Дипломная работа: Возрастные особенности переживания одиночества
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
60
социальными благами, пытается найти свое место в этом стремительно
модернизирующемся мире. Сегодня для сохранения своей индивидуальности
молодому человеку требуется гораздо больше усилий. Он, к сожалению,
очень часто становится заложником моды и шаблона, которые диктуют
определенные роли поведения, социальные установки. Это явление
провоцируется также телевидением, рекламой. Причем теперь молодые люди
одержимы не только идеей материального благополучия, но также идеей
информационно-коммуникационной потребности.
Одиночество молодежи может стать проявлением дезадаптации и
привести к негативным поступкам или девиации. Легкий способ общения с
помощью Интернета, доступность огромного количества информации
приводят к тому, что молодой человек постепенно растворяется в
современном информационном поле. Кроме того, он лишается значимого для
него общения. В итоге в современной молодежной среде пополняется толпа
одиноких.
Чувство одиночества как, с одной стороны, психологическая
потребность, а с другой - деструктивность присуще человеку в любой
социокультурной среде, а в современном мире с его динамизмом
одиночество становится характерной чертой многих социальных групп.
Американский социолог Д. Рисмен предложил термин «одинокая толпа»
45
,
который достаточно точно определяет состояние современного социума.
Современный молодой человек наиболее остро переживает одиночество в
ситуациях интенсивного и порой даже принудительного общения: в
городской толпе (ведь, чем больше город, тем больше одиночество), в час
пик в метро, в кругу своей собственной семьи, в среде друзей.
Между тем, молодежная среда, как форма всеобщего, — это не
безликая толпа, она представляет собой взаимодействие исключительно
особенных, уникальных индивидов. Каждый молодой человек как единичное,
45
Рашидова Т. Р. Феномен «толпы одиноких» в современной молодежной среде / Т.Р. Рашидова //
Информационный гуманитарный портал «Знание. Понимание. Умение». – 2012. – №1. – С. 12.
61
особенное, уникальное, обладающее самосознанием, стремящееся к
возвышению над обыденностью существо представляет собой некую
обособленную, отдельную частицу бытия. Это яркое многообразие различий,
дарящее ощущение самодостаточности, способствующее интеграции в
единое целое, укрепляет молодежное единство более прочно, чем
единообразие безликих людских масс. В связи с этим восприятие и
поощрение разнообразия индивидуальностей дарит возможность значимого,
эмоционально окрашенного контакта между молодыми людьми и является
противоядием разрастающегося одиночества.
Одиночество является серьезной проблемой в студенческой среде
46
.
Можно предположить, что с завершением обучения в школе, когда молодые
люди вступают в самостоятельную жизнь, все сильнее ощущается
проблематичность самой жизни, актуальными становятся вопросы
самореализации и осуществления жизненных планов. После окончания
школы изменяется объективное социальное положение юношей и девушек,
структура их социальных и межличностных связей.
Известно, что по своей природе человек обладает самой высокой
степенью и многообразием эмоциональности. Молодые люди жаждут жить в
мире ярких, красочных переживаний, глубоких чувств. В противном случае
жизнь превращается в череду однообразно протекающих серых дней,
молодой человек погружается в угнетенное эмоциональное состояние. Ведь
время существования личности нельзя измерить количеством прожитых лет,
оно измеряется внутренней событийностью, интенсивностью, яркостью,
необычностью и глубиной переживаний.
Испытываемые юношами негативные переживания влияют на процесс
социализации и формирования личности, становятся одной из основных
причин их социальной дезадаптации. Ощущение собственного одиночества
нередко приводит к формированию нигилистического отношения личности к
46
Любякин А.А. Исследование одиночества у студентов / А.А. Любякин, Л.В. Оконечникова //
Педагогическое образование в России. – 2016. – № 2. – С. 149-156. – С. 149.
62
обществу, к развитию у нее форм поведения, направленных на
противоборство с ним или «уход» от него: криминальные и экстремистские
действия, алкоголизм, наркомания и др. В связи с этим, проблема
одиночества и его переживания в юношеском возрасте является далеко
неоднозначной.
Выводы по второй главе
Можно выделить несколько психологических подходов к проблеме
одиночества: мотивационный, экзистенциальный, социологический,
бихевиоральный, когнитивный и психоаналитический. У каждого из них есть
свои принципы выявления причин и выделенных особенностей личности.
Одиночество современных подростков большинство исследователей
рассматривают как результат отгороженности от них родителей, в первую
очередь матерей, а также в решении вопросов смысла жизни, поиска своей
идентичности и формирования своих потребностей. Причины этого различны
- от значимости в социальных контактах своих физических качеств до
неразвитости психологических навыков и умений.
Главной причиной одиночества в юношеском возрасте исследователи
обозначают неудовлетворенную аффилиативную потребность (в
присоединении к кому-то). Отрицательное влияние одиночества может быть
деструктивным в случае предательства и отвержения.
Психологической основой преодоления переживания одиночества
подростка и юноши в школьном возрасте, на наш взгляд, может стать
повышение субъективной ценности своей жизни. Механизм преодоления -
это внутренняя структура («устройство») преодоления, соединение ее с
микросредой, которая препятствует и помогает человеку выстоять и
превозмочь себя. По мнению психологов-практиков, применяемое
воздействие должно стимулировать также образование положительных
отношений не только в среде сверстников, но и к школе и учителям.
63
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВОЗРАСТНЫХ
ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕРЕЖИВАНИЯ ОДИНОЧЕСТВА
ЮНОШАМИ И ДЕВУШКАМИ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
3.1. Организация и методы исследования
Целью исследования является психологическая диагностика
особенностей переживания одиночества юношами и девушками старшего
школьного возраста (подростками 10-классниками: 15-16 и юношами и
девушками 11-классниками: 16-17 лет).
В ходе работы решались следующие задачи:
1. Определение уровня выраженности переживания одиночества, в
ходе которого сравнивались две противоположных группы, которые мы
обозначили как одинокие и неодинокие учащиеся.
2. Анализ особенностей переживания одиночества одинокими и
неодинокими группами подростков и юношей и девушек.
3. Проведение статистической обработки полученных данных.
4. Подведение итогов исследования и разработка коррекционной
программы с экспериментальной группой учащихся.
5. Проведение повторной диагностики и сравнительный анализ
данных, полученных до и после проведения эксперимента.
Эмпирической базой исследования выступили учащиеся 10-х и 11-х
классов МБОУ г. Астрахани «Лицей № 3» в количестве 30 чел. в возрасте 15-
16 и 16-17 лет соответственно (в том числе 15 юношей и 15 девушек).
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города
Астрахани «Лицей №3». Адрес:414000 Астрахань, улица Чалабяна 17.
Управление МБОУ города Астрахани «Лицей №3» осуществляется в
соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об
образовании в Российской Федерации», Уставом, типовым Положением о
муниципальном общеобразовательном учреждении, локальными актами.
Отличительной чертой системы управления является ее государственно-
64
общественный характер, призванный придать системе управления лицеем
демократический характер, что способствует дальнейшему развитию форм
общественного управления. Непосредственное руководство учреждением
осуществляется директором. Коллегиальными органами управления
Учреждения являются: общее собрание трудового коллектива,
педагогический совет, Управляющий совет, общешкольный родительский
комитет.
Учебный план среднего общего образования ориентирован на 2-х
летний нормативный срок освоения. Продолжительность учебного года в 10-
11 классах – не менее 34 учебных недель (без учета итоговой
государственной аттестации). Продолжительность урока – 40 минут. Число
часов в неделю определено для шестидневной учебной недели и составляет в
10 классе- 37 часов, в 11 классе -37 часов. Учебные планы 10-11-х классов
составлены с учетом запросов родительской общественности и
обучающихся, с опорой на идеи концепции профильного обучения на
старшей ступени общего образования.
Педагог-психолог МБОУ города Астрахани «Лицей №3» - Шишлова
Татьяна Александровна имеет высшее образование (АГУ, 1997 г.), присвоена
I квалификационная категория. В 2015 г. окончила Курсы повышения
квалификации АИПКП. Общий стаж работы – 25 лет. Стаж работы по
специальности – 13 лет.
На базе школы разработана программа воспитания и социализации в
соответствии с требованиями ФГОС.
Исследование особенностей переживания одиночества юношами и
девушками старшего школьного возраста (10-11 класс, возраст: 15-16 и 16-17
лет) проходило в три этапа (констатирующий, формирующий, контрольный).
На первом (констатирующем) этапе проведена психологическая
диагностика особенностей переживания одиночества учащимися 10-го и 11-
го классов (наблюдение, анкетирование и тестирование) и спланирована
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/7545