41
2. Подстановочные- ребенок вставляет фразу, соответствующую
смыслу, также используемую в реплике педагога.
Педагог: Ты любишь сок. You like juice.
Ребенок: нет вы не правы, я люблю молоко. No! You are not right. I like
milk.
3. Трансформационные – когда педагог предлагает изменить фразу,
которую он сам использует.
Педагог: я ел вчера мороженое. I eaten ice cream yesterday.
Ребенок: а я хочу пирожное. I want eat biscuits.
4. Собственно-репродуктивные. Дети пытаются сами воссоздать
лексические единицы во фразах, например,: я люблю сладкое. Я ел вчера
пирожное. Мама любит сок, я тоже люблю сок. А папа любит молоко.
Таким образом, при использовании и сочетании условно-речевых
упражнений и видов занятий формируются лексические навыки ребенка [22,
с. 34].
В процессе каждого урока идет формирование разных навыков,
например, на уроке можно формировать фонетический, лексический,
грамматический навыки; можно развивать речь – монологическую,
диалогическую; или объяснять, закреплять материал.
Можно сказать, что эти занятия - есть этапы познания, овладения
языком – работа строится от формирования навыков, и идет далее к
овладению речевыми умениями.