Дипломная работа: Временная компетентность личности из районов с разной урбанизацией
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
47
Уровень ниже среднего выражен у 15% (3 человека) педагогов г.
Екатеринбурга, 5% (1 человек) г.Тавды и 10% (2 человека) д. Ленино. Низкий
уровень представлен только у 10% (2 человека) педагогов г.Екатеринбурга и
г.Тавды, у педагогов д.Ленино низкий уровень не представлен.
Т.е. педагоги из городов чаще, чем педагоги из поселка склоны
опережать события, прогнозируя возможные последствия своих действий, не
контролирую результаты своей деятельности, они не ставят перед собой цели,
они не пытаются планировать свою деятельность.
Результаты по шкале «Самоконтроль» представлены на рисунке 7.
По шкале «Коррекция» высокий уровень развития навыков коррекции
своих целей, способов и направленности анализа существенных обстоятельств,
плана действий, критериев оценки, форм самоконтроля, волевой регуляции и
поведения выражен у 10% (2 человека) педагогов г.Екатеринбурга и д.Ленино,
при этом не выявлен у педагогов г.Тавды.
Рисунок 7 - Результаты исследования навыка коррекции
у педагогов, в %
Уровень выше среднего выражен у 30% (6 человек) педагогов
г.Екатеринбурга, 10% (2 человека) г.Тавды и 5% (1 человек) п.Ленино. Эти
педагоги без труда мобилизуют собственные силы для преодоления
возникающих на пути к поставленной цели препятствий, они легко переносят
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
низкий
уровень
ниже
среднего
уровень
средний
уровень
выше
среднего
уровень
высокий
уровень
г. Екатеринбург
г. Тавда
д. Ленино
48
изменения правил или условий жизнедеятельности, они настойчивы, легко
приспосабливаются к изменениям ситуации, они легко осваиваются в новом
коллективе.
У 30% (6 человек) педагогов г.Екатеринбурга, 45% (9 человек) г.Тавды и
40% (8 человек) д.Ленино наблюдается средний уровень развития навыков
коррекции своих целей, способов и направленности анализа существенных
обстоятельств, плана действий, критериев оценки, форм самоконтроля, волевой
регуляции и поведения.
Уровень ниже среднего выражен у 10% (2 человека) педагогов
г.Екатеринбурга, 25% (5 человек) г.Тавды и 30% (6 человек) д.Ленино.
Низкий уровень выражен и 15% (3 человека) педагогов г.Екатеринбурга и
д.Ленино, 20% (4 человека) г.Тавды. Т.е. эти педагоги чаще всего не
исправляют свои ошибки и не корректируют свои промахи.
По шкале «Волевые усилия» все имеют в большей мере повышенный
уровень 40%. Мы можем предположить, что испытуемые вполне успешно
регулируют собственные действия, психические процессы и состояния.
Проявляют волевые качества, умения по преодолению возникающих на
пути к поставленной цели препятствий, а также активно мобилизуют свои
физические и психические силы, концентрируют свое внимание на нужное
русло деятельности, что обеспечивает необходимое побуждение,
инициирующее деятельность и поддерживающее ее по ходу реализации плана.
Однако 25 % испытуемых г. Екатеринбург имеют пониженный уровень
по данной шкале, то они не применяют достаточных волевых усилий к
достижению поставленной цели и преодоление препятствий возникающих в
процессе деятельности.
49
Рисунок 8 - Результаты исследования волевых усилий у
педагогов, в %
В целом по выборке особенностей самоорганизации, разница и
достоверность данных была подтверждена t-критерием Манна-Уитни только по
шкалам «самоконтроль» (U - Манна-Уитни = 97,5 и р = 0,04) и «волевые
усилия» (U - Манна-Уитни = 91 и р=0,03 ) у группы №2 и №3 (Приложение 4).
Следовательно, мы можем сказать, что испытуемые имеют различия в
самоорганизации, наиболее выраженные по шкале «самоконтроль» и «волевые
усилия».
Т.е. педагоги большого города чаще склонны не осознают необходимости
планировать время, рационально его использовать; они не мотивированы на
выполнение деятельности своевременно, работать без опозданий;
своевременность не является для них важным показателем успешности; при
организации времени мало используют различные приемы, чаще всего они
действуют ситуативно
Результаты исследования ценности времени по методике «Ценность
времени» О.В.Кузьминой наглядно представлены на рисунке 9.
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
низкий
уровень
ниже
среднего
уровень
средний
уровень
выше
среднего
уровень
высокий
уровень
г. Екатеринбург
г. Тавда
д. Ленино
50
Рисунок 9 – Результаты исследования выраженности
ценности времени у испытуемых
Из рисунка 9 видно, что по шкале «Скорость» средний уровень у
испытуемых г. Тавды, что свидетельствует о нежелание человека работать в
быстром темпе. Иногда проявляется желание работать медленно. У других
испытуемых преобладает высокий уровень, а значит человек ценит в работе
скорость. Медленный темп раздражает, выводит из себя.
По шкале «К сроку» можно сказать, что испытуемые г. Тавды имеют
низкий уровень. Это говорит о том, что срок работы всегда можно перенести.
Ничего страшного если дела будут отложены на потом. А у других групп
испытуемых срок выполнения работы очень важен для человека. Срок нужно
выдерживать в любом случае. Перенос срока сдачи работы не приемлем для
человека.
По шкале «Последовательность» можно сказать, что испытуемые
г.Тавды имеют низкий уровень. Это говорит о том что ничего особенного не
будет, если нарушить периодичность. График работы и сроки всегда можно
перенести. А у других групп испытуемых очень важно для человека, чтобы
работа выполнялась последовательно. Необходимо выделять этапы,
устанавливать срок каждого из них. Отвлечение на другие виды работы не
приемлемы для человека.
0,00
1,00
2,00
3,00
4,00
5,00
6,00
среднее значение
г.Екатеринбург
г.Тавда
д.Ленино
51
По шкале «Изменчивость» можно сказать, что испытуемые г.Тавды
имеют более высокий уровень. Это говорит о том что время ограничено.
События в жизни зависят друг от друга. Ничего нет постоянного. Все
изменяется во времени и пространстве. А у других групп высокий уровень
менее выражен.
В целом по выборке ценности времени, разница и достоверность данных
была подтверждена t-критерием Манна-Уитни по всем шкалам
(Приложение 4). Следовательно, мы можем сказать, что испытуемые имеют
различия в ценности времени. При изучении отношение к времени, при помощи
методики «Семантический дифференциал времени» Л.И. Вассерман, были
получены данные, представленные на рисунке 10.
Из рисунка 10 видно, что по шкале «Активность» все группы имеют
высокий уровень, что говорит о наличие выраженной энергетической
наполненности психической жизни обследуемого, возможно, эмоционального
напряжения. При повышенных показателях «активности времени» может
проявляться ощущением нехватки времени для выполнения всех
намеченных задач, эмоциональным возбуждением, раздражением.
Рисунок 10 – Результаты исследования выраженности
познавательных процессов человека в отношении
времени
0
1
2
3
4
5
6
среднее значение
г.Екатеринбург
г.Тавда
д.Ленино
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/7565