б) имеют оплачиваемую работу, но временно отсутствуют; в) самостоятельно обеспечивают себя работой; г) не занятые трудовой деятельностью и не имеющие заработков;
д) ищущие работу и зарегистрированные в Государственной службе занятости.
12.Какие формы безработицы определяют естественный уровень безработицы׃ а) циклическая безработица;
б) структурная безработица; в) фрикционная безработица?
13.Каков приоритетный вид профессионального обучения работ ников в России в условиях структурной перестройки экономики?
14.Каковы социальные издержки безработицы׃
а) падение экономического роста; б) потеря квалификации; в) распад семьи; г) снижение уровня дохода;
д) утрата чувства самоуважения; е) общественные и политические беспорядки; ж) упадок моральных устоев?
15. Экономически активное население включает в себя: а) занятых и зарегистрированных безработных;
б) трудоспособное население в трудоспособном возрасте; в) занятых и безработных, ищущих работу.
16.Какая форма безработицы характеризуется наиболее тяжелыми последствиями׃ а) структурная; б) циклическая; в) фрикционная?
17.Какое условие не является необходимым для отнесения граждан к категории безработных:
а) проходил обучение или переподготовку по направлению службы занятости; б) не имеет работы и заработка;
в) зарегистрирован в службе занятости в целях поиска подходящей работы; г) занимается поиском работы;
д) готов приступить к работе?
48
18.Потерявший работу из-за спада в экономике попадает в категорию безработных, охваченных:
а) фрикционной формой безработицы; б) структурной формой безработицы; в) циклической формой безработицы; г) все предшествующие ответы не верны.
19.Центр занятости (биржа труда): цель, задачи, функции.
20.Какова специфика рынка труда Омской области?
21.Уровень безработицы по методике Международной организации труда (МОТ) рассчитываетсякак отношение общегочисла…: а) безработных к численности трудовых ресурсов; б) безработных к численности экономически активного населения;
в) зарегистрированных безработных к численности трудовых ресурсов; г) безработных к численности занятого населения.
22.В чем Вы видите основные проблемы занятости в Омской области?
23.Какие возможны пути решения проблемы занятости в Омском регионе:
а) социальная поддержка; б) переобучение; в) профориентация;
г) централизованное перераспределение; д) переструктуризация экономики?
Задача
На рынке труда спрос на труд описывается уравнением D=100 2W, где W – дневная ставка заработной платы в рублях. Определить׃
1)какая ставка зарплаты установится на этом рынке и какое количество работников будет нанято на работу;
2)если государство устанавливает минимальную ставку зарплаты на уровне 500 рублей в день, каковы будут последствия такой политики в качественном и количественном выражении? Покажите графически.
Рекомендуемая литература
1. Аврамова Е.М., ВернаховскаяЮ.Б.Работодатели и выпускники вузов нарынкетруда׃взаимныеожидания//Социс.–2006.–№4.
49
2.Волгин Н.А., ОдеговЮ.Г.Экономика труда.–М.׃Экзамен,2003.
3.Генкин Б.М. Экономика и социология труда׃ Учебник. – М.׃
Норма, 2007.
4.Горисов С. Масштабы и структура неформальной занятости // Вопросы экономики. – 2004. – № 3.
5.Дубовова О., Рахматуллина З., Маслова И. Роль службы занятости в профессиональном самоопределении молодежи // Человек и труд. – 2007. – № 1.
6.Елкина О. О критериях оценки эффективности рынка труда //
Человек и труд. – 2005. – № 10.
7.Закон РФ «Озанятости населенияв РФ»//Экономикаи жизнь.– 1991. – № 22.
8.Клейнер Г. Риски промышленных предприятий // Российский экономический журнал. – 1994. – № 5 – 6.
9.Кузнецов Г. Евросоюз׃ женщины и работа // Человек и труд. – 2005. – № 5.
10.КолосницынаМ.Г.Экономикатруда.–М.׃ Просвещение,2005.
11.Корнеев В. Наличие вакансий – не панацея от безработицы // Человек и труд. – 2006. – № 3.
12.Нестандартная занятость׃ российские особенности // Человек и труд. – 2006. – № 7.
13.Омский областной статистический ежегодник. Ч. II // Омскстат. – Омск, 2006.
14.Российский статистический ежегодник. – М.: Росстат, 2006.
15.Павленков В.А. Рынок труда. Занятость. Безработица. – М.׃
ИНФРА - М, 2002.
16.Проблемы управления трудовыми ресурсами на рынке труда Омской области // Материалы областного научно-практичес- кого семинара. 2 июня, 2005. – Омск, 2005.
17.Россия в цифрах. – М.׃ Росстат, 2006.
18.Руденко Г.Г., Муртозаев Б.Ч. Формирование рынков труда. – М.׃ Экзамен, 2004.
19.Социально-экономическое положение Омской области в 1997 г. // Коммерческие вести. – 1998. – 29 января.
20.Фэн Вей, Чуньчан Хун. Китай׃ человеческие ресурсы и рынок труда // Человек и труд. – 2007. – № 1.
21.Экономика труда / Под ред. М.А. Винокурова, Н.А. Горелова. – СПб.: Питер, 2004.
22.Экономика труда׃ Учебник / Под ред. П.Э. Шлендера, Ю.П. Кокина. – М.: Юристъ, 2003.
50
5.СИСТЕМА НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ИКОНКУРЕНТНОСТЬ РАБОТНИКА
5.1. Современное понимание качества рабочей силы
Научно-технический прогресс, новые формы организации производства, конкурентоспособность предъявляют повышенные требования к рабочей силе, ее качеству. Необходимость обеспечить иной подход к рабочей силе сознают уже многие руководители: треть руководителей считают, что рост производительности труда в самой серьезной степени зависит от качества рабочей силы.
В целом же ситуация в стране такова, что разрядность работ опережает разрядность рабочих, разница составляет от 0,1 до 0,5 пункта. Можно ли серьезно говорить о качестве рабочей силы, если остаются следующие проблемы: 1) на отечественных передовых по технологии производствах используется в 3-5 раз больше работников, чем на аналогичных западных; 2) еще существуют рабочие места, соответствующие стандартам 30-40-х годов; 3) работники трудятся на устаревшем оборудовании, с помощью которого трудно произвести нечто особенное.
Тогда, что вкладывается в понятие вопроса качества рабочей силы? Во-первых, это вопрос о качестве ее подготовки во всех поэтапных звеньях: от народного образования (как базовой подсистемы) до производственной системы повышения квалификации и переподготовки. Во-вторых, это вопрос о восприимчивости и активном участии в решении новых проблем производства. Степень новаторства – определяющий показатель зрелости рабочей силы, ее способности содействовать научно-техническому прогрессу. В-третьих, это вопрос о таких чертах личности работника, как дисциплинированность, обязательность, добросовестность, инициатива. В-четвертых, это вопрос о ее вооруженности соответствующими приборами, машинами, оборудованием, научно-технической информацией. В- пятых, качество рабочей силы зависит от тех условий, которые позволили бы расцвести человеческому таланту.
Решить многие проблемы, связанные с повышением качества рабочей силы, можно благодаря системе непрерывного образования, составляющими которого являются профессиональная подготовка, повышение квалификации и переподготовка руководящих работников и специалистов.
51
5.2. Повышение квалификации и переподготовка руководящих работников и специалистов
С реформированием экономической системы возрастают требования к руководящим работникам и специалистам: высокий уровень компетентности; творческая инициатива; современное экономическое мышление; овладение новыми методами хозяйствования; навыки работы в условиях экономической самостоятельности предприятия.
В этих условиях организация непрерывного образования работников становится одним из важнейших факторов обеспечения результативной деятельности предприятия. Причем современные возможности предприятия самостоятельно проводить инновационную политику, решать проблему занятости, льготное налогообложение, кредитование замотивировали коллектив уделять серьезное внимание непрерывному образованию.
Под непрерывностью образования понимается последова-
тельное расширение и углубление знаний, повышение мастерства работников в соответствии с требованиями научно-технического прогресса, совершенствования хозяйственного механизма. Это одно из сравнительно новых научных понятий, которое возникло в конце 50-х – начале 60-х годов XX века. Появление и развитие идеи непрерывного образования обычно связывают с научно-техническим прогрессом, который приводит к необходимости быстрого обновления знаний работников, основательной гуманитарной подготовки (развитию логического мышления, языковой культуре, аналитической творческой работе, когда «душа обязана трудиться»). Однако причиной непрерывной системы образования является не только научнотехнический прогресс, но и сложные социальные проблемы, связанные с изменениями в общественных отношениях, положением человека в окружающем мире, обострением конкуренции в сфере занятости.
Первая крупная международная встреча ученых по проблемам непрерывного образования состоялась в 1967 году в Оксфорде, куда приехали многие представители различных отраслей науки западных стран. В 1971 году аналогичная встреча была проведена в Москве, в которой приняли участие главным образом ученые-педагоги социалистических стран. В 1974 году в Москве прошла встреча экспертов ЮНЕСКО, посвященная следствиям непрерывного образования для высшей школы. В том же году в Варшаве был организован симпози-
52