Дипломная работа: Временная компетентность личности из районов с разной урбанизацией

Скачать файл

Заказать новую работу

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам

По шкале «Эмоциональность» мы видим что у испытуемых

г.Екатеринбурга и г.Тавды этот показатель выше, чем у испытуемых д.Ленино.

Это говорит о удовлетворенности испытуемых актуальной жизненной

ситуацией, оптимистичное видение окружающего, преобладание в структуре

переживаний положительных эмоций и чувств – удовольствия, радости,

воодушевления и др. Эти переживания отличаются высокой яркостью,

насыщенностью, могут иметь как ситуативный, так и относительно стабильный

характер. В последнем случае речь может идти о не реалистичности

представлений испытуемых, сверх оптимистичности и недостаточной

критичности.

По шкале «Величина» все группы имеют высокий уровень, что отражают

значительную смысловую наполненность времени, насыщенность связанных с

ним переживаний, которые преимущественно носят положительный характер и

соотносятся с ощущением внутренней свободы, отсутствия внешних факторов,

способных блокировать удовлетворение актуальных потребностей.

По шкале «Структура» видим что у испытуемых д.Ленино средний

уровень, а других групп высокий уровень. Высокий уровень свидетельствует о

ясности и упорядоченности представлений о соответствующем периоде

времени, преобладании ощущения прогнозируемости, структурированности,

подконтрольности событий, а также относительной логической стройности

внутренней жизни, понятности побуждений, объяснимости эмоциональных

реакций.

По шкале «Ощущаемость» видим средний уровень испытуемых г.Тавды,

а у испытуемых д.Ленино и г.Екатеринбурга высокий уровень. Это отражает

наличие тесной психологической связи с соответствующим периодом времени,

проявляющейся высокой интеллектуальной и эмоциональной вовлеченностью в

актуальные события.

В целом по выборке семантического дифференциала времени, разница и

достоверность данных была подтверждена t-критерием Манна-Уитни только по

шкалам: «эмоциональность» (U - Манна-Уитни = 79 и р= 0,01 ), «структура» (U

- Манна-Уитни = 67 и р= 0,01 ) и ощущаемость» (U - Манна-Уитни = 84 и р=

0,01 ) (Приложение 4).

Результаты исследования временной компетентности личности

представлены в Приложении 3 и на рисунке 11.

Результаты по шкале «Направленность на выполнение к сроку»

показывают высокий уровень преобладает у испытуемых г.Екатеринбурга 75%

и д.Ленино 70%. Это отражает мотивацию человека, направленную на

выполнение деятельности своевременно, стремление быть организованным,

работать без опозданий. У испытуемых г. Тавды показатели ниже, преобладает

высокий уровень 40%, но есть и низкий уровень 35%. Это отражает не

готовность человека на выполнение деятельности своевременно.

Результаты по шкале «Потребность в организации времени» показывают

у всех групп высокий уровень. Это говорит о присутствии рационального

использования своего рабочего процесса, то есть люди организованы. Это

возможно за счет высокого контроля со стороны администрации или чёткого

планирования текущего дня.

Результаты по шкале «Контроль времени» показывают у всех групп

высокий уровень. Это говорит о возможности человека осуществлять контроль

времени через рациональное планирование, целеполагание, анализ затрат

времени.

Результаты по шкале «Интуитивная организация времени» показывают

высокий уровень только у испытуемых г.Екатеринбург 70%.Это показывает на-

сколько человеку свойственно действовать без строгого планирования и орга-

низации времени. У испытуемых г. Тавды уровень низкий 60%, что

свидетельствует о проблематичности действовать без строгого планирования и

организации времени. У испытуемых д. Ленино преобладает средний уровень

40%.

Рисунок 11 – Результаты исследования временной

компетентности личности у испытуемых

Результаты по шкале «Технологичность организации времени»

показывают, что испытуемые г.Екатеринбург, в преобладающем количестве

55% не используют в организации времени различные приемы. У испытуемых

г.Тавды и д. Ленино преобладает средний уровень 40%.

Результаты по шкалам «Режим временной неопределенности», «Режим

оптимальной заданности» и «Режим временного дефицита» показывают , что

испытуемые г.Екатеринбурга и д.Ленино предпочитают работать в режиме

оптимальной заданности. Испытуемые г.Тавды предпочитают работать в

режиме временной неопределенности и представлены в рисунке 11.

В целом по выборке семантического дифференциала времени, разница и

достоверность данных была подтверждена t-критерием Манна-Уитни только по

шкалам: «Направленность на выполнение к сроку» (U - Манна-Уитни = 86 и

р = 0,01), «Интуитивная организация времени» (U - Манна-Уитни = 97,5 и

р = 0,03), «Режим оптимальной заданности» (U - Манна-Уитни = 97 и р = 0,03 )

100

120

г.Екатеринбург г.Тавда д.Ленино

Направленность на выполнение к сроку Потребность в организации времени

Интуитивная организация времени Режим временной неопределенности

Режим оптимальной заданности Режим временного дефицита

и «Режим временного дефицита» (U - Манна-Уитни = 120 и р = 0,03)

(Приложение 4).

Проведенное нами исследование продемонстрировало влияние культуры,

сложившейся в районах с различной урбанизацией, на выраженность

показателей временной компетентности личности педагогов. Педагоги г.Тавды

отличаются от педагогов г.Екатеринбурга и д.Ленино. Разница присутствует в

результатах всех методик.

Для доказательства гипотезы о влиянии численности населения на

самоорганизацию, ценность времени, отношение к времени и временную

компетентность личности педагогов, было проведено эмпирическое

исследование.

При изучении особенностей самоорганизации у педагогов было

выявлено, что у педагогов д.Ленина более развиты умения выявления и анализа

обстоятельств, существенных для достижения поставленной цели; навыки

планирования, как деятельности в целом, так и деятельности направленной на

достижения поставленной цели более выражен у педагогов из д.Ленино;

навыки контроля и оценки собственных действий, психических процессов и

состояний. При этом педагоги всех трех групп адекватно корректируют свои

цели, если они первоначально были не четко поставлены, могут изменять

способы их достижения, планы действий и критерии оценки.

При изучении ценности времени мы выявили, что педагогов

г.Екатеринбурга и д.Ленина, в большей степени, нежели чем у педагогов

г.Тавды, выражена ценности скорости, сроков, а также последовательности в

выполнении работы.

При изучении отношение к времени было выявлено, что педагоги

г.Екатеринбурга и г.Тавды, в большей степени удовлетворены актуальной

жизненной ситуацией, более оптимистично видят окружение, преобладают в

структуре переживаний положительных эмоций и чувств – удовольствия,

радости, воодушевления и др.; выражена ясность и упорядоченность

представлений о соответствующем периоде времени, преобладании ощущения

прогнозируемости, структурированности, подконтрольности событий, а также

относительной логической стройности внутренней жизни, понятности

побуждений, объяснимости эмоциональных реакций.

При этом у педагогов г.Екатеринбурга и д.Ленино выражена тесная

психологическая связь с соответствующим периодом времени, проявляющейся

высокой интеллектуальной и эмоциональной вовлеченностью в актуальные

события.

При изучении временной компетентности было выявлено у преобладании

у педагогов г.Екатеринбурга и д.Ленино мотивации направленной на

выполнение деятельности своевременно, стремление быть организованным,

работать без опозданий.

Выводы по главе 2

Проведенное нами исследование продемонстрировало влияние культуры,

сложившейся в районах с различной урбанизацией, на выраженность

показателей временной компетентности личности педагогов. Педагоги г.Тавды

отличаются от педагогов г.Екатеринбурга и д.Ленино. Разница присутствует в

результатах всех методик, что позволяет говорить о влиянии сложившайся

культуры региона на формирование у педагогов отношение ко времени, как

динамическому, изменчивому явлению. Педагоги по-разному относятся к

структурированности времени, последовательности событий.