировка сказок хороший инструмент для изучения культуры
страны. Мы ранее отмечали, что на занятиях иностранным языком дети
должны развиваться нравственно – сказки являются лучшим способом такого
развития, поскольку в них уже заложена мораль [36, с. 487-491].
Как происходит изучение английского языка через театральную
деятельность?
К вопросу использования метода театрализации на уроках английского
языка обращались многие учителя-практики, в том числе И.Н. Верещагина,
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/1593

Смотрите также:

_1966(~1
"Логистическая технология JIT"
"Особенности правовой системы Российской Федерации" по дисциплине "Теория государства и права"
«Анализ ликвидности и платежеспособности предприятия» (на материалах ОАО Московская кондитерская фабрика «Красный Октябрь»)
«Дизайнерские дети» как профилактика инвалидизации общества
«ЗЕМЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ»
«Методы учета затрат на производство продукции, работ, услуг»Курсовая работа
[2 курс] Определения
00438
00463